教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究方法分析

● 高 巖 陳曉端

教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究方法分析

● 高 巖 陳曉端

研究方法對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)教育學(xué)研究起著重要的作用，本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)我國22所師范大學(xué)2010年度的220篇教育學(xué)碩士學(xué)位論文中研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行了分析，指出了存在的問題，提出了改進(jìn)的建議。旨在加強(qiáng)碩士研究生在學(xué)術(shù)研究過程中科學(xué)運(yùn)用研究方法的訓(xùn)練，提高學(xué)位論文質(zhì)量。

師范大學(xué)；碩士學(xué)位論文；研究方法；內(nèi)容分析

一、問題的提出

研究方法本身就是一門科學(xué)，對(duì)于一名從事研究工作的人來說，在研究工作開始之前，首先要掌握這門科學(xué)，因?yàn)檠芯糠椒ㄘ灤┯谘芯康恼麄€(gè)過程。能否科學(xué)地運(yùn)用研究方法，對(duì)規(guī)范和指導(dǎo)研究起著重要的作用。教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它有自己獨(dú)特的研究對(duì)象，它的研究方法也應(yīng)該有自己的特色。一個(gè)學(xué)科的研究生學(xué)位論文能夠反映一個(gè)時(shí)期該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況與學(xué)術(shù)水平。因此，對(duì)我國師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文中研究方法的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析，能從一個(gè)側(cè)面反映出我國師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量以及研究方法的運(yùn)用現(xiàn)狀與存在問題，為加強(qiáng)碩士研究生研究方法的運(yùn)用提供有益的改進(jìn)建議，從而促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

二、研究方法與研究過程

通過CNKI系列數(shù)據(jù)庫——中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，截止2010年11月20日，筆者抽取北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等22所師范大學(xué)2010年度教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文作為樣本，（部分師范大學(xué)的學(xué)位論文因還沒有被收錄入數(shù)據(jù)庫而不在抽取之列。）采用系統(tǒng)抽樣法，分別以每所師范大學(xué)作為“學(xué)位授予單位”進(jìn)行檢索，檢索出的論文取前10篇。共計(jì)220篇論文，采用內(nèi)容分析法將220篇碩士學(xué)位論文的研究方法的運(yùn)用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

基于對(duì)220篇碩士學(xué)位論文的反復(fù)分析，并結(jié)合裴娣娜、陳向明、李方等學(xué)者對(duì)研究方法的系統(tǒng)類型的觀點(diǎn)，本研究主要分析以下研究方法：文獻(xiàn)法、思辨法、調(diào)查法、比較法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行動(dòng)研究法、內(nèi)容分析法、個(gè)案法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、質(zhì)的方法、敘事研究法。

三、研究結(jié)果分析

按照上述研究方法的分類，筆者分別從“總體運(yùn)用頻次分布”、“教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)研究方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)”、“單篇學(xué)位論文研究方法數(shù)統(tǒng)計(jì)”、“學(xué)位論文是否陳述研究方法的統(tǒng)計(jì)”等角度對(duì)這些研究方法在學(xué)位論文中的總體運(yùn)用狀況進(jìn)行分析。

（一）研究結(jié)果

1．研究方法的總體頻次分布

在220篇碩士學(xué)位論文中，有168篇運(yùn)用了文獻(xiàn)法，105篇運(yùn)用了調(diào)查法，51篇運(yùn)用了比較法，47篇運(yùn)用了思辨法，29篇運(yùn)用了個(gè)案法，26篇運(yùn)用了歷史法，25篇運(yùn)用了內(nèi)容分析法，22篇運(yùn)用了觀察法，14篇運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法，9篇運(yùn)用了質(zhì)的研究方法，4篇運(yùn)用了其它方法，2篇運(yùn)用了教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，只有1篇運(yùn)用了教育敘事研究法。由此可見，文獻(xiàn)法與調(diào)查法是當(dāng)前碩士學(xué)位論文中使用比例最高的兩種研究方法。

2．教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)學(xué)位論文研究方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)

在所選取的樣本里面，如果把樣本按教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類的話，各專業(yè)學(xué)位論文所占的篇數(shù)如下：教育學(xué)原理75篇，課程與教學(xué)論62篇，教育史6篇，學(xué)前教育學(xué)11篇，教育經(jīng)濟(jì)與管理29篇，高等教育學(xué)5篇，職業(yè)教育學(xué)4篇，成人教育學(xué)l篇，特殊教育學(xué)3篇，比較教育學(xué)14篇，教育技術(shù)學(xué)10篇。為了考察教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位論文研究方法運(yùn)用情況，筆者選取教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育經(jīng)濟(jì)管理三個(gè)專業(yè)進(jìn)行研究方法運(yùn)用情況的統(tǒng)計(jì)分析。（注：其它專業(yè)因論文樣本數(shù)量較少，所以在這里不再進(jìn)行討論。）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不同專業(yè)里面占前幾位的研究方法分別為：在教育學(xué)原理專業(yè)中，運(yùn)用文獻(xiàn)法的論文為63篇(84%)，運(yùn)用思辨法的論文篇為30篇(40%)，用調(diào)查法為26篇(34.7%)。在課程與教學(xué)論專業(yè)中，運(yùn)用文獻(xiàn)法的論文為42篇(67.7%)，運(yùn)用調(diào)查法的論文為34篇 (54.8%)，運(yùn)用思辨法的論文為 16篇(25.8%)，運(yùn)用觀察法的論文為8篇(12.9%)。在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中，運(yùn)用文獻(xiàn)法的論文為23篇（79.3%)，運(yùn)用調(diào)查法的論文為20篇(69%)，運(yùn)用個(gè)案法的論文為8篇(27.6%)。可見，三個(gè)專業(yè)的共同點(diǎn)是文獻(xiàn)研究法的運(yùn)用頻次較高。

3．單篇學(xué)位論文研究方法數(shù)統(tǒng)計(jì)

在220篇教育學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)中，具體到一個(gè)樣本里，論文寫作過程中，46篇(20.9%)運(yùn)用了1種研究方法，82篇 (37.3%)運(yùn)用了2種研究方法，72篇(32.7%)運(yùn)用了3種研究方法，15篇(6.8%)運(yùn)用了4種研究方法，5篇(2.3%)運(yùn)用了5種研究方法。

4.學(xué)位論文是否陳述研究方法的統(tǒng)計(jì)

在220篇教育學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)中，147篇(66.8%)在論文研究過程中陳述了所使用的研究方法，73篇(33.2%)在論文研究過程中沒有對(duì)使用的研究方法做陳述。

（二）分析討論

1.研究方法總體趨向較為單一

教育學(xué)碩士學(xué)位論文在研究過程中，研究方法總體趨向較為單一，主要傾向于運(yùn)用文獻(xiàn)法與調(diào)查法兩種。就某一教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)而言亦有此趨向，教育學(xué)原理專業(yè)中思辨法運(yùn)用的頻次較高，課程與教學(xué)論專業(yè)中調(diào)查法運(yùn)用的頻次較高，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中調(diào)查法和比較法運(yùn)用的頻次較高。筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)在學(xué)前教育學(xué)專業(yè)論文研究中，觀察法和實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用得較多；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文研究中，行動(dòng)研究法運(yùn)用得較多。

2.單篇論文研究方法呈正態(tài)分布

教育學(xué)碩士學(xué)位論文在研究過程中運(yùn)用單一的一種研究方法的篇數(shù)較少，運(yùn)用4種或5種研究方法的論文篇數(shù)也很少，主要集中于運(yùn)用2種或3種研究方法，總體情況呈正態(tài)分布。

3.研究方法陳述不夠詳細(xì)

研究中發(fā)現(xiàn)，在研究方法部分的闡述過程中，有的只是羅列出幾種方法，并沒有詳細(xì)明確這幾種研究方法的實(shí)際意義。不少論文在整個(gè)行文過程中沒有提及研究方法。部分學(xué)位論文的方法陳述過于簡(jiǎn)單，有的沒有方法部分，只是在前言或緒論中提到所用方法，只有幾行文字說明用了什么方法，而沒有論述為什么要用這種方法，更沒有一個(gè)較大的篇幅來闡述方法論和具體方法。一方面，有的碩士學(xué)位論文方法部分沒有從方法論的角度上分析選擇該方法有什么合理性和局限性，特別是需要說明該方法的選擇可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果帶來哪些影響和不足之處。另一方面，有的碩士學(xué)位論文方法部分沒有從方法論角度詳盡描述論證過程，論證過程應(yīng)包括研究主體、論證框架及步驟和數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。特別是對(duì)于問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證方法，沒有詳述實(shí)施此論證方法的過程和步驟，缺少對(duì)研究主體的選擇、自變量和因變量的測(cè)量、信度和效度的保證等做出詳細(xì)說明。還有少數(shù)論文雖然在導(dǎo)論中表明了本研究所用的是調(diào)查法或訪談法，但在文中卻看不到關(guān)于研究方法的體現(xiàn)，文后也沒有通過附錄形式對(duì)問卷和訪談提綱進(jìn)行呈現(xiàn)。

4．研究方法寫作不夠規(guī)范

教育學(xué)碩士學(xué)位論文研究方法寫作不規(guī)范的問題很突出，部分碩士研究生不能夠從研究的基本假設(shè)、邏輯、原則、規(guī)則等方法論的視角做全面闡述，由于研究前既沒有明確的理論假說，之后又無嚴(yán)密的論證，所以研究結(jié)果的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可靠性就難以保證。因?yàn)樵谡麄€(gè)研究過程中，理論準(zhǔn)備和理論分析都是不可缺少的一環(huán)，如果缺乏充分的和明確的理論框架的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，研究的層次和研究結(jié)論的意義也會(huì)受到限制。此外，對(duì)于研究方法的選擇、表述、操作還存在不能依照科學(xué)規(guī)范進(jìn)行的情況。比如有的論文在行文過程中表述用到 “圖表法”、“統(tǒng)計(jì)法”、“理論研究法”、“合作研究法”、“網(wǎng)站調(diào)研法”、“哲學(xué)審思法”等；還有的論文在具體研究方法論述中出現(xiàn)了錯(cuò)位現(xiàn)象，如文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等，沒有把同屬于調(diào)查法的問卷調(diào)查法、訪談法放在一起表述，還有的碩士學(xué)位論文卻把實(shí)證研究法、文獻(xiàn)調(diào)研等并列。

5．研究方法運(yùn)用存在缺陷

研究發(fā)現(xiàn)，部分論文在方法運(yùn)用中存在缺陷。有的論文由于沒有列出訪談提綱，使讀者難以找到文中訪談的論證資料，缺乏可靠的數(shù)據(jù)支撐；有的論文對(duì)調(diào)查問卷的效度和信度檢驗(yàn)不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，且過于依賴問卷數(shù)據(jù)，沒有深入實(shí)踐調(diào)查，導(dǎo)致了樣本過大，更多的是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述，而缺乏對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；有的論文中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，步驟不明確，理論和數(shù)據(jù)的關(guān)系不明晰，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組間樣本數(shù)相差過大，缺乏隨機(jī)性，影響了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。學(xué)位論文的一個(gè)重要目的是向閱讀者展示研究者的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，所以給出支撐此創(chuàng)新點(diǎn)的基礎(chǔ)工作十分重要。數(shù)據(jù)分析過程是一個(gè)必不可缺少的環(huán)節(jié)，如果這部分寫得粗糙，閱讀者便會(huì)感到接受了一種并無可靠保證的結(jié)論。

四、幾點(diǎn)建議

基于以上思考，筆者認(rèn)為，要解決師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中研究方法運(yùn)用中存在的問題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

1.倡導(dǎo)研究方法的多樣化與綜合運(yùn)用

在學(xué)位論文的撰寫過程中，沒有研究方法肯定是不行的，也并非研究方法越多越好，一般而言，文獻(xiàn)法是人文社會(huì)科學(xué)研究過程中最常用的一種方法，也是許多人從事研究時(shí)首先考慮采納的一種研究方法，但單純的文獻(xiàn)法對(duì)于有的學(xué)科、有的研究并不能滿足需求，所以研究者在學(xué)位論文撰寫時(shí)一定要依據(jù)個(gè)人的選題，盡量采用兩種或兩種以上的研究方法，避免研究方法單一，而多種方法的運(yùn)用，研究結(jié)果可以相互驗(yàn)證，使得自己的研究更科學(xué)、規(guī)范。

2.加大碩士生研究方法課程開設(shè)力度

碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，既是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)研究方法系統(tǒng)的訓(xùn)練與掌握的學(xué)習(xí)。正如美國學(xué)者胡斥森和拉維所言，在高等教育領(lǐng)域里的所有專業(yè)人員，不管是碩士層次還是博士層次的人員，都應(yīng)該擁有最低限度的理解他們所在領(lǐng)域出版物所需要的研究技術(shù)。[1]所以師范大學(xué)應(yīng)該在對(duì)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中，加大對(duì)研究方法課程設(shè)置的力度，以便為碩士生研究能力系統(tǒng)地形成提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)研究方法本身系統(tǒng)的研究，以探尋適合教育學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的研究方法。

3．強(qiáng)化研究方法在論文中的陳述制度

本研究的統(tǒng)計(jì)顯示，有73篇(33.2%)論文的正文與摘要部分均未對(duì)研究方法做任何陳述，作為研究性的論文，這種情況是極不科學(xué)和規(guī)范的。西方國家大學(xué)對(duì)學(xué)位論文研究方法部分十分重視，如英國大學(xué)文科研究生學(xué)位論文結(jié)構(gòu)中要求較為嚴(yán)格，研究方法是非常重要的一個(gè)部分，一般占到整個(gè)論文的20%左右，如果采用復(fù)雜多樣的研究方法，其內(nèi)容的比重更大一些。[2]教育學(xué)專業(yè)作為人文學(xué)科，師范大學(xué)必須強(qiáng)化研究生在論文寫作過程中對(duì)研究方法的陳述制度。首先應(yīng)該讓研究方法成為學(xué)位論文中必不可少的章節(jié)，其次專家在學(xué)位論評(píng)審的環(huán)節(jié)中應(yīng)該把對(duì)研究方法的陳述作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該專門就研究方法予以提問，確保碩士研究生對(duì)研究方法從觀念到運(yùn)用上有所進(jìn)步。

4．規(guī)范對(duì)研究方法應(yīng)用內(nèi)容的書寫要求

筆者認(rèn)為，在學(xué)位論文中，對(duì)研究方法內(nèi)容的科學(xué)、規(guī)范地書寫是研究者一種非常重要的科研素養(yǎng)。只有具備了這種素養(yǎng)，學(xué)位論文的作者才能算得上較為合格的研究者，所以師范大學(xué)在研究生日常的學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)過程中，一定要加大科研方法訓(xùn)練的力度，在科學(xué)研究活動(dòng)過程中體驗(yàn)對(duì)研究方法的運(yùn)用，規(guī)范碩士研究生對(duì)研究方法正確的書寫，從而提高科學(xué)研究能力。

[1]Hutchinson,R.S.&Lovell,D.C.(2004)A review of methodological characteristics of research published in key journals in higher education:implications for graduate research training,Research in Higher Education[J].45,383-402.

[2]陳曉端．英國大學(xué)文科研究生學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)要求及其啟示[J].高等教育研究，2003，(2).

高 巖/陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2009級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)博士生，研究方向?yàn)榻虒W(xué)論 陳曉端/陜西師范大學(xué)西北基礎(chǔ)教育與教師教育研究中心副主任，教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)基本理論，教師教育與教師專業(yè)發(fā)展

（責(zé)任編輯：孫寬寧）