普通話課程教學(xué)改革探析

宋 瑋

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

普通話課程教學(xué)改革探析

宋 瑋

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

普通話能力測試越來越受到社會的重視,在普通話的教學(xué)過程中,既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,幫助他們樹立學(xué)好普通話的信心,同時(shí)通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段提高他們學(xué)習(xí)的興趣,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,再輔以普通話水平測試的促進(jìn)作用,推動普通話教學(xué)的順利進(jìn)行和推普工作的可持續(xù)發(fā)展。

普通話;教學(xué);改革

普通話作為現(xiàn)代漢民族共同語越來越受到國家的重視,《憲法》第十九條規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話。”近幾年來,教育部、國家語言文字工作委員會先后發(fā)布了《普通話水平測試管理規(guī)定》《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》《普通話水平測試大綱》(2003)。教育部語用司也印發(fā)了《普通話水平測試工作評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》、《普通話水平測試規(guī)程》。其中教育部下發(fā)的[2003]5號令《普通話水平測試管理規(guī)定》中的第15條明確規(guī)定:“應(yīng)接受測試的人員為:(1)教師和申請教師資格的人員;(2)廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人;(3)影視話劇演員;(4)國家機(jī)關(guān)工作人員;(5)師范類專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、影視話劇表演專業(yè)以及其他與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生;(6)行業(yè)主管部門規(guī)定的其他應(yīng)該接受測試的人員?！?/p>

普通話等級測試現(xiàn)已成為除計(jì)算機(jī)、外語之外的又一項(xiàng)重要的能力測試。作為培養(yǎng)社會生力軍的高校,在推廣普通話方面具有不可推卸的責(zé)任。尤其是在國家大力推廣普通話,而普通話又受到網(wǎng)絡(luò)語言強(qiáng)烈沖擊的今天,作為高校的教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)在普通話課程的教學(xué)和改革方面作出自己的努力和有效探索。

一、普通話課堂教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)

1.幫學(xué)生樹立說好普通話的信心

在教學(xué)開始前,先讓學(xué)生了解什么是普通話,使用普通話交流的優(yōu)勢有哪些,使學(xué)生喜歡普通話,而不是害怕普通話。普通話是我們漢民族的共同語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方方言為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。她和我們的方言還有英語比較起來是最簡單的、最容易學(xué)的。而且說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話會使我們更自信,更有氣質(zhì),也更熱愛我們祖國的語言。

但是我們應(yīng)該正視這樣一個(gè)問題,高校學(xué)生的入學(xué)年齡大部分在20歲左右,錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的最佳年齡和敏感期,相當(dāng)多的學(xué)生在開口說普通話時(shí)選擇了逃避。尤其是進(jìn)入大學(xué)之前一直使用方言的學(xué)生?；蛘吲聞e的同學(xué)笑話,或者害怕學(xué)習(xí)困難,愈是這樣愈不敢張嘴,形成惡性循環(huán),這就給教學(xué)工作帶來困難;還有一部分同學(xué),語音面貌很不錯(cuò),但是由于缺少膽量和勇氣,一旦要他在公開場合對眾人表述時(shí)就臉紅、心跳、手抖,表達(dá)不流暢。

無論是哪種情況的學(xué)生,授課教師在教學(xué)的初始階段一定要幫助他們樹立說好普通話的信心。教師可以利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓他們在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會發(fā)揮自己的特長,發(fā)掘自身的潛力,這將極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。同時(shí)用一些成功的案例告訴學(xué)生,無論我們現(xiàn)在的語音面貌如何,只要我們努力,就一定會有不同程度的提高。

此外,由于普通話是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在課程的教學(xué)過程中主要是師生的語言交流,所以在課堂上一個(gè)相信和贊許的眼神、一句鼓勵(lì)和肯定的話語、一個(gè)貼切而生動的肢體語言都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。

2.將方言引入課堂教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識差異

教授普通話的教師應(yīng)該對各地的方言,尤其是本方言區(qū)的方言有一定的認(rèn)識,并將方言引入課堂教學(xué)中。將方言引入課堂有這樣幾個(gè)好處:第一,讓學(xué)生知道方言在交流中可能會造成語意的誤會,進(jìn)而影響雙方的交流。例如“竅”這個(gè)字,在有些方言中是夸人聰明,而在有些方言中則是罵人傻。如果使用不當(dāng)極易造成誤會。而使用普通話交流,這樣的問題就在很大程度上得以避免。第二,通過方言與普通話的比較,有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,節(jié)約學(xué)時(shí),提高實(shí)效。當(dāng)然了這要求教師要先了解普通話的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),然后通過方言與普通話的比較使學(xué)生了解自己所說的方言的語音、詞匯、語法系統(tǒng),能夠舉一反三,取得事半功倍的效果。第三,能說一口發(fā)音“標(biāo)準(zhǔn)”的方言,也能增加教師的魅力,從而讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”,讓課堂豐富和快樂起來,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生“知其然”,也“知其所以然”

學(xué)習(xí)和了解普通話語音知識是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)榇髮W(xué)生畢竟不同于牙牙學(xué)語的嬰孩兒,只是單純的模仿不足以將語言方面的問題解決掉,需要給他們以理論的支撐,讓他們能對自己的語音問題進(jìn)行科學(xué)的剖析,進(jìn)而提高辨別和判斷語音的能力,掌握正確的發(fā)音方法。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是必需的,但是在講授的時(shí)候要注意教學(xué)的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就體會到基礎(chǔ)知識的重要性。比如:基礎(chǔ)知識部分的“啊”的音變、重音、停延、語速、語調(diào)等部分就不妨放在分析朗讀篇目的時(shí)候來講解。遇到問題了,我們再帶著問題去找“鑰匙”。例如:某篇朗讀篇目中“啊”出現(xiàn)的頻率比較高,就首先告訴學(xué)生“啊”在不同句尾的準(zhǔn)確的讀音應(yīng)該是什么,然后再告訴他們?yōu)槭裁词沁@樣的。這樣自然而然地就把關(guān)于“啊”的音變的這部分基礎(chǔ)知識帶了出來。這樣既解決了朗讀篇目中“啊”的不同讀音的問題,同時(shí)讓學(xué)生再遇到此類問題的時(shí)候知道該怎么處理,還不會覺得基礎(chǔ)知識枯燥無用。

還有些學(xué)生認(rèn)為說話的語音標(biāo)準(zhǔn)了就等于說好了普通話,其實(shí)不然,普通話系統(tǒng)包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面。只有這三方面都合乎規(guī)范,才是純正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。雖然我們不能否認(rèn)普通話和方言分歧最大的是語音,但是在教學(xué)的過程中也不能忽視詞匯和語法訓(xùn)練。

4.切中學(xué)生的興趣點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)普通話的積極性

在學(xué)習(xí)語言的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué)。比如在語音的學(xué)習(xí)過程中,引入繞口令。繞口令短小、活潑,富有情趣,能夠引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)通過繞口令還可以提高學(xué)生對面部肌肉和唇舌的控制能力,有助于普通話的學(xué)習(xí)。在語法的學(xué)習(xí)過程中,找出學(xué)生比較喜歡的明星在電影、電視劇中經(jīng)典的語法錯(cuò)誤展示給學(xué)生,比如周星馳經(jīng)常說的那句“你走先”,在輕松的氛圍中就能把一些知識傳授給學(xué)生。在普通話的說話部分,選擇的話題貼近學(xué)生生活,引入的案例是學(xué)生熟悉的、感興趣的。

5.采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)的豐富性和趣味性

在進(jìn)行普通話教學(xué)時(shí),教師的示范是必不可少的,但是有些示范不是很直觀。例如:在給學(xué)生講解聲母的發(fā)音部位的時(shí)候,學(xué)生不能夠清晰地看到口腔內(nèi)器官的變化;在講解復(fù)元音的發(fā)音情況時(shí),由一個(gè)音向另一個(gè)音滑動的時(shí)候,通過示范學(xué)生能夠清楚地看到口型的變化,但是看不到口腔內(nèi)舌頭、軟腭等的變化情況。解決這些問題可以借助多媒體,多媒體引入課堂極大地拓展了課堂教學(xué)的豐富性、形象性和趣味性。這樣可以通過圖片形象地展示出字母的發(fā)音部位,可以通過動畫演示出復(fù)元音的發(fā)音過程,一些經(jīng)典的朗讀也可以起到很好的示范作用,等等。

6.以賽促練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說,拳不離手,曲不離口。學(xué)習(xí)普通話亦然。除了正常的課堂教學(xué)外,可以利用現(xiàn)代學(xué)生競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織一些與普通話相關(guān)的比賽,例如普通話大賽、演講賽、詩歌朗誦會等,不但檢查了學(xué)生對普通話的掌握和使用情況,也通過這種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而比賽本身也是相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。除此之外,鼓勵(lì)學(xué)生多聽中央電臺和電視臺新聞播音員的播音,多用普通話進(jìn)行交流等。通過多聽多練,達(dá)到熟能生巧的目的。

7.結(jié)合“推普周”加強(qiáng)宣傳

我們國家規(guī)定每年9月份的第二周為“推普周”,結(jié)合每年的“推普周”,加強(qiáng)這方面的宣傳,社會宣傳與教學(xué)工作相結(jié)合,讓學(xué)生在“推普”的濃厚氛圍中提高認(rèn)識,提升能力。在這種氛圍中讓學(xué)生體會到國家對普通話推廣的重視。通過參與“推普周”舉辦的不同形式的活動,也能增強(qiáng)學(xué)生使用普通話的熱情。

二、以測促學(xué)、以測促練、以測促教

盡管我們不是單純?yōu)榱送ㄟ^“普通話水平測試”而學(xué)習(xí)普通話,但“普通話水平測試”作為一項(xiàng)國家級的考試,我們還是應(yīng)該給予充分的重視的。而且測試的存在對于我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是一種鞭策。在教學(xué)的過程中,我們有必要讓學(xué)生了解普通話測試的一些情況。在教學(xué)中對于測試中出現(xiàn)的單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語、朗讀篇目和命題說話四個(gè)部分(南方的一些省份是五部分)要作一些說明,讓學(xué)生作好充分的思想準(zhǔn)備。

在測試的四個(gè)環(huán)節(jié)中,每一個(gè)環(huán)節(jié)易出錯(cuò)的地方一定要著重強(qiáng)調(diào),這樣才可以避免學(xué)生在測試中丟分過多。例如:在第一項(xiàng)單音節(jié)詞語測試中,單音節(jié)詞語要比雙音節(jié)詞語及朗讀篇目的難度要大些。因?yàn)槿藗冮喿x的習(xí)慣和對文字的記憶多是以詞和句子為基本單位的,很少有人會把一個(gè)詞拆開來記憶。例如:“傀儡”兩個(gè)字,放在一起我們一看便會順口念出“kuílěi”的讀音來。但是如果單給一個(gè)“傀”字或者但給一個(gè)“儡”字,很多人在處理的時(shí)候就會猶豫,讀“kuí”還是“l(fā)ěi”呀 ? 所以這些在教學(xué)的過程中就應(yīng)該提示給學(xué)生。

人們往往會對未知的事物或者過程感到恐懼。在測試中學(xué)生之所以會感到恐懼,大多是因?yàn)閷荚嚨倪^程不了解。這種不同于筆試或者計(jì)算機(jī)考試的以單項(xiàng)說話為主的純口語的考試形式,是學(xué)生所不熟悉的。為了避免由此造成的恐懼、緊張影響學(xué)生真實(shí)成績的情況的出現(xiàn),在課程即將結(jié)束的時(shí)候組織1—2次的“模擬考場”會取得不錯(cuò)的效果。

“模擬考場”是我們在近年的教學(xué)實(shí)踐中采用的一種仿真的考試形式,“模擬考場”在考場的布置及設(shè)備的配備,測試的整個(gè)流程等方面都和正式的普通話測試是一致的。讓學(xué)生在參加正式的測試前,就經(jīng)歷一次考試的過程,參與的學(xué)生可以真實(shí)感受考試的氛圍,進(jìn)而將緊張和恐懼在正式測試前消化掉。觀摩的同學(xué)也能在觀看模擬考試的過程中了解整個(gè)考試的流程,熟悉考場的布置,在一定程度上起到了緩解學(xué)生壓力的作用。

三、推動“推普”工作的可持續(xù)發(fā)展

與其他課程不同,學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的,也不會產(chǎn)生立竿見影的效果,它需要一個(gè)過程,需要持之以恒。但由于課時(shí)限制,普通話課堂教學(xué)只能起到一個(gè)指導(dǎo)和示范的作用,大量的實(shí)踐和練習(xí)需要學(xué)生在課后或課程結(jié)束后的時(shí)間里逐步完成。所以在教學(xué)的過程中要逐漸幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念——學(xué)習(xí)普通話不能急于求成,而是要持之以恒、勤學(xué)苦練,在不斷地練習(xí)中逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)普通話的語感,流暢地使用普通話進(jìn)行交流。

針對普通話學(xué)習(xí)的這種長期性和實(shí)踐性,教師和學(xué)校管理者有義務(wù)、有責(zé)任為他們營造一個(gè)良好的推普氛圍。通過政策宣傳等使普通話成為大家共同使用的校園語言。

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心.普通話水平測試實(shí)施綱要[Z].北京:商務(wù)印書館,2004.

[2]宋欣橋.普通話水平測試員實(shí)用手冊[S].北京:商務(wù)印書館,2004.

[3]杜青.普通話語音學(xué)教程[M].北京:中國廣播電視出版社,1999.

[4]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心.第二屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會論文集[C].北京:商務(wù)印書館,2006.

[5]趙君,董春利.試論普通話教學(xué)中的語感培養(yǎng)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(1).

Analysis on the Reform of Mandarin Teaching

SONG Wei

(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071)

Mandarin Ability Test has been paid more and more attention by the society.In mandarin teaching process,learners’actual situation should be considered,they should be encouraged to establish their confidence of mandarin learning.Meanwhile,we should increase their interest in mandarin learning through various teaching methods and measures,and let them master the proper methods.With the help of Mandarin Ability Test,a smooth progressing of mandarin teaching and sustainable development of mandarin popularization will be promoted.

mandarin;teaching;reform

G420

A

1008-469X(2012)01-0077-03

2011-11-09

宋瑋(1980-),女,河北邢臺人,文學(xué)碩士,講師,主要從事教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)研究。