青年教師導(dǎo)師制的實施現(xiàn)狀及解決對策

袁 婷，左曉兵

（常熟理工學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張和高等教育體制改革的不斷深化，新建本科院校中的青年教師隊伍逐漸擴大。但是，其中大部分青年教師并非師范類畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷都較高、專業(yè)基礎(chǔ)也都較好，但是卻從未受到過系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗。如何把這支新生的教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)好，充分發(fā)揮青年教師的新生力量，成為人們普遍關(guān)注的問題。為了將青年教師盡快培養(yǎng)成為教學(xué)、科研的骨干力量，國內(nèi)外大多院校設(shè)立青年教師導(dǎo)師制［1］。

青年教師導(dǎo)師制，主要是指新老教師“結(jié)對”進行一對一指導(dǎo)的模式。旨在充分利用老教師豐富的教學(xué)及科研經(jīng)驗，帶領(lǐng)新教師盡快熟悉教學(xué)任務(wù)、發(fā)展教學(xué)技能、提升專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)科研能力，加快青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展［2］。

一、青年教師導(dǎo)師制的實施現(xiàn)狀

青年教師導(dǎo)師制在國內(nèi)外高校的師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)過程中發(fā)揮了非常重要的作用。大多數(shù)青年教師都可以在導(dǎo)師的引導(dǎo)下快速成長起來，適應(yīng)工作崗位職責(zé)，短時間內(nèi)大大提高教學(xué)水平。但是，通過大量調(diào)研及相關(guān)兄弟院校走訪發(fā)現(xiàn)，在目前國內(nèi)外青年教師導(dǎo)師制的執(zhí)行過程中仍存在著很多困難與不足［3-4］。

首先，許多高校的青年教師導(dǎo)師制在實施的過程中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師和青年教師對自己的具體工作要求和工作內(nèi)容并不甚清楚，導(dǎo)師指導(dǎo)全憑主觀感受，無法明確落實培養(yǎng)工作內(nèi)容，而青年教師更是不把此當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的途徑，好不好全憑導(dǎo)師一句話，把精力全放在和導(dǎo)師搞好關(guān)系上，助長了不正之風(fēng)。

其次，在多數(shù)高校中，青年教師及導(dǎo)師對此都不夠重視，積極性不高。導(dǎo)師及青年教師完全當(dāng)完成任務(wù)，較少真正溝通對話教學(xué)及科研上的問題，流于形式。再加上多數(shù)高校導(dǎo)師采用指定方式為青年教師選擇導(dǎo)師，未征求導(dǎo)師和青年教師的意愿，部分導(dǎo)師與青年教師甚至專業(yè)不對口，使得導(dǎo)師未能對青年教師進行有的放矢的指導(dǎo)，大大削減了導(dǎo)師制的成效。

再次，大部分導(dǎo)師雖然愿意全心指導(dǎo)青年教師的成長，但是迫于教學(xué)工作及科研工作的壓力，心有余而力不足。而青年教師雖然剛剛踏上工作崗位，教學(xué)、科研任務(wù)卻并不輕松，往往還要面臨大量剛踏上工作崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)及接踵而來的生活問題，實在無法好好跟在導(dǎo)師后面學(xué)習(xí)。

最后，在每一學(xué)期結(jié)束之時，較少有高校真正落實對青年教師的導(dǎo)師制考核及評價，往往只注重導(dǎo)師制的啟動，卻忽略了導(dǎo)師制的執(zhí)行過程及最終考核。缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)的青年教師導(dǎo)師制會嚴(yán)重挫敗教師的參與積極性，也無法使青年教師從中吸取自己的不足以便改進，使得導(dǎo)師制無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、青年教師導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀的原因分析

（一）培養(yǎng)機制不夠完善，導(dǎo)師責(zé)任不夠明確

在一般高校的青年教師導(dǎo)師制實施細(xì)則中，往往只要求導(dǎo)師從青年教師的思想、教學(xué)、科研等進行全方位指導(dǎo)，但沒有明確規(guī)定指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)工作的重點與力度，這直接導(dǎo)致導(dǎo)師責(zé)任不明確，容易使培養(yǎng)過程變得盲目，無法落實。另外，對于青年教師是否勝任也無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)期結(jié)束后，青年教師各項能力是否達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)全在于導(dǎo)師自己的主觀感受。

（二）指導(dǎo)被動，單向性明顯

根據(jù)導(dǎo)師制要求，采取“一幫一”的指導(dǎo)模式，這種類似傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，使得導(dǎo)師和青年教師之間等級分明，形成了明顯的自上而下的單向性指導(dǎo)。雖然導(dǎo)師大多是教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老教師，有很多值得青年教師學(xué)習(xí)的地方，但是多數(shù)青年教師想象力豐富，也不乏新想法和新思維。這種單向性明顯的指導(dǎo)關(guān)系容易壓制青年教師的活躍性，如果一旦相互之間缺乏充分的溝通，很容易造成青年教師盲目跟從導(dǎo)師，無形之中被限制在圍墻之內(nèi)，不利于青年教師自身的發(fā)展。

（三）工作任務(wù)繁重，激勵措施不到位

現(xiàn)如今大學(xué)教師之間的競爭非常激烈，高校教師的工作任務(wù)也愈發(fā)沉重，不僅有教學(xué)工作量的要求，還有相應(yīng)的科研任務(wù)。青年教師剛剛踏上工作崗位，面臨如此大的工作壓力，再加上剛踏上工作時要適應(yīng)的各種生活習(xí)慣，都直接影響到青年教師工作的積極性。而對于導(dǎo)師，許多導(dǎo)師身為經(jīng)驗豐富的老教師，往往身兼數(shù)職，同樣要面臨競爭激烈的學(xué)術(shù)壓力，還需要去為青年教師指導(dǎo)工作付出大量勞動，實在是心有余而力不足，最后只能使導(dǎo)師制徒有其名。

（四）配套政策不到位，管理松散

目前大部分高校并沒有出臺明確的青年教師導(dǎo)師制操作規(guī)范和相應(yīng)的配套政策。隨著導(dǎo)師制逐漸在大多數(shù)高校推行，普遍存在執(zhí)行過程流于形式，指導(dǎo)過程中監(jiān)管力度不夠，管理松散的情況。再加上缺乏明確的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成完善的過程考核指標(biāo)體系，最終的效果評估工作往往草草收場，無法達(dá)到預(yù)期的效果，這嚴(yán)重挫傷了教師參與的積極性，尤其是青年教師，如果在指導(dǎo)期最終不能好好總結(jié)，揚長避短，導(dǎo)師制的實施就毫無意義可言。

三、解決青年教師導(dǎo)師制實施問題的對策

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)

1.導(dǎo)師要對青年教師進行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。

2.導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的特征、興趣、工作方式等，在導(dǎo)師制開始初期首先針對青年教師個體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計劃，做到有針對性，不囫圇吞棗，一概而論。同時，幫助青年教師制定個人成長目標(biāo)，認(rèn)真督促青年教師按目標(biāo)要求一步步抓落實，適時糾正不良精神狀態(tài)，及時解答工作上的難點困惑。

3.導(dǎo)師要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進度表、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位和作用。每學(xué)期導(dǎo)師需要隨班聽課至少10學(xué)時，及時針對青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導(dǎo)，交流授課心得。

4.向青年教師介紹學(xué)校已有的科研條件，協(xié)助青年教師申請各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力，協(xié)助指導(dǎo)青年教師在培養(yǎng)期內(nèi)1年至少發(fā)表1篇論文。

（二）嚴(yán)格挑選導(dǎo)師

導(dǎo)師較高的素質(zhì)和能力是確保導(dǎo)師制實施效果的必要條件。作為導(dǎo)師，需要有獻身教育的敬業(yè)精神以及高尚的師德，必須有扎實的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)素養(yǎng)，這是青年教師需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是選擇導(dǎo)師最基本的要求。

在這一點上，必須明確規(guī)定導(dǎo)師條件，導(dǎo)師必須具有高級職稱，工作三年以上，在教師和學(xué)生中深受好評，且與青年教師為同一學(xué)科專業(yè)方向。尊重導(dǎo)師和青年教師的意見，互相之間先要有充分的交流，雙方都較為滿意時再確定為一對一的導(dǎo)師。對于不符合條件的人員，堅決不予聘任，不盲目湊數(shù)，保證導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量。

（三）完善配套設(shè)施

1.加快青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。改進崗前培訓(xùn)方式，完善新教師崗前培訓(xùn)制度。學(xué)校每年組織新聘用的教師集中參加青年教師校本課程訓(xùn)練班，結(jié)合學(xué)校實際，開展師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識等專項培訓(xùn)；集中參加江蘇省教育廳組織的教育理論培訓(xùn)，幫助教師掌握教育基本規(guī)律、了解教師行為規(guī)范、提高教師職業(yè)道德。

2.加強青年教師的學(xué)術(shù)建設(shè)。積極創(chuàng)造條件鼓勵青年教師申報國家、省級科研項目。有序組織安排青年教師走向業(yè)界，加強應(yīng)用性專業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力的培養(yǎng)，促使青年教師適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)需要。支持青年教師參與國際學(xué)術(shù)交流和開展國際合作研究，擴大學(xué)術(shù)眼界，對在教學(xué)和科研上表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師重點培養(yǎng)，優(yōu)先進入學(xué)術(shù)梯隊，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)隊伍。

3.加大對青年教師的人文關(guān)懷。建立青年教師與導(dǎo)師之間民主協(xié)商、平等對話的關(guān)系，鼓勵青年教師與導(dǎo)師之間充分溝通。堅決反對指導(dǎo)過程中導(dǎo)師完全掌握話語權(quán)，這樣尤其不利于青年教師的身心發(fā)展。導(dǎo)師必須經(jīng)常在生活和工作中關(guān)心青年教師，讓他們真正感受到學(xué)校的關(guān)懷與重視，把全部精力投入到教育事業(yè)中去，發(fā)揮自己的最大能力，為學(xué)校做出貢獻。

（四）明確考核要求

明確的考核機制影響著青年教師導(dǎo)師制的成效。要避免做“表面文章”［5］，細(xì)化考核的具體指標(biāo)，完善相應(yīng)的考核制度，建立科學(xué)全面的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)防執(zhí)行過程流于形式。考核從多個方面展開，根據(jù)考核的時間，對正在培養(yǎng)的青年教師進行年終和不定期考核，對不定期考核中發(fā)現(xiàn)問題的青年教師，要及時提出意見，對終期考核不合格的青年教師，申報下一年度高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時教學(xué)考評成績?yōu)椴缓细?，并實行教學(xué)考核一票否決制；對導(dǎo)師履職情況，學(xué)院教學(xué)委員會每年度對導(dǎo)師指導(dǎo)情況考評一次；考核形式上采取教師自評和民主評議等方法，分別對青年教師導(dǎo)師制預(yù)期達(dá)到目標(biāo)以及導(dǎo)師初期制定的針對青年教師個人的培養(yǎng)計劃對青年教師進行評估，并反饋給青年教師，給青年教師改進和提高的機會。

建立相應(yīng)的激勵機制，對評價結(jié)果優(yōu)秀的青年教師及其導(dǎo)師給予相應(yīng)的獎勵。調(diào)動導(dǎo)師和青年教師的積極性。激勵青年教師積極進取，在教學(xué)科研崗位上發(fā)揮更大的作用。

四、青年教師導(dǎo)師制的實施成效分析

將改善后的青年教師導(dǎo)師制在我院推行，得到了顯著成效。青年教師導(dǎo)師制在促進青年教師成長，適應(yīng)高校教學(xué)、科研崗位，盡快融入學(xué)科隊伍等方面有明顯的成效，對青年教師的隊伍建設(shè)發(fā)揮極大的作用。

（一）有利于養(yǎng)成青年教師的職業(yè)素質(zhì)

青年教師剛踏上工作崗位，對教書育人的工作一時較難適應(yīng)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，都將對青年教師起到榜樣的作用，使青年教師明確自身職責(zé)和使命。通過導(dǎo)師這種潛移默化的影響，青年教師容易形成正確的人生觀、價值觀，不斷提升自己的教學(xué)和科研能力，積極進取，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，有助于教師隊伍的穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（二）有利于提高青年教師的教學(xué)水平

導(dǎo)師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)給青年教師以輔導(dǎo)，與青年教師交流總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，幫助青年教師盡快熟悉教學(xué)環(huán)境、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。導(dǎo)師在聽課的過程中及時指出青年教師的錯誤做法，及時糾正，可以有效避免青年教師成長初期的盲目探索階段，少走彎路，促進青年教師教育教學(xué)水平的快速提高。

（三）有助于提升青年教師的科研能力

我們在導(dǎo)師的選擇過程中明確規(guī)定了導(dǎo)師必須和青年教師同一專業(yè)或?qū)W科，這促進了導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師一起做科研課題的積極性。導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師進行課題申報，指導(dǎo)青年教師選題、立項，使得青年教師可以盡快熟悉科研流程，快速成長，形成自己的科研思路，找準(zhǔn)自己的專業(yè)發(fā)展方向。

（四）有利于形成良好的教學(xué)氛圍

導(dǎo)師制的實施促進了新老教師之間的交流與學(xué)習(xí)。老教師言傳身教，以身示范，悉心指導(dǎo)青年教師。在這個過程中，青年教師源源不斷地吸取到教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，調(diào)動了青年教師的積極性；同時，導(dǎo)師為滿足青年教師的學(xué)習(xí)需求，也會不停地儲備新的知識，探索新的教學(xué)信息和資源，得到了雙贏的目的。另外，新老教師積極探討教學(xué)問題，交流教學(xué)心得，共享教學(xué)資源，會不斷地影響到其他的教師，有效增強教師團隊的凝聚力，形成良好的教學(xué)合作氛圍，也給學(xué)生們起到了很好的示范帶頭作用，在整個學(xué)校中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

針對青年教師導(dǎo)師制在實施過程中的一些現(xiàn)狀及問題，采取了相關(guān)的改善措施，對試推行的情況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青年教師導(dǎo)師制在促進青年教師成長等方面有明顯的成效，已成為我院青年教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

［1］劉寶存，張安梅.國外高校青年教師科研導(dǎo)師制探析［J］.中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010（6）：14-16.

［2］付八軍，馮曉玲.高校青年教師導(dǎo)師制的實踐研究［J］.理工高教研究，2010，29（6）：26-29.

［3］尤婷婷.地方性高校推進青年教師導(dǎo)師制的探索［J］.中國電力教育，2009（09）：46-48.

［4］范雯芩.高職高專院校“青年教師導(dǎo)師制”探析［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（7）：74-77.

［5］苗玉寧.導(dǎo)師制是獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)的重要方式［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2011，23（6）：105-108.