峨眉山地質(zhì)實習基地“質(zhì)量工程”建設的問題與對策

張 燕，鄧江紅

成都理工大學 地球科學學院,四川 成都 610059

峨眉山地質(zhì)實習基地“質(zhì)量工程”建設的問題與對策

張 燕，鄧江紅

成都理工大學 地球科學學院,四川 成都 610059

成都理工大學峨眉山實習基地建在享有“世界雙遺產(chǎn)”的峨眉山風景區(qū),具有豐富的人文地理資源和地質(zhì)教學資源。基地建立于1985年,目前已形成較完整的地質(zhì)野外教學體系。但是,隨我國高等教育的迅速發(fā)展,實習基地建設相對滯后,不論從硬件條件還是教學手段都不能滿足野外教學的需要,已影響到教學質(zhì)量的提高,實習基地的建設和教學改革迫在眉睫。文章是在承擔“峨眉山野外地質(zhì)實踐教學基地建設”教學改革項目的基礎上,對實習基地建設和教學過程中存在的問題進行了分析,提出從6個方面進行質(zhì)量工程建設。

實習基地;地學;峨眉山;教學改革

為進一步深化本科教育教學改革,提高本科教育教學質(zhì)量,大力提升人才培養(yǎng)水平,教育部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”(以下簡稱“質(zhì)量工程”）?！百|(zhì)量工程”強調(diào)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),整合各類實驗實踐教學資源,建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺。

可見加強野外實踐教學是當前地學教育十分緊迫的任務,實習基地教學建設要適應當代地球科學的發(fā)展和實際生產(chǎn)的需要,為培養(yǎng)高水平地學人才提供必要的保證。針對我校峨眉山實習基地的實際情況,分析基地的歷史與現(xiàn)狀、功能作用及存在的問題,經(jīng)申報批準設立“峨眉山野外地質(zhì)實踐教學基地建設”項目。

一、峨眉山實習基地歷史與現(xiàn)狀

峨眉山位于揚子陸塊西緣康滇地軸接合地帶,地質(zhì)歷史遠久,地質(zhì)現(xiàn)象極為豐富。自20世紀20年代至今,眾多中外地質(zhì)學家先后對峨眉山地質(zhì)地貌等方面進行了深入的調(diào)查和研究,成果卓著。創(chuàng)立的“峨眉山花崗巖”、“峨眉山玄武巖”一直沿用至今。我校建立的兩條著名的地質(zhì)剖面:張溝麥地坪剖面,已被國際地科聯(lián)列為國際前寒武系-寒武系界線層型參考點之一;龍門洞剖面,三疊系出露完整,沉積標志極其豐富,已由四川省人民政府于1984年列為省級地質(zhì)剖面保護點。因此峨眉山實習基地具有得天獨厚的實習條件,除了我校的學生在此實習,還有來自國內(nèi)其他地質(zhì)類專業(yè)的學生實習。所以峨眉山實習歷來被視為科學研究與教學實習緊密結合的成功典范。另外,五顯崗—清音閣—一線天—洪椿坪剖面除了有牛背山背斜、木魚山向斜、“峨眉山玄武巖”、“峨眉山花崗巖”及大峨寺斷層和觀心庵斷層等豐富的地質(zhì)現(xiàn)象之外,整個剖面都在峨眉山風景區(qū)內(nèi)。眾所周知,峨眉山是國內(nèi)外著名的旅游勝地和佛教名山,是國家5A級旅游景區(qū),享有“世界自然與文化遺產(chǎn)”的榮譽。所以吸引著廣大地學愛好者的前往,并因此而激發(fā)有志青年將來從事地質(zhì)事業(yè)。

成都理工大學峨眉山實習基地建立于20世紀80年代初,經(jīng)過近30年的努力,已建成具有較大規(guī)模的以地質(zhì)認識實習為主、兼容其他學科進行野外實習、調(diào)查、觀摩等方面的綜合性基地,已經(jīng)形成較完整的地學教學體系。目前實習基地可同時接納550名學生及34名教職工進行實習,有容納150名學生的大教室及12間小班用教室。每年我校地質(zhì)學、地球物理學、地球化學、勘查工程、勘查工程與技術、地質(zhì)工程、土木工程、環(huán)境工程、測繪工程、旅游、城鄉(xiāng)及園林規(guī)劃、建筑學、地理信息工程、工業(yè)設計等近20個專業(yè)相繼在該基地進行地質(zhì)認識實習及其他學科或綜合性實習,近5年每年在基地實習的學生達2千多人。

二、野外地質(zhì)實習現(xiàn)狀分析

我校的實習基地與國內(nèi)其他大學的實習基地一樣,多年來已在培養(yǎng)地學人才過程中起到了應有功能作用,但由于多方面原因的制約和影響,這種作用有所減弱,已影響到學生的培育質(zhì)量[1-3]。例如實習班數(shù)多,觀察路線少;學生對羅盤、地形圖等一些基本技能應用較差,到后續(xù)的地質(zhì)填圖實習,甚至生產(chǎn)結業(yè)實習許多學生都不會正確使用。所以,加強野外實踐教學,重視實習基地的教學建設,改革教學手段、教學內(nèi)容與教學方法勢在必行。根據(jù)多年的峨眉山野外教學實踐,對峨眉山的基地建設、教學條件、教學方法、教學內(nèi)容及教學質(zhì)量等方面存在的問題進行分析,并通過“質(zhì)量工程”的實施和教學改革研究,提出一些可行的教改方案及建議。

1.實習基地的教輔條件難以滿足實習教學發(fā)展的需要

(1）基地的住宿條件仍不滿足實習需要。近幾年,雖然學校對峨眉山實習基地基建投入較大,新修了學生宿舍及教室,學生的住宿條件有所改善,但地質(zhì)類專業(yè)擴大招生,每年有近2千人在基地進行實習,每一批次的時間是近一個月,所以基地的吃住等條件還是不能完全滿足教學的安排,使有些專業(yè)的野外實習時間被安排在一個學期的中間段而打斷了其他課程的教學時間。

(2） 基地軟硬件設施簡陋。多年來實習基地只是應付學生的吃住基本問題,對基地的其他建設如標本模型陳列室、資料圖書室及多媒體室等幾乎沒有投入,并可以用簡陋來形容。這些年計算機技術和數(shù)字信息技術在室內(nèi)教學中廣泛應用,并取得了很好的效果,但這些教學手段完全沒有在野外教學中發(fā)揮作用,主要原因是教育經(jīng)費不足,但也有不夠重視的問題,甚至連基本的野外地質(zhì)“三大件”都有損壞,數(shù)量不夠,常出現(xiàn)兩個學生一個羅盤,或木把釘錘易脫落,在野外根本不能使用。

(3） 實習教學路線數(shù)量不夠。近幾年學校地質(zhì)類學生擴大招生,如我校2011級僅地質(zhì)學一個專業(yè)就有6個班,同時還增加了地學的其他專業(yè),現(xiàn)有的實習路線數(shù)量及觀察內(nèi)容已不能滿足這些專業(yè)的要求。如幾個班學生同時在一條路線上實習,在某個觀察點上幾個班同時出現(xiàn),一個班在觀察,另外幾個班只有等待。曾發(fā)生在龍門洞剖面中一個觀察點上同時有三個班實習,在狹窄的山路上,上百名學生從山上排到山下,這種情況學生只能是匆忙觀察。所以函須開發(fā)新的教學路線。

(4） 實習經(jīng)費不足。野外實習中最大的支出就是交通及通行費,由于物價上漲,實習經(jīng)費日漸緊張,有些教學路線由于路程較遠,費用較高,只能舍去,這都是教學中的一些遺憾。另外師生的野外補助較低。

2.教學及教學管理的不足

(1）教師人數(shù)嚴重缺編。這些年地學類的教師承擔著相當繁重的教學、生產(chǎn)及科研任務,教師人數(shù)嚴重缺編。比如我校地球科學學院構造教研室有11位教師,去年承擔了:①全校57個班普通地質(zhì)學(40～60學時）的教學;②全校34個班的構造地質(zhì)學(48～80學時）的教學;③承擔本專業(yè)和其他某些專業(yè)的地質(zhì)認識實習、地質(zhì)填圖實習和生產(chǎn)畢業(yè)實習教學;④承擔研究生的教學和論文指導工作;⑤承擔中國地質(zhì)調(diào)查局多圖幅的生產(chǎn)任務及其他科研項目和合作項目,許多教師身擔3～5個項目。其他地質(zhì)專業(yè)的教學情況也大至如此,所以每次組建實習隊都存在較大的困難。許多教師都是舍去了自己的假期時間,超工作量地參加實習教學工作,一些教師在工作中精力疲憊,不能充分發(fā)揮作用。另外,由于組隊困難,一些青年教師剛分配到學校就被安排帶野外實習,由于其他的科研任務,帶班教師常出現(xiàn)臨時替代。這種情況下提高教學質(zhì)量,只能是心有余而力不足。

(2）高校評估體系失衡。高等教育中教學質(zhì)量是高校辦學的根本,對這個問題學校領導和教師都能達成共識,學校成立了“教學督導工作組”和“教學質(zhì)量辦”等機構,每年都要進行各種提高教學質(zhì)量的工作,如:教學檢查、青年教師講課比賽、教學評優(yōu)和學生評教等。盡管這樣,我國高等教學質(zhì)量的下滑也是有目共睹的。深刻分析其主要原因之一是高校評估體系的失衡而帶來的政策導向偏離。在高校的評估體系中科學研究的成果占有相當大的比重,迫使許多學校在制定教師晉級的主要指標中把科研項目及發(fā)表論文的篇數(shù)作為主要晉升指標,其權重值大大高于教學工作,這對有心從事本科教學及野外實習教學與教改的教師的積極性產(chǎn)生了不利影響。野外教學時間大都在一個月或更長,當科研和野外教學的時間有沖突時,許多教師選擇科研而放棄教學,因為搞科研項目才能發(fā)表高水平的論文,獲得名利雙收,這就迫使一些教師產(chǎn)生重科研輕教學的傾向。

(3）教學管理問題。由于參加實習的學院及學生多,教務管理均由實習教師兼任,學校將實習期間的一切管理和實習經(jīng)費下放到實習隊,實行隊長負責制,這樣實習隊長把主要的精力放在如何在有限的實習經(jīng)費下完成教學的組織、安排上。在這種情況下,要想組建一支強有力的教學團隊,按質(zhì)按量完成教學并推進教學改革存在較大的困難。

三、“質(zhì)量工程”建設的內(nèi)容

對于存在的問題,不論在基地建設或在教學管理方面學校都已做了大量的工作,但收獲甚微,在某些方面還有所退步,這不僅是在我校,在全國其他學校都有相似的問題。這些已引起國家及相關部門的注意,教育部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施 “高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”,表明在新時代發(fā)展過程中,教學質(zhì)量與教學改革的迫切性和必要性。我校目前進行的省、校級的“質(zhì)量工程”建設項目共幾十項,說明了學校領導對提高教學質(zhì)量的決心。我們希望這次質(zhì)量工程建設是一個真正意義的教改工作,不要只是應付或對付,要開個好頭,打好質(zhì)量工程建設的基礎,并且長久地、堅持不懈地做下去,只有這樣才能達到“質(zhì)量工程”建設的目的,從而提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的高等地學人才?！百|(zhì)量工程”是一個系統(tǒng)工程,需要有長遠的政策方針、切實可行的計劃及措施、完善的政策配套保障。結合我校的實際情況,峨眉山實習基地“質(zhì)量工程”建設內(nèi)容包括以下幾方面。

1.學校統(tǒng)一認識，重視野外實踐教學

野外實習是地學類教學中一個非常重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生具有感性認識、實際工作技能、理論聯(lián)系實際的唯一途徑。重視教學質(zhì)量如同重視學校的聲譽,如同重視我們每一位教育工作者自己的生命一樣。重視教學不要搞形式主義,學校各級管理機構要制定相關的政策來促進對野外教學的重視,在各種評優(yōu)、評定、晉升職稱上要考慮是否參加野外教學及教學水平;每一次實習組隊應由學校統(tǒng)一組隊,校級和院級領導要輪流承擔實習隊隊長一職,這樣,領導可直接了解實習中的情況及問題,增加領導和師生之間的親和力;后勤工作由學校統(tǒng)一安排,統(tǒng)一實習用車,這樣可以充分利用資源,提高實習經(jīng)費的使用效率。

2.強調(diào)地學基本技能及思維方式的培養(yǎng)

峨眉山實習主要是大一學生的地質(zhì)認識實習,是地質(zhì)專業(yè)學生的第一次野外實習。在教學過程中除了使學生初步掌握野外地質(zhì)基本工作方法和基本技能外,還要培養(yǎng)學生初步建立正確的地學思維方法,包括地學時間觀思維的培養(yǎng)、地學空間觀思維的培養(yǎng)、現(xiàn)象與本質(zhì)地學思維的培養(yǎng)。指導老師的教學水平及方法對學生的能力及思維方式影響重大,所以帶實習的教師要有較成熟的教學理念、較好的教學方法、熟練的野外工作技能。實習隊要組織研討教學中的難點、重點及教學方法,在安排指導教師時,每個班的至少要有一名多年野外工作實踐的教師作為主講老師,實習期間舉辦相關學術及教學講座,滿足部分學生的求知欲,并要形成一種制度。

3.加大對基地的投入和建設，真正滿足學生實習的需要

實習基地的建設除了基本的生活保障外,建設的重點還包括以下3個方面。

(1）標本陳列室和模型室。主要用于陳列實習區(qū)主要的巖石、礦物、古生物標本及小構造標本,特別是龍門洞剖面中的三疊系沉積相標本;制作并陳列實習區(qū)主要地質(zhì)構造模型;展示峨眉山地區(qū)不同比例尺的地質(zhì)圖、構造綱要圖、地質(zhì)剖面圖及各種野外地質(zhì)現(xiàn)象圖片。

(2）資料圖書室和學生實習檔案室。建立基地地質(zhì)類圖書室,建立資料檔案室。包括實習區(qū)的科研資料,研究生、本科生論文及歷屆學生優(yōu)秀的實習報告,這種建設是將基地幾代教師的教學經(jīng)驗及教學成果積累起來為后來的教學服務。

(3）多媒體教室。基地需建立部分多媒體教室以滿足基地的室內(nèi)教學,學生可以上網(wǎng)學習實習課件,查閱峨眉山相關資料等。

4.開發(fā)新的實習觀察路線

(1）大渡河金口大峽谷實習路線。大渡河金口大峽谷位于四川省樂山市、涼山州和雅安市三地交界處,距峨眉山基地100km,長26km,有動植物王國和地質(zhì)博物館之美譽[4]。2001年12月被國土資源部批準命名為四川大渡河峽谷國家地質(zhì)公園,2005年被《中國國家地理》雜志評為中國最美的十大峽谷之一[5],可媲美長江三峽及美國科羅拉多大峽谷。該大峽谷切割深度比峨眉山攝身崖大,地層出露更多,三大巖石類齊全,地質(zhì)構造更豐富,地貌特征更典型,建議開辟成為一條新的實習路線,其理由如下。

①有更加豐富的地層、巖石及構造現(xiàn)象。該大峽谷谷底能觀察到中元古界峨邊群變質(zhì)巖[6],如:千枚巖、板巖、變質(zhì)砂巖、大理巖和火山碎屑巖,彌補了原教學觀察中無區(qū)域變質(zhì)巖的缺陷。

②增加學生對揚子陸塊和角度不整合概念的理解。峨邊群組成揚子陸塊褶皺基底,其上覆蓋寒武系至二疊系水平巖層(水平巖層是形成大渡河峽谷很重要的原因之一）,基底與蓋層兩套地層之間為角度不整合接觸,這代表地質(zhì)歷史中一次重大的地質(zhì)事件,這些重要的地質(zhì)現(xiàn)象在現(xiàn)有的峨眉山實習區(qū)內(nèi)沒有出露。

③增加了解礦床內(nèi)容。在大渡河峽谷段已探明有幾個重要的礦床,如層狀鉛鋅礦床、磷礦床,途中還可以參觀大為石膏礦床,可以讓學生了解礦床學方面的基本概念,增加感性認識,為后續(xù)的室內(nèi)課程教學奠定初步的基礎。

④增加構造地貌現(xiàn)象觀察內(nèi)容。大渡河主流及其眾多支流如白熊溝、深溪溝等組成完整的隘谷、障谷和峽谷河谷系統(tǒng),由二疊系玄武巖組成的桌形方山(大瓦山）是古夷平面的遺跡,新構造運動造成了大渡河典型的峽谷地貌。以上內(nèi)容可以滿足地質(zhì)專業(yè)、旅游及地理專業(yè)學習的需要。

⑤增加工程地質(zhì)方面的內(nèi)容。大渡河上已建立或正在建立許多水電站,如瀑布溝水電站等。成昆鐵路沿大渡河河谷修建,并且大部分鐵路都在隧道中通過。峽谷地段常發(fā)生如滑坡、崩塌等地質(zhì)災害。這些都涉及地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)方面的知識,通過考察,學生可了解本專業(yè)研究方向,以及本專業(yè)與地質(zhì)的密切關系。

該路線實習時間安排一天,當天可以往返,途中可以參觀峨眉大為石膏礦。

(2）建立樂山大佛-烏尤寺實習觀察路線。樂山是青衣江、大渡河與岷江三江匯合地,有獨特的河流匯合處的地質(zhì)地貌特征。路線設置為旅游地質(zhì)觀察路線,了解地貌及河流匯口景觀,觀察白堊系不同的巖性及沉積構造,了解自然與人文關系。樂山大佛是在白堊系夾關組砂巖上雕琢而成的,通過觀察地層產(chǎn)狀及巖性特征,從地學的角度了解大佛雕琢工程,風化作用對大佛的破壞,以及對文物保護的思考。樂山大佛是峨眉山“世界雙遺產(chǎn)”的組成部分,實習過程中學生還能欣賞人文風光,了解人文歷史。樂山大佛距基地30km,可安排半天的實習,半天的游覽,學習和旅游一舉兩得。

兩條新線路的建立都具有豐富的教學內(nèi)容及教學亮點,不僅增加了教學路線,還滿足了旅游、地理、地質(zhì)工程等專業(yè)實習需要。開闊了學生視野,并激發(fā)對大自然的熱愛及探索其奧秘的決心。當然,新路線的開發(fā)必須有交通工具的支持,建議學校增加購買交通車以滿足實習需要。

5.加快實習教材建設，改革教學手段和教學方式

(1）重新編寫峨眉山認識實習教程。目前實習中使用的教材是我校自印版本,已不能滿足多學科的需要,應增加環(huán)境地質(zhì)和環(huán)境資源方面的內(nèi)容,同時還需修訂教學大綱,該項工作目前正在進行中。

(2） 建設峨眉山地質(zhì)實習課程網(wǎng)站,分階段逐步改變實踐教學的模式和方式。第一階段,制作野外教學全過程視頻錄像(該工作目前正在進行）。第二階段,建設峨眉山實習課程網(wǎng)站,制作所有實習路線觀察點教學內(nèi)容的多媒體課件。第三階段,逐步完善網(wǎng)站學習內(nèi)容,制作一些典型地質(zhì)現(xiàn)象形成過程的幻燈片及3D視頻。這些工作除了項目組承擔外,還可考慮基地建設與大學生科技立項結合,發(fā)揮學生的各種潛力,在教師的指導下完成各種多媒體作品—野外工具正確使用方法視頻,如羅盤定位、測量巖層產(chǎn)狀、放大鏡操作等。另外,建議學校考慮建立虛擬實習系統(tǒng),增加新的學習模式和教學方法。通過完善輔助教學手段,使現(xiàn)場教學與多媒體教學和網(wǎng)絡教學方式結合,延長學習時間、拓展教學空間、加大野外地質(zhì)信息量、使學習方式更加深動及多樣。

6.建議國家加大投入，建立開放共享的國家級實習基地

由于峨眉山實習基地具有優(yōu)勢的地理環(huán)境和豐富的地質(zhì)教學資源,已成為國內(nèi)最好的實習基地之一。其發(fā)展?jié)摿薮?建議國家加大投入,像建設國家重點實驗室那樣把峨眉山實習基地建設成國家級地質(zhì)實習基地,向其他院校開放,以實現(xiàn)資源共享,增加各院校之間的學習交流,促進共同進步。

野外地質(zhì)實習基地“質(zhì)量工程”建設是一個系統(tǒng)工程,是在教學中不斷完善的一項長期的任務,該任務不是靠學校某機構或部分老師能完成的,必須靠每一個教師,在大家的共同努力下,才能把峨眉山實習基地建設成能培養(yǎng)高素質(zhì)人才的野外實習基地。

[1] 陳駿,胡文瑄,李成.地質(zhì)學實踐教學現(xiàn)狀分析與對策[J].中國地質(zhì)教育, 2007,(1):133-138.

[2] 王心源,張廣勝,賈冠忠,等.安徽省巢湖野外地質(zhì)實習基地建設與改革研究[J].中國地質(zhì)教育, 2007,(2):47-49.

[3] 張維宸,顏丹平,王根厚,等.周口店實踐教學基地—地質(zhì)精品課程建設的“搖籃”[J].中國地質(zhì)教育, 2008,(4):113-116.

[4] 范曉.世界上最具魔力的天然公園—大渡河金口大峽谷[J].大自然探索,2007,(5):30-35.

[5] 楊逸疇.中國最美的十大峽谷[J].中國國家地理,2005,(S):176-177.

[6] 林方成.揚子地臺西緣大渡河谷超大型層狀鉛鋅礦床地質(zhì)地球化學特征及成因[J].地質(zhì)學報,2005,(4):540-543.

Problems and Countermeasures for the Quality Project Construction at Emei Mountain Geological Practice Base

ZHANG Yan, DENG Jiang-hong
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

Emei Mountain Practice Base of Chengdu University of Technology, built in the Emei Mountain Scenic Spot of world cultural and natural heritage and rich in cultural geographical resources and geological teaching resources, was established in 1985 and has formed a comparatively complete geological field teaching system.However, with the rapid development of higher education in China, the construction of practice bases has relatively lagged, either in hardware conditions or teaching methods, which could on longer meet the demands of field teaching and has influenced the teaching quality for cultivating students.The construction of practice bases and educational reform are extremely urgent.The thesis analyzes the existing problems in the construction of practice bases and teaching process on the basis of undertaking the educational reform project of construction of Emei Mountain Field Geological Practice Teaching Base.It proposes the contents of quality project construction in the six aspects.

practice base; geosciences; Emei Mountain; teaching reform

G642

A

1006-9372 (2012）02-0047-05

2012-02-20。

四川省教育廳2011實踐教學質(zhì)量工程項目(SZH1104JD06)。

張 燕,女,副教授,主要從事基礎地質(zhì)的教學和研究工作。