淺談專業(yè)理論課在中職教育中的作用

趙三妮

(海南省文化藝術學校美術教研室，海南 海口 571127)

黨的十七屆六中全會精神和中央宣傳部、中央文獻研究室出版的《論文化建設—重要論述摘要》一書著重強調(diào)文化建設在現(xiàn)階段的重要作用。中職教育是我國教育的一部分，以培養(yǎng)具有一技之長的初、中級專業(yè)人才為主，起著傳播文化、培養(yǎng)人才的重要作用，是不可忽視的一種教育形式。加強文化教育，尤其是專業(yè)課理論學習，對提高中職教育質(zhì)量，提高中職生人文素質(zhì)和文化涵養(yǎng)具有重要作用，它使學生堅持正確的專業(yè)方向，幫助學生形成健康、科學、文明的學習方式，幫助學生培養(yǎng)高尚情趣，提高我國文化產(chǎn)業(yè)的整體實力。

一 中職教育中專業(yè)理論課的本質(zhì)

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等，為社會輸出初、中級技術人員。中職教育是專業(yè)理論與實踐相結合的教育方式，專業(yè)理論課從屬于專業(yè)課，但卻發(fā)揮著高于技能課的作用，是中職教育中的必修課，是以科學的、理性的專業(yè)術語、概念或符號解釋實踐專業(yè)中日常的、規(guī)律性的問題，并提升到理論學習高度，其本質(zhì)是人文素質(zhì)教育課。

現(xiàn)階段中職生偏愛專業(yè)技能課，把大量時間和精力花在重復技巧熟練過程中，把技能學習當成中職學習的全部內(nèi)容，往往忽視和不夠重視專業(yè)理論課學習，致使大批中職生走上社會后只能靠技能吃飯而不懂得靠腦工作，人文素養(yǎng)不高。針對這一現(xiàn)象，中職教育專業(yè)理論學習呼聲再起，其精神是堅持“兩條腿”走路，既要熟練掌握專業(yè)知識也要有一定的理論功底。

“給人以魚，僅供一飯之足;授人以漁，則終身受用無窮”!這句經(jīng)典性話語形象地表述了給人“魚”的技能學習與給人“漁”的素質(zhì)學習所產(chǎn)生的兩種不同結果。中職教育是素質(zhì)教育最直接、最具體、最明確的反映，這是由中職教育的本質(zhì)特點及特殊屬性所決定的。只重視專業(yè)技能課是治標不治本，只有既重視學生專業(yè)理論知識學習，又重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，才能使整個社會形成尊重知識、尊重人才的良好風尚。

二 專業(yè)理論課在課程設置上是不可缺少的

中職教育的特殊屬性決定它不是重學術研究的理論教育，也不是重高端技術開發(fā)的技術教育，而是培養(yǎng)受教育者職業(yè)技能和職業(yè)道德的基礎素質(zhì)教育。中職教育一般是三年制，在課程設置上要堅持以能力為本，兼顧技術和理論，要能夠有效提高學生素質(zhì)。學生要在三年內(nèi)完成專業(yè)技能基礎學習、專業(yè)理論學習及文化課和德育課學習。在有限的教學時間要實現(xiàn)課程內(nèi)容價值最大化，既要使學生掌握一定的技能也要提高學生的綜合素質(zhì)。

(一)符合法律規(guī)定

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)。”中職教育課程設置堅持“以學生為中心”的主體理念，確立學生在教學活動中的主體地位，從學生實際出發(fā)，適應學生的接受能力。學生在努力學習專業(yè)技能的同時要不忘加強專業(yè)理論知識學習。盡管在整個課程安排上理論課占有很小比例，但卻有著舉足輕重的地位，它能彌補專業(yè)技術實踐性課程的不足，滿足日益增長的專業(yè)知識需求，對學生專業(yè)技術和整體素質(zhì)的提高有一定指導意義。具體而言，專業(yè)理論知識拓寬學生思路，提高其審美價值，使其積累一定的專業(yè)理論知識;而專業(yè)技能教育培養(yǎng)的是學生的技能技巧與實踐能力。因此理論知識與實踐能力要雙重培養(yǎng)，二者缺一不可，相得益彰。

(二)專業(yè)理論課是提高學生素質(zhì)的課

專業(yè)理論課是提高學生自身素質(zhì)，增強自我能力，更好地實現(xiàn)自我價值的課程。中職教育一方面解決受教育者就業(yè)問題，為社會輸送技術熟練的勞動者;另一方面為高職或高等院校輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。中職教育并不是整個教育系統(tǒng)的終端，而是連接學習與就業(yè)、學習與再學習的橋梁紐帶，在教育系統(tǒng)中起到中介作用。

從中職生的年齡、認識特點來看，其思維比較活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)欲強，不愿處于被動地位，而是希望經(jīng)過努力獲取專業(yè)知識。專業(yè)技能課或社會實踐正是迎合了學生的這種心理，因而使課堂教學效率大大提高。專業(yè)技能課在中職院校占的比重比較大，專業(yè)理論課占的比例較小，雖小但卻是不可忽視的課程，是為學生打好扎實基礎，開闊其眼界的重要課程。中職階段是學生基礎職業(yè)技能飛速發(fā)展的階段，是接受職業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，提高素質(zhì)的關鍵時期。要讓學生通過實訓、實習，做到理論課程和實踐課程統(tǒng)一，學而有效、學以致用，確保實踐能力目標的實現(xiàn)，逐步成為具有實踐能力的高素質(zhì)人才。

三 專業(yè)理論學習對學生的作用

(一)促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，只有繼承傳統(tǒng)的基本理論知識才能在專業(yè)知識領域發(fā)揚創(chuàng)新精神。中職教育要用世界的眼光，對歷史和現(xiàn)實的、進步與落后的教育內(nèi)容進行取舍，取其精華，去其糟粕，結合時代理論加以發(fā)展，做到古為今用。一個好的中職生應該是一個不斷反思與發(fā)展的學生，他要不斷在自己所學的專業(yè)領域進行追問，不斷自我超越，追求更高專業(yè)境界。但是只具有專業(yè)技能是不夠的，因為經(jīng)驗易于形成習慣，而習慣總是趨向于保守的、封閉的，只有專業(yè)理論知識才能幫助中職生超越技能限制，擺脫習慣束縛，不斷地在學習中發(fā)展自我，完善自我，實現(xiàn)自我。專業(yè)課迫切需要專業(yè)理論作指導，客觀上也促進了專業(yè)理論課的發(fā)展與創(chuàng)新。

(二)提高學生審美水平

任何專業(yè)學生都必須了解自己所學專業(yè)的學科歷史，形成關于自己學科發(fā)展過程、意義等內(nèi)容的系統(tǒng)認識?！白x史使人明智”，學生通過專業(yè)理論學習，能夠掌握專業(yè)發(fā)展脈絡及發(fā)展現(xiàn)狀，并且能在吸收其精華基礎上拓展專業(yè)發(fā)展新局面，培養(yǎng)高層次的審美判斷力、感受力以及邏輯思維能力。在專業(yè)領域中，人的思想意識與理論知識高度決定著他的眼界的高低，也影響著其自身的發(fā)展。不認真進行理論學習，就很難提高專業(yè)技能的審美水平，頭腦中就沒有對所學專業(yè)歷史發(fā)展、歷史分期階段、特點的清晰認識。

中職學生大都剛初中畢業(yè)，他們是帶著自己的興趣愛好與對未來美好的憧憬來到中職學校的，他們尚處在對新事物進行專業(yè)認知和接受專業(yè)培訓的過程，應該從接受專業(yè)技能基礎學習開始，一步步對專業(yè)有所了解、有所認識、有所掌握、有所探索，增強自身理論素養(yǎng)，開闊理論眼界，提高自己的綜合素質(zhì)。其專業(yè)技能有量的積累與認識，專業(yè)技能才能得到很好的提升，如果加上專業(yè)理論學習，就會對專業(yè)技術有全面認識，對專業(yè)技術有新的發(fā)現(xiàn)，既不脫離生活又能提高其審美水平，從而使其對原有專業(yè)技能產(chǎn)生疑問或新的理解。只有進行理論學習才能深刻領會專業(yè)技能知識，才能指導專業(yè)技能方向，提高專業(yè)技能覺悟。

(三)幫助學生樹立正確的人生觀

今天的中職教育不僅是階段性教育，對學生而言還有終身影響。學生在三年的中職教育中接受的理論越多，走出校園踏上社會或進入高等院校學習后發(fā)揮的作用也就越大。今天的教育便是明日的經(jīng)濟，要使學生學會生存。專業(yè)課迫切需要專業(yè)理論作指導，客觀上也促進了專業(yè)理論課的發(fā)展與創(chuàng)新，一方面促使中職生在未來的工作和學習中形成理論沉淀，另一方面也引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“洋八股必須廢止，空洞抽象的調(diào)頭必須少唱，教條主義必須休息”①《論文化建設—重要論述摘要》中共中央宣傳部學習出版社中央文獻出版社第93頁，這就要求中職理論課教育方法盡力做到言簡意賅。根據(jù)學生認識水平處在專業(yè)知識初級階段，在專業(yè)領域認識水平才剛剛萌芽的特點，理論教師要運用概括、通俗易懂的詞語總結知識，以新鮮活潑、為學生所喜聞樂見的方式傳授知識，使學生易于接受，增強其自身能力和競爭力。受教育者走出中職學校接受再教育再深造時，看似又重復性地開始了更高層次的專業(yè)技能學習，但理論是相通的，尤其是在難以接受實踐方面指導時，專業(yè)理論又是一劑良藥。同時隨著專業(yè)技能的提高，專業(yè)理論知識也會增加，而懂得理論越多，對初級階段的技術或觀點越能提出質(zhì)疑，這也是技術工人與研究人員的最大區(qū)別。在此，理論起到的作用是使教育者不僅成為技術工人，也會促使其進行腦力勞動，進行科研分析，懂得如何用腦工作，提高分析問題和解決問題的能力。也正是基于這一理論認識，工程師、藝術家才能創(chuàng)造出富有文化內(nèi)涵和個性特征的作品，他們追求的不再是表面的形式趣味，而是與自己心靈、情感相對應的語言形態(tài);他們關注的不再是空洞的作品主題，而是自己的思想寄托。

專業(yè)理論學習是中職生容易忽視的問題，筆者作為一名中職教師，愿借本文闡釋:專業(yè)技能學習固然重要，但專業(yè)理論學習在一定程度上更加重要。中職生應端正專業(yè)理論學習態(tài)度，認真學習專業(yè)理論，在中職學校實現(xiàn)自己的理想，為今后再學習或踏上工作崗位做好理論知識準備。

[1]中共中央宣傳部．論文化建設—重要論述摘要[M]．北京:中央文獻出版社，2012．

[2]全國十二所師范大學編．教育學基礎[M]．北京:教育科學出版社，2005．

[3]薛永年．暮然回首[M]．南寧:廣西美術出版社，2000．