深林人不知 明月來相照

李西銀

摘要：語文是一門很容易讓學(xué)生覺得枯燥無味的學(xué)科，如果語文老師不能做到讓學(xué)生真正的喜歡，那么語文課堂對學(xué)生來說是一種煎熬，對于老師本身來說沒有職業(yè)成就感和幸福感，時間久了就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。奧地利心理學(xué)家弗洛德說，作為一個社會的人，他做事的動機(jī)之一是“渴望偉大”;美國哲學(xué)家杜威認(rèn)為，人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是“希望具有重要性”;美國社會學(xué)家威廉.詹姆說，人類本質(zhì)中最殷切的需要是“渴望被肯定”。一個人要在事業(yè)上取得成功，必須具備一種精神追求，那就是積極進(jìn)取，不甘平庸。作為語文老師同樣需要一種精神追求：做一個學(xué)生喜歡的語文老師。如何才能讓學(xué)生真正的喜歡呢？結(jié)合近二十年的教學(xué)實踐和閱讀實踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到六點：一曰有道，二曰大愛，三曰勤讀，四曰樂思，五曰幽默，六曰童心不泯。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐? ? 語文課堂? 閱讀實踐

有道

韓愈《師說》“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“道之所存，師之所存也?！睗h代班固說：“教育何謂也？教者，效也，上為之，下效之?！秉h的十八大也明確指出“立德樹人是教育的根本任務(wù)”。教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話?！本幾g蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的杜殿坤說，一個文化高，修養(yǎng)高的人怎么教都教好。同樣飽滿、健全的種子，落在濕潤、溫暖、肥沃的土壤和落在貧瘠的沙漠中的結(jié)果是完全不同的。老師的素質(zhì)就是學(xué)生成長的土壤。名師出高徒，強(qiáng)將無弱兵。孫臏、龐娟、黃庭堅、秦觀、孔子、顏回、子貢、子路等。哪一個不是出于名師之徒。老師整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率，這種高尚的人格，會變成一種強(qiáng)烈的感召力，學(xué)生就會把老師當(dāng)成自己崇拜的對象，老師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的模范和榜樣?！暗赖陆逃荒苤还喔取利悇勇犝Z言和準(zhǔn)則’，還必須通過榜樣帶動才能實現(xiàn)，榜樣的力量是無窮的?！薄袑??！兜赖陆?jīng)》“處無為之事，行不言之教”。學(xué)生受到老師的身教必定親其師，信其道，進(jìn)而樂其道。

大愛

泰戈爾說：“愛的別名是理解”。愛是教育靈魂。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動心靈深處?！碧K霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”有善心的老師才能尊重、理解、寬容學(xué)生，不以“分?jǐn)?shù)”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是在生活上、心理上、學(xué)習(xí)上滿足學(xué)生內(nèi)在需要。只要孩子們努力了，盡力了，老師都要用事實和真情去愛他們。讓孩子們感受到師愛的真摯、純真、神圣，他們就會自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，同時也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。這種大愛還會點燃孩子們幸福、快樂、奮發(fā)向上的激情。海倫.凱勒的老師——莎莉;魏巍的小學(xué)老師——蔡蕓芝;2017年度最美老師“一個都不能少”的“曉梅娘娘”——王曉梅;2018年度最美老師“善行無疆，恪盡職守”用生命為學(xué)生筑起安全城墻的李芳?！瓱o數(shù)學(xué)生喜歡的老師哪一個不是愛生勝子呢？

勤讀

古語曰：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”書是養(yǎng)人的。人不可不讀書，語文老師更應(yīng)該讀書。《道德經(jīng)》“人法地，地法天，天法道，道法自然。”中汲取語文教學(xué)也要按照語文學(xué)科規(guī)律去教語文;呂叔湘的論文中你會發(fā)現(xiàn)“語文，是語言和文字，就是口頭語言和書面語言，”找到語文教學(xué)的“不老泉”。《學(xué)記》中找到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”“因材施教，不凌節(jié)而施”的教學(xué)方法。葉圣陶、于永正、賈志敏、崔巒等。哪一個學(xué)生喜歡的老師不是一步一步踏著書籍的階梯走向教育圣堂的。

樂思

“學(xué)而不思則惘?！薄鬃??！罢嬷埔?，首先來自多思善疑?！薄蹇送枴皩W(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?！薄獝垡蛩固? 作為語文老師常思考學(xué)生、思考教育、思考教學(xué)、思考文本、編者、課標(biāo)。樂思，失敗也是收獲，以此為鑒;成功是收獲，錦上添花。思考沉淀一個人的智慧，并把這種智慧惠及更多的人。樂思的李吉林開創(chuàng)了“情境教育”;樂思的錢夢龍總結(jié)了“三主四式”語文教學(xué)法;樂思的于永正歸納出“五重教學(xué)法”（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣）。哪一個不是樂思的踐行者和受益者呢？這樣的語文老師豈止學(xué)生喜歡，大家都喜歡的。

幽默

“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默?！碧K聯(lián)教育家斯維特洛。幽默的語言，可以使知識淺顯易懂，可以使人精神放松。幽默是師生關(guān)系和知識傳授的潤滑劑，使枯燥的課堂教學(xué)變有滋有味、有聲有色、富有磁性、充滿活力。于永正老師在教王魯彥的名篇《故鄉(xiāng)的楊梅》中“那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由地流出‘哈喇子’……”;在教《翠鳥》一文中十分認(rèn)真地對小慶說：“請你去逮一只翠鳥。”在幽默中讓學(xué)生明白翠鳥（住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深。）的住處。幽默是一種學(xué)識，也是藝術(shù)，更是一種大智慧。幽默的語文老師學(xué)生怎么會不喜歡呢？

童心不泯

“我是個長不大的兒童?！薄罴帧爸挥心切┦冀K不忘記自己也曾是個孩子的人，才能成為真正的老師?！薄K霍姆林斯基

誰的童年不是在玩中長大的。玩是萬萬少不得的，誰不是在玩中變得年少的。有童心就會舍身處地去理解，就會從學(xué)生的本位去仁愛，被理解、被仁愛的學(xué)生就會被激勵。于永正老師有一次上作文課，大家都在專心致志地寫，中一個學(xué)生在座位上擺弄橡皮。于老師走到他跟前，輕聲說：“當(dāng)心，別開到山溝里去！”并笑著拍拍他的肩膀。這個學(xué)生很感激老師沒有讓他難看，迅速動筆寫起作文來，直到下課也沒有抬頭。

永葆一顆天真爛漫的童心做孩子的知心朋友。正如于老所說：“歲月的刻刀，能在我的臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上。”簡樸真誠有情有趣的童心，就會架起一座橋梁一頭連著孩子另一頭連著老師，使彼此成為一體。

做一個學(xué)生喜歡的語文老師，有高尚的人格，有忘我的大愛之心，有勤讀樂思的追求，有恰當(dāng)輕松的幽默，有永不泯滅的童心。更應(yīng)該堅守教育的森林不迷茫，耐住寂寞，獨(dú)守內(nèi)心的寧靜，默默耕耘，不斷前行，不斷創(chuàng)新，相信孩子們的世界一定會被皎潔的月光照亮。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 素年錦時.新版[M]. 2010.

[2]佚名. 素年錦時.新版. 2010.

[3]佚名. （2010）. 素年錦時.新版