高職商務英語中的“互動式”教學

陳靜

摘 要：“互動式”教學是建立在高職人才培養(yǎng)目標基礎上的一種行之有效的新型教學模式。它有利于學生綜合素質的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并能在很大程度上使教學相長，和諧統(tǒng)一。本文中，筆者通過自己在商務英語某些科目授課中引入實訓內容并利用互動式教學模式進行訓練的親身體會詳細地闡釋了“互動式”教學模式。

關鍵詞：“互動式”教學；教育理念；教學模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

當前各高職院校都在積極探索如何培養(yǎng)出適應社會需求的高職商務英語人才,在人才培養(yǎng)模式方面，也都能夠做到在傳統(tǒng)教學模式基礎上嘗試新的方式與方法。這些探索與改革無非都是建立在高職人才培養(yǎng)目標的基礎上的，那就是夠用的基礎理論知識、較強的技術應用能力、良好的人文素質及寬泛的知識面等。顯而易見，這種良好的育人效果是與積極卓越的教學模式和方法息息相關的。換言之，只有卓有成效的課堂教學才能使學生首先積極的去學，扎實地掌握住理論知識，然后在此基礎上主動地開展實踐活動，擁有過硬的技能，以適應今后的工作與學習。

一、“互動式”教學的內涵

什么事互動？按照辭典上的解釋，“互”是交替、相互，“動”是使起作用或變化。歸納起來“互動”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過程。所謂互動式教學，就是把教育活動看作是師生之間進行的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動的教學效果，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

互動式教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現(xiàn)。它是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統(tǒng)教學注重的是學生的分數(shù)，而互動式教學則著重于教學過程中所教的內容和學生收獲的知識；在教學方式上，傳統(tǒng)教學中往往是教師填鴨式的“滿堂灌”，而互動式教學則強調師生及生生互相之間的討論、交流和溝通；在師生關系上，互動式教學也區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，進而大大激發(fā)了學生的求知欲望和創(chuàng)新興趣，提升了學生的創(chuàng)新思維。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。

二、在實際教學中活用互動方式

在教育理念中，首先我們應該提倡“以學生為主體，以教師為主導”，在教學活動中既要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用，讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發(fā)展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。教師和學生相互依存，平等互動，這種教育理念民主化程度很高，也是課堂教學改革的重中之重?！盎邮健苯虒W能夠得以有效的實行，是需要完全建立在此基礎之上的。

互動式教學方法多種多樣，也各有特點，教師需要根據(jù)教學內容、教學對象特點靈活運用。以下是筆者在“互動式”教學中的幾點體會：

（一）“問題式”互動教學法

在《綜合英語》ⅢUnit 6 Products中，學習Text A前，我讓學生先思考一下這個問題：Is it true that the high quality of the products，the better？Why？這個問題通俗易懂，里面的關鍵詞比如the high quality、the better也是購物中消費者最關心的地方，所以作為消費者的同學們對于這個問題頗有感觸，紛紛表達了自己的看法，盡管有的只是使用一些短句或短語。其中有一位同學大膽的表達了自己的不同見解：No.The quality of a product must be appropriate for the intended use. When a less expensive material does a good job,it is not necessary to use an expensive one.This helps to cut down on costs.這個想法也把師生共同帶入了文章的學習重點之中了，起到了“導火線”的作用，效果甚好?！皢栴}式”互動最重要的是要“動”在教學熱點上。時下很多文章中所涉及的都是熱點話題和流行事物，用簡易問題作為互動的內容很容易激起學生的學習興趣，因為這些熱點話題和流行事物同樣也是他們所關心的。

（二）“角色扮演式”互動教學法

在《英語口語》Unit 4 Customer Service 實訓課內容中，筆者選用以下這個對話讓學生分小組進行角色扮演：

Help Line: General Motors Help Line, how can I help you?

Customer: My car ran fine for a week and now it wont go anywhere.

Help Line: Is the gas tank empty?

Customer: Huh? How do I know?

Help Line: Theres a little meter on the front panel with a needle and markings from “E” to “F”. Where is the needle pointing?

Customer: Its pointing to “E”. What does that mean?

Help Line: It means you have to visit a gas station and buy some more gasoline. You can install it yourself or pay the serviceperson to install it for you.

Customer: What? I paid $12,000 for this car! Now you tell me that I have to keep buying more things? I want a car that comes with everything built in!

通過這種方式，學生可以親身感受商家和顧客在產品服務問題上遇到的麻煩并學習解決問題的辦法。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)打分并作詳細評價以激勵學生在下一次的表現(xiàn)中創(chuàng)造佳績。在此基礎之上，教師還可以鼓勵學生自編或改編一些場景對話進行角色扮演或者排成場景短劇等，容人物、內容于場景，從而有利于學生商務口語的提高與運用。

（三）Daily Report在“互動式”教學中的運用

在《英語語音》的教學中，演唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、閱讀英語短文、練習英文繞口令等都是很好的訓練語音的方式，可以看得出來，這些也都是“互動式”教學中可以經常采用的教學方法。筆者結合自己的實際教學經驗，將以上這些方法用Daily Report的形式在課堂上呈現(xiàn)，不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，更能在很大程度上增強教學效果。具體來說，在每一節(jié)課開始時，我都會讓學生把事先準備好的材料用Daily Report的形式在課堂呈獻給全班同學，當然，這些有所準備的材料是有一定要求的，出了要按照表演形式本身的要求做之外，最重要的是要與本節(jié)課的主要內容有關。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“互動式”教學

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，對于人才能力及素質的要求也在發(fā)生著顯著的變化，當今社會的各個領域越來越講究推陳出新，呼喚務實創(chuàng)新，可以說創(chuàng)新能力已經成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。因此，作為一名教育工作者，我們首先要尊重學生，尊重他們的個性，興趣和性格的多樣化，主動地創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正“動”起來；其次在教學過程中要給學生以充分的討論、交流的時間，讓學生有動手觀察實踐的機會；最后，在教學中教師應該更廣泛的積極有效的采用互動式教學模式，并盡可能地創(chuàng)造條件在師生之間、學生之間充分互動，這樣才能營造出一種主動研究、探索、不斷創(chuàng)新的氛圍，從而有利于學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到良好的育人效果和社會認同。

參考文獻：

[1]陸文霞.互動式問答教學在大學英語教改中的嘗試[J].常熟理工學院學報,2006,(03).

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