談高職美術(shù)院校教學(xué)大綱之外的教學(xué)

楊明

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，教育體系仍然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)大綱顯然已不能滿足學(xué)生的需求。雖然說可以幾年修訂一次大綱，但很多事不是能預(yù)先設(shè)計的，每一屆的學(xué)生所遇到的情況也一定不完全一樣。這就要求教師首先要有極大的教學(xué)熱情，還要有活躍的思想，再次也需要有一定的社會資源支撐。有了這些基礎(chǔ)條件，教師可以本著利于學(xué)生、利于教育發(fā)展的原則，自由地發(fā)揮其想象力，去設(shè)計課程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式；展覽；國際交流

現(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，教育體系仍然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)大綱顯然已不能滿足學(xué)生的需求。雖然說可以幾年修訂一次大綱，但很多事不是能預(yù)先設(shè)計的，每一屆的學(xué)生所遇到的情況也一定不完全一樣。這就要求教師首先要有極大的教學(xué)熱情，還要有活躍的思想，再次也需要有一定的社會資源支撐。有了這些基礎(chǔ)條件，教師可以本著利于學(xué)生、利于教育發(fā)展的原則，自由地發(fā)揮其想象力，去設(shè)計課程。當(dāng)然，在現(xiàn)有的教育制度下，設(shè)計課程不能完全脫離教學(xué)大綱，但可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上加以變通、豐富，可以將新設(shè)計的課程與既有的教學(xué)大綱進行整合，使教學(xué)大綱之內(nèi)和之外的課程不再有隔閡、融為一體。

教學(xué)大綱之外的教學(xué)形式多種多樣，其終極目的是激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造成果。舉例來說，可以是真實項目的參與、展覽的策劃、社會活動或者是國際交流等等。

學(xué)生參與真實項目，把社會項目納入到課程體系中，這是很多高校都在提倡的做法，具體內(nèi)容在此不再贅言。目前有些院校仍然固步自封，禁止教師將社會項目帶入課程，割裂了教學(xué)與社會的關(guān)系，學(xué)生難以學(xué)到真實有用的知識。必須值得注意的是，真實項目課程如何與傳統(tǒng)教學(xué)大綱融合才是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。一些院校過于重視真實項目，完全從項目需求出發(fā)，卻忽略了項目存在局限性，而教學(xué)必須系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生難以全面發(fā)展。筆者在為雕塑工作室設(shè)計項目課程時，在項目中穿插了大量基礎(chǔ)性課程。這些課程看似與本項目無關(guān)，但從長遠(yuǎn)看，卻使學(xué)生受益匪淺。例如筆者主持的雕塑課程中就引入了實際雕塑項目，學(xué)生從考場現(xiàn)場到設(shè)計方案、制作雕塑、最后安裝雕塑全程參加，項目完成即課程結(jié)束，教師可根據(jù)學(xué)生在項目中的表現(xiàn)和作用打分。最后整理項目課程的資料，撰寫出一本教材《捏造的技巧》，被評為江蘇省精品教材。

展覽是傳統(tǒng)美術(shù)教育中激勵學(xué)生的常用手段，也是項目課程匯報的重要環(huán)節(jié)。在積累了一定的教學(xué)成果后，舉辦一次高質(zhì)量、高規(guī)格的展覽，無論對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是提升學(xué)校影響力都是極為有利的。但展覽并非越多越好，展覽也不是可以隨意舉辦的，它必須經(jīng)過充分的策劃，在合適的時機下舉辦才能達(dá)到效果。有一些學(xué)校把展覽當(dāng)做計劃體系下的任務(wù)，沒有專業(yè)人員策劃，匆匆召集各部門收集作品展示，組織者自身沒有對展覽產(chǎn)生足夠重視，如此辦幾次展覽后學(xué)生也不會對展覽重視，這樣的展覽有與無已經(jīng)沒有區(qū)別。最好的辦法是讓學(xué)生自己參與到展覽的策劃中來，讓學(xué)生從作品的創(chuàng)作伊始就謀劃著最終展示效果，這無疑對教學(xué)質(zhì)量有極大提升。從這個意義講，展覽的策劃比展覽本身更重要。

學(xué)生參與社會真實項目可以鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，這是毋庸置疑的。但是如何建立起學(xué)生的社會責(zé)任感，這可能要從另一角度去思考，讓學(xué)生參與各種形式的社會活動就是方式之一。教師可以設(shè)計某種兼具專業(yè)教育與樹立社會責(zé)任感的社會活動式課程，比如筆者策劃的“蘇州公共藝術(shù)評論大賽”。具體做法是：該大賽作為課程來設(shè)計，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)幾處公共藝術(shù)相對比較集中的地段的作品，要求學(xué)生拍照、畫速寫、寫出評論。還可以推薦幾處公共雕塑或公共藝術(shù)地點，讓學(xué)生課后自行參觀，要求也必須拍照、寫評論。教師在網(wǎng)絡(luò)上申請一個論壇，學(xué)生將圖片、評論上傳到論壇。上傳的同時，學(xué)生可以看到其他人的評論，自己可以跟帖再評，教師也將自己的看法跟帖其后，甚是社會人士也可以對其評論跟帖復(fù)評，這樣達(dá)到一種繁榮的討論局面。在一個階段之后，召開一個總結(jié)性的討論會，邀請業(yè)界知名人士對學(xué)生討論結(jié)果進行點評，最終大家評選出優(yōu)秀學(xué)生評論員。對于學(xué)生在各處拍到的公共藝術(shù)作品，討論會上也將評選出年度最佳和最差公共藝術(shù)品，并將此結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)和報紙公布，使學(xué)生參與社會的行為產(chǎn)生真實效應(yīng)。該策劃案已入選江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃，得到資金支持，保障了課程或是大賽得以順利進行。學(xué)生通過參與這個活動，實實在在感受到藝術(shù)設(shè)計對社會的影響，并且也使自己的活動對社會產(chǎn)生有益的影響，最終優(yōu)秀作者還獲得教育廳經(jīng)費中的獎學(xué)金。

國際交流是現(xiàn)代大學(xué)教育中極為重要的組成部分，加拿大喬治亞學(xué)院國際交流部楊主任說過，沒有那一所世界著名大學(xué)不進行國際交流。國際交流絕不僅是官方活動，它最終體現(xiàn)在教學(xué)的國際交流。設(shè)計一個課程平臺，讓各國師生共處這個平臺，完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種方式已被越來越多的高校所接受。蘇州工藝美院服裝系較早涉及國際交流教學(xué)，雕塑專業(yè)和綜合材料專業(yè)前不久也嘗試了一種新的國際交流方式。即以嘉興東柵藝術(shù)中心為基地，法國幾所院校的10余位本科生和研究生、中國蘇州工藝美院6名學(xué)生、中國美院2名學(xué)生、南京林業(yè)大學(xué)1名學(xué)生組成團隊，由法國布爾日國立高等藝術(shù)學(xué)院院長德沃圖教授為主要教學(xué)負(fù)責(zé)人，蘇州工藝美院、中國美院相關(guān)教師輔助，學(xué)生們經(jīng)過約2周的藝術(shù)交流和學(xué)習(xí)，最終舉辦一次中法藝術(shù)交流展。這次活動，雖然并非官方組織，也得到了嘉興市政府、中法各美術(shù)院校以及上海國際現(xiàn)代藝術(shù)研究院的大力支持，同時為學(xué)生帶來的收獲同樣也很大，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作思想、中西文化交流、團隊協(xié)作等方面都有了很大提升。

教學(xué)大綱之外的教學(xué)方式還有很多，在高速發(fā)展的信息化時代，如果一位教師具有極大的教學(xué)熱情，又與社會緊密聯(lián)系，那么他一定能創(chuàng)造出有意義、高效率和被學(xué)生所樂于接受的創(chuàng)新教學(xué)方式，為現(xiàn)代高等教育添磚加瓦。