“三比三化”：高職“雙師型”教師培養(yǎng)新概念

李 永 蔣春茂 段瓊輝 張小華

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

“三比三化”：高職“雙師型”教師培養(yǎng)新概念

李 永 蔣春茂 段瓊輝 張小華

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

教師是教書育人的第一責(zé)任人和直接承擔(dān)者，教師隊伍素質(zhì)的高低直接決定著所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。本文從“雙師型”教師的內(nèi)涵、目前存在的主要問題、建設(shè)“雙師型”隊伍的可行措施等幾個方面出發(fā)，提出通過“三比”即比學(xué)習(xí)、比技能、比科研與“三化”即制度化、科學(xué)化、多樣化的活動，加強(qiáng)培養(yǎng)高職“雙師型”教師。

三比三化；高職；雙師型；師資隊伍；制度；措施

教師是教育教學(xué)工作的實施者，教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)校發(fā)展的命脈。沒有一流的師資就沒有一流的教育。因此，師資隊伍建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)理所當(dāng)然是高職教學(xué)工作的重點(diǎn)，是關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)層次提升的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)階段，而提升內(nèi)涵的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，然而現(xiàn)實情況卻不容樂觀，存在著種種問題，比如“雙師型”教師該如何認(rèn)定和培養(yǎng)等。這些問題都嚴(yán)重制約著 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

“雙師型”教師的內(nèi)涵

2000年3月，教育部下發(fā)的《關(guān)于開展高職高專教育師資隊伍專題調(diào)研工作的通知》第一次使用了“雙師型”教師與“雙師”素質(zhì)教師的概念，并對其內(nèi)涵作出了明確解釋。該文指出，工科類具有“雙師”素質(zhì)的專職教師應(yīng)符合以下兩個條件之一：（1）具有兩年以上工程實踐經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)的各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主持（或主要參與）兩項工程項目研究、開發(fā)工作；（2）主持（或主要參與）兩項實驗室改善項目，有兩篇校級以上在刊物發(fā)表的科技論文。

經(jīng)過多年的探索與實踐，目前，學(xué)者普遍認(rèn)為，“雙師型”教師應(yīng)該：既具有理論教學(xué)能力，又具有指導(dǎo)技術(shù)操作能力（“雙能力”）；既具有教師風(fēng)范，又具有行業(yè)崗位道德思想（“雙素質(zhì)”）；既具有專業(yè)知識，又具有教育學(xué)知識（“雙知識”）。

目前存在的主要問題

一是制度上的缺陷。目前，高校的教育教學(xué)管理制度比較完善，而對于教師培養(yǎng)缺乏完善的制度與體系，并且培訓(xùn)手段單一，取得相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書就算完成了。對“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有建立科學(xué)的規(guī)劃，大多數(shù)是隨機(jī)的、混亂的、無序的，造成了人力物力的浪費(fèi)，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。缺乏“雙師型”教師的進(jìn)修、認(rèn)定、評選、聘任、考核、激勵等長效管理機(jī)制，也給“雙師型”教師的培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻的考驗。

二是教師隊伍本身存在的問題。“雙師型”教師數(shù)量不多，整體素質(zhì)不高，年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不甚合理。專任教師中大部分直接來源于高校畢業(yè)生，解決實際問題的經(jīng)驗不足，從企業(yè)調(diào)入的教師不足20%，企業(yè)骨干技術(shù)力量走上講臺的更少。專任教師“實戰(zhàn)”經(jīng)驗不足，實踐教學(xué)能力薄弱，能講課的教師多，懂設(shè)計，能操作，實踐能力強(qiáng)，社會服務(wù)能力強(qiáng)的教師少，享有很高知名度的“名師”、“大師”少。年輕教師壓力大，教學(xué)事務(wù)和學(xué)生管理事務(wù)繁重，真正用于研究教育教學(xué)和業(yè)務(wù)知識的時間少，能力提升緩慢等。這些都是教師隊伍客觀存在的問題，需要逐步加以解決。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的建議與措施

（一）通過“比學(xué)習(xí)、比技能、比科研”的“三比”活動加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

比學(xué)習(xí) 教師這個職業(yè)的特殊性要求一名教師要很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，必須同時具備多方面的基本素養(yǎng)，如思想政治素養(yǎng)、教育學(xué)原理、心理學(xué)知識、管理學(xué)基本原則、計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和本專業(yè)知識等。而很多年輕教師只是在本專業(yè)知識方面稍強(qiáng)一些，至于其他如心理學(xué)、教育學(xué)等方面都需要參加工作后接受培訓(xùn)，即使是師范院校畢業(yè)的，這些知識也不是強(qiáng)項。目前，高職在校生以90后學(xué)生為主，他們都是潮流前線、時代前列的時尚達(dá)人，交流溝通起來都很新潮，教師只有了解多方面的知識，尤其是懂得非主流的網(wǎng)絡(luò)言語，才能與他們進(jìn)行無障礙溝通。假設(shè)學(xué)生和你說“山寨”、“閃”、“菌男”、“霉女”、“7456（氣死我了）”等，你都一概搖頭，那么，學(xué)生在心里就會笑話你，會和你有一面無形的墻，師生交流效果就不會很好，就會間接影響教育教學(xué)效果。因此，要在教師中間開展“比學(xué)習(xí)”活動，增強(qiáng)教師的綜合人文素養(yǎng)，使教師達(dá)到基本素養(yǎng)要求，能夠與學(xué)生 “零距離”的溝通。

比技能 “雙師型”教師在達(dá)到教師基本素養(yǎng)要求的同時，還應(yīng)該了解和掌握學(xué)生將來所從事職業(yè)和崗位（崗位群）的專門知識和專門技能、技巧，并懂得職業(yè)技術(shù)教育的特殊規(guī)律。各高職院?？梢越Y(jié)合自身專業(yè)設(shè)置進(jìn)行專業(yè)技能比武，如可以開展“化學(xué)分析技術(shù)基本操作技能比武”、“中獸藥鑒定技術(shù)基本操作技能比武”、“制劑工技能操作比武”、“小動物外科手術(shù)技能比武”等專項技能競賽，“以賽代練”。通過競賽活動，提高教師操作技能，解決實際動手能力較弱的問題。除此之外，還可以安排教師赴企業(yè)鍛煉，參與實際生產(chǎn)檢驗過程，解決企業(yè)實際問題，既鍛煉教師能力，又豐富教師經(jīng)驗，還有助于理論教學(xué)水平的提升。

比科研 做科研項目是快速提升教師素質(zhì)、促進(jìn)教師成長、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的一個有效手段?？蒲兄袝龅胶芏鄬嶋H問題，解決這些問題的過程就是教師業(yè)務(wù)能力提高的過程。學(xué)校既可以通過組織教師申報國家、省級、市級和院系等不同級別的課題，也可以加強(qiáng)橫向課題的申報力度。通過建立平臺、讓專任教師赴企業(yè)，讓有能力的教師了解企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的具體問題。應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)科研課題的成果轉(zhuǎn)化率，做到既能服務(wù)企業(yè)，又能產(chǎn)生市場效益。應(yīng)將學(xué)院建成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的基地，組建教師團(tuán)隊，培養(yǎng)各個層次的教師，提高整個教師隊伍的項目操作能力，直接服務(wù)于教育教學(xué)改革。

（二）通過“制度化、科學(xué)化、多樣化”的“三化”活動加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

制度化 “沒有規(guī)矩不成方圓”，只有建立健全科學(xué)的教師培養(yǎng)、考核、激勵等機(jī)制，才能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如改革教師業(yè)務(wù)考核辦法，為建立“雙師型”教師隊伍定好方向；運(yùn)用激勵機(jī)制，為教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)營造氛圍；建立從企業(yè)引進(jìn)兼職教師的規(guī)章制度，保障兼職教師的合理權(quán)益，明確他們的職責(zé)與任務(wù)等；建立青年教師赴企業(yè)鍛煉的具體考核辦法，引導(dǎo)青年教師積極參與生產(chǎn)實踐，使青年教師脫穎而出等。

科學(xué)化 科學(xué)化意味著循序漸進(jìn)地改善目前師資隊伍存在的缺陷與不完美之處。教師隊伍的現(xiàn)狀不是一時可以改變的，需要長期持久的工作，尤其是“雙師型”教師隊伍建設(shè)不能搞突擊。為了提高“雙師型”教師比例，不切實際地組織教師參加各種職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)工種證書，這種做法效應(yīng)是短期的，難以從根本上解決問題，是不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的?？茖W(xué)化也意味著合理化，培養(yǎng)“雙師型”教師的目標(biāo)是適應(yīng)社會發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。有些專業(yè)，如中文、歷史等，就不能要求所有教師都成為“雙師”。所以，應(yīng)依據(jù)本專業(yè)實際情況，制定有專業(yè)特色、切合教學(xué)實際、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的“雙師”教師的認(rèn)定、培養(yǎng)措施。

多樣化 “雙師型”教師培養(yǎng)手段要多樣化，不能以組織教師參加各類培訓(xùn)和教職工學(xué)歷層次提升為主要手段。要通過“上送下派、內(nèi)引外聯(lián)、交流學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉”等多手段多途徑提高教師的理論水平和實踐操作技能。對一部分學(xué)歷不夠高或有實踐經(jīng)驗但理論知識欠缺的教師，選送到高一級院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高理論水平；對一部分學(xué)歷比較高，理論基礎(chǔ)扎實，但未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)、農(nóng)村掛職鍛煉，通過從事應(yīng)用技術(shù)推廣等形式，提高他們的實踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。要結(jié)合教學(xué)需要，既引進(jìn)企業(yè)一線骨干技術(shù)人員做校內(nèi)兼職教師，又外派教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，參與有關(guān)高校和科研單位的課題組，與知名專家、教授聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用技術(shù)項目，在實踐中培訓(xùn)提高教師的科研能力和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)水平。要適時組織教師參觀考察了解兄弟院校寶貴經(jīng)驗，到知名企業(yè)實地學(xué)習(xí)取經(jīng)，或到國內(nèi)外“雙師型”教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗豐富的院校學(xué)習(xí)交流。還可以直接選派年輕教師到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉，了解實際工作過程，參與實際生產(chǎn)實踐，在一線工作中提高操作技能。

總之，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專任教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的成長，關(guān)系到整個院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)水平的提升和內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，具有重要的戰(zhàn)略意義、時代意義和社會意義。建設(shè)“雙師型”教師隊伍是一項長期、持久的工作，不可能一蹴而就。高職院校通過“三比三化”舉措，建立一支業(yè)務(wù)水平精干、技術(shù)指導(dǎo)到位、綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍，才能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

[1]張龍.示范性視野下高職院校師資隊伍建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2010，（5）：53-55.

[2]徐丹陽.“雙師型”教師的內(nèi)涵辨析和培訓(xùn)策略初探[J].職教論壇，2011，（1）：64-66.

[3]劉德強(qiáng).淺談高職院校的“雙師型”師資隊伍建設(shè)[OL].（2006-02）.http：// www.cnki.com.cn/Article/JFDTotalWFGD200 602004.htm.

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[5]楊光明.工學(xué)結(jié)合模式下高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（4)：15-17.

李永（1976—)，男，河南濟(jì)源人，碩士，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為藥學(xué)教學(xué)與研究。

蔣春茂（1962—），男，江蘇泰州人，博士，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為中獸藥與高職教育。

段瓊輝（1980—），女，河南魯山人，碩士，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為藥學(xué)與高職教育。

張小華（1970—），男，江蘇泰州人，碩士，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為化學(xué)與高職教育。

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1672-5727（2012）06-0054-02