移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述——兼談移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究路線的設(shè)計(jì)

宋金華，金 亮

(連云港廣播電視大學(xué)信息工程系，江蘇連云港222006)

引 言

隨著全球通信技術(shù)飛速發(fā)展與教育信息化廣泛普及，出現(xiàn)了新一代數(shù)字學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通信與教育的結(jié)合，是數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將為學(xué)習(xí)者提供更便捷的服務(wù)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是突破“時(shí)空”限制的自由性學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程基于移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，移動(dòng)設(shè)備指能夠方便隨身攜帶、隨時(shí)隨地使用的手持設(shè)備，例如手機(jī)等[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是建立在移動(dòng)通信、移動(dòng)計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上，為移動(dòng)教育教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

近年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究越發(fā)成熟，積累了多方面研究成果，如理論、平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)方面等。然而，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)總體架構(gòu)和具體應(yīng)用形態(tài)的研究還沒(méi)有從根本上把握清楚。作為中國(guó)遠(yuǎn)程教育開拓者的中國(guó)廣播電視大學(xué)，應(yīng)該為中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究做出更多貢獻(xiàn)。本研究基于廣播電視大學(xué)平臺(tái)，結(jié)合近幾年國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，整體上構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)和研究路線，力求對(duì)不同層次的研究和實(shí)踐具有一定啟發(fā)作用。

一 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究是為更好地實(shí)踐移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐又可完善學(xué)習(xí)理論。當(dāng)前，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究，國(guó)內(nèi)外較突出的有:關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。在E－learning時(shí)代，重點(diǎn)論述的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。到了M－learning時(shí)代，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論則成為關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。

(二)國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

分析移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)項(xiàng)目的有:1.教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目:移動(dòng)教育理論與實(shí)踐;2.教育部“移動(dòng)教育”項(xiàng)目;3.多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)CALUMET;4.越來(lái)越多企業(yè)公司和高校進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，譬如中智、遠(yuǎn)方盛世、北京金商祺移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)有限公司、杭州精英在線、新東方等，這些公司完成了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品;北京大學(xué)、福建廣播電視大學(xué)、北京廣播電視大學(xué)等，這些高校建成了本校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)終端。在國(guó)內(nèi)，無(wú)論是國(guó)家、企業(yè)，還是高校，開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)都沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。

(三)國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

在國(guó)外有很多成功案例，譬如，美國(guó)Blackboard公司開發(fā)的Blackboard Learing System是行業(yè)領(lǐng)先的軟件應(yīng)用，著名的Prinston、Harford、Stanford、duke 大學(xué)都在使用BlackBoard公司產(chǎn)品;歐盟M－learning項(xiàng)目等。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，國(guó)外處于領(lǐng)先地位。因此，我們應(yīng)多借鑒國(guó)外研究的新思想、新技術(shù)和新方法。

二 關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的期刊論文研究視角(研究領(lǐng)域)分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域分析是有效推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)展與創(chuàng)新的前提[3]。本研究基于文獻(xiàn)分析法，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域進(jìn)行梳理與分析，提出從實(shí)踐探索、理論研究的遠(yuǎn)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究觀點(diǎn)，希望有關(guān)成果為移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步研究提供參考。

從項(xiàng)目申報(bào)至今，筆者反復(fù)閱讀了《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2008年合訂本、2009年合訂本與2010年合訂本。《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》是關(guān)于遠(yuǎn)程教育的權(quán)威期刊，該期刊的論文具有代表性與典型性，研究該期刊內(nèi)容能夠了解中國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展。此外，還對(duì)相關(guān)學(xué)位論文進(jìn)行分析與研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于遠(yuǎn)程教育范疇，因此，做文獻(xiàn)研究時(shí)，把與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的遠(yuǎn)程教育文獻(xiàn)也作為研究對(duì)象。

通過(guò)文獻(xiàn)分析，根據(jù)學(xué)科研究對(duì)象劃分移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，目前為止，從實(shí)踐探索移動(dòng)學(xué)習(xí)研究涉及8個(gè)領(lǐng)域的研究:移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)與學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師研究;移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究;移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與媒體研究;移動(dòng)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)研究;移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究;移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)研究;移動(dòng)學(xué)習(xí)總論研究。文獻(xiàn)研究涉及各方面，也有顯著效果，在此提出幾點(diǎn)思考。

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究可以借鑒遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)，但是要充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的架構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。軟件系統(tǒng)架構(gòu)直接關(guān)系到平臺(tái)運(yùn)行能力、平臺(tái)穩(wěn)定性和平臺(tái)可擴(kuò)展性等。應(yīng)當(dāng)以“如何利用先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)”作為出發(fā)點(diǎn)，深入研究移動(dòng)技術(shù)與基于移動(dòng)技術(shù)的教育方式的最佳結(jié)合點(diǎn)。

最后，.移動(dòng)學(xué)習(xí)也應(yīng)該“洋為中用”。移動(dòng)技術(shù)源于國(guó)外，且相對(duì)成熟，我們既要借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)特點(diǎn)，研發(fā)符合中國(guó)教育規(guī)律的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究路線圖和設(shè)計(jì)過(guò)程

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究路線圖

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)分為三個(gè)層次:移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)硬件環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)服務(wù)環(huán)境。硬件環(huán)境包含兩個(gè)要素:網(wǎng)絡(luò)與終端;軟件環(huán)境包括平臺(tái)與資源;服務(wù)環(huán)境重點(diǎn)考慮服務(wù)教師與學(xué)生。本課題研究將從這三個(gè)層次構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時(shí)，也從兩條不同路線驅(qū)動(dòng)各層次研究:“以服務(wù)為驅(qū)動(dòng)路線的設(shè)計(jì)”和“以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)路線的設(shè)計(jì)”，如圖1所示。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)研究路線圖

“以服務(wù)為驅(qū)動(dòng)路線的設(shè)計(jì)”是基于現(xiàn)代服務(wù)理論，使我們能夠更深刻地理解遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)——遠(yuǎn)程教育就是教育服務(wù)。以現(xiàn)代服務(wù)理論為指導(dǎo)思想，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的教育。如今，學(xué)習(xí)支持服務(wù)已發(fā)展成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心[4]。

“以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)路線的設(shè)計(jì)”是必然的，移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)是要建立在技術(shù)之上，技術(shù)是基礎(chǔ)。以“技術(shù)為驅(qū)動(dòng)路線”，應(yīng)當(dāng)考慮尋找技術(shù)和教育服務(wù)(基于移動(dòng)技術(shù)的教育服務(wù)方式)的切合點(diǎn)，要利用技術(shù)更好地促進(jìn)和完善移動(dòng)教育服務(wù)。

“服務(wù)”與“技術(shù)”也是相輔相成的。教育和服務(wù)理念要通過(guò)平臺(tái)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育服務(wù)質(zhì)量與效率很大程度上依賴平臺(tái)本身的研發(fā)水平。因此，軟件架構(gòu)與布局具有重要意義?！凹夹g(shù)”的選用取決于“服務(wù)”，“技術(shù)”又支撐“服務(wù)”。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程

基于系統(tǒng)建設(shè)研究路線圖，給出移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程。設(shè)計(jì)過(guò)程包括兩個(gè)階段:前期分析和設(shè)計(jì)階段。通過(guò)完成設(shè)計(jì)過(guò)程相關(guān)工作，為移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)成功開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

階段一:前期分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究理論已經(jīng)非常多，階段一主要工作就是分析移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究成果，如圖2所示。

圖2 前期分析工作

階段二:設(shè)計(jì)細(xì)化

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)特性，分別確定相應(yīng)功能。此階段功能設(shè)計(jì)強(qiáng)弱體現(xiàn)“服務(wù)”水平，平臺(tái)架構(gòu)好壞體現(xiàn)“技術(shù)“水平。系統(tǒng)是由元素及其之間關(guān)系組成，對(duì)應(yīng)到軟件就是功能和功能之間的組織，這是軟件的系統(tǒng)觀。因此軟件平臺(tái)架構(gòu)(結(jié)構(gòu))設(shè)計(jì)直接關(guān)系到平臺(tái)運(yùn)行能力、平臺(tái)穩(wěn)定性和平臺(tái)的可擴(kuò)展性等。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體功能框架如圖3所示。

平臺(tái)設(shè)計(jì)以“服務(wù)”為主線，即以用戶需求為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生是移動(dòng)教學(xué)管理和平臺(tái)最終服務(wù)對(duì)象，應(yīng)借助移動(dòng)技術(shù)和人工智能技術(shù)等先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化支持服務(wù)。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦和配送相關(guān)資源。個(gè)性化服務(wù)技術(shù)原理如圖4所示。

為提高平臺(tái)擴(kuò)展性和穩(wěn)定性，對(duì)軟件的組織結(jié)構(gòu)，我們采用SOA(service－oriented architecture)架構(gòu)模型[5]。SOA 架構(gòu)本是基于服務(wù)的架構(gòu)模型，因此，我們劃分移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)各不同功能單元(稱為服務(wù))，定義服務(wù)接口和契約，然后將此聯(lián)系起來(lái)。這樣系統(tǒng)中的服務(wù)將以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。

圖3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能框架

圖4 個(gè)性化服務(wù)技術(shù)原理

結(jié) 語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展以勢(shì)不可擋之勢(shì)出現(xiàn)在世人面前，為泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域現(xiàn)在還處于混沌狀態(tài)——理論面熱，實(shí)踐面冷。移動(dòng)學(xué)習(xí)必將是一個(gè)從理論到實(shí)踐再到實(shí)踐的過(guò)程。分析國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘新思想、新技術(shù)、新方法，按照移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，不斷實(shí)踐、不斷完善。

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