工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探究

簡文彬

福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院,福建 福州 350108

工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探究

簡文彬

福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院,福建 福州 350108

本文以福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院工科專業(yè)近年來畢業(yè)設(shè)計的實施為例,對面向高等工科院校教學(xué)環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計的組織管理、課題來源、畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)過程和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究和改革探討。教學(xué)研究與改革取得了良好的成效,在這一過程中,學(xué)生理論聯(lián)系實際,畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的工程實踐能力得到了提高,高校指導(dǎo)教師的工程背景得到了加強,實習(xí)基地彌補了實習(xí)經(jīng)費的不足。

工科專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;指導(dǎo)教師

高等工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決工程實際問題的重要方面,在高等工科教育中具有舉足輕重的地位。通過畢業(yè)設(shè)計可使學(xué)生理論聯(lián)系實際,工程實踐能力得到提升,學(xué)生綜合能力得到鍛煉,學(xué)生獨立工作能力、創(chuàng)新能力得到全面檢驗,實現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與用人單位需求之間的無縫連接,為畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ),從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

因此,如何抓好工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、保證這一重要教學(xué)任務(wù)順利完成,是高等工科專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。本文以福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院3個工科專業(yè)近年來畢業(yè)設(shè)計的實施為例,對面向高等工科院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)過程和畢業(yè)設(shè)計管理進(jìn)行深入研究和改革探討。

一、加強畢業(yè)設(shè)計的組織管理

為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計這一工作,我院各系均予以高度重視,畢業(yè)設(shè)計工作開始前,各系專門召開了一次實習(xí)動員大會,組織學(xué)生學(xué)習(xí)院校兩級關(guān)于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度,使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)實習(xí)及其后續(xù)的設(shè)計工作的重要性。

實習(xí)出發(fā)前,由指導(dǎo)教師認(rèn)真填寫“任務(wù)書”,并在實習(xí)前及時發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生能查閱相關(guān)參考文獻(xiàn),做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。除了要求學(xué)生廣泛閱讀參考文獻(xiàn)及寫作規(guī)范外,還要求學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)并做相應(yīng)翻譯。

為進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計工作,提高設(shè)計質(zhì)量,我院繼續(xù)保持長期以來對畢業(yè)設(shè)計加強管理的優(yōu)良傳統(tǒng)和做法,成立了以教學(xué)副院長為組長、各系主任、院教學(xué)督導(dǎo)組成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,專門對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行管理,制訂了《本科生畢業(yè)實踐工作實施細(xì)則》,以及各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作計劃。加強畢業(yè)設(shè)計文件的規(guī)范化管理,對確保畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行、確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供了重要的保證。

為了加強畢業(yè)實習(xí)、論文質(zhì)量的監(jiān)控,除了指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)、檢查外,還成立了畢業(yè)設(shè)計中期、后期檢查組,由校、院教學(xué)督導(dǎo)組專家及各系專家組成,主要包括畢業(yè)設(shè)計工作過程監(jiān)督與檢查。重點檢查學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的表現(xiàn)、完成任務(wù)進(jìn)度及質(zhì)量,了解學(xué)生工作進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等,檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。

二、擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計的選題來源

畢業(yè)設(shè)計選題首先要滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,并由各指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)、科研實際和市場需要提出。畢業(yè)設(shè)計選題堅持“一人一題、真題真做”原則,“真題真做”選題來源于工程實踐,其結(jié)果可為生產(chǎn)單位所參考,選題應(yīng)盡可能避免不切實際的“假題習(xí)作”。要求做到選題正確、難度適中、工作量適當(dāng)、任務(wù)飽滿、有創(chuàng)新性,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。選題大部分來源于我院教學(xué)實習(xí)基地的生產(chǎn)、科研項目,選題注重理論聯(lián)系實際、注重應(yīng)用研究和實用價值,注重創(chuàng)新性,注重學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能,以期學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練。

我院3個專業(yè)實習(xí)單位主要分布在本省相關(guān)的生產(chǎn)、科研單位,大部分為我院的教學(xué)實習(xí)基地。如:環(huán)境工程專業(yè)主要在福建豐泉環(huán)保集團(tuán)有限公司、福建龍凈股份有限公司、福建大拇指環(huán)保工程有限公司、福州北環(huán)環(huán)保工程有限公司等;安全工程專業(yè)主要在中建七局三公司、福建煤炭集團(tuán)、中鐵二十四局福州分公司、福州祥坂氣源廠等單位實習(xí);勘查技術(shù)與工程專業(yè)主要在福建省建筑設(shè)計研究院、福建省交通規(guī)劃設(shè)計院、福州市勘測院、福建省地質(zhì)工程勘察院、福建巖土工程勘察研究院等單位實習(xí)。實習(xí)單位均從事環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃、安全工程、工程地質(zhì)、巖土工程的生產(chǎn)工作與科研工作,均指派了經(jīng)驗豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的工程技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計課題主要來自上述相關(guān)生產(chǎn)、科研單位的實際任務(wù),學(xué)生真正得到了實戰(zhàn)鍛煉。

畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容是對所學(xué)知識的一次綜合應(yīng)用與檢閱。其中:

環(huán)境工程專業(yè)主要的內(nèi)容有:水污染控制工程設(shè)計、固體廢物的處理與資源化、環(huán)境友好材料的研制、大氣污染控制工程設(shè)計、環(huán)境影響評價和環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等。

安全工程專業(yè)主要的內(nèi)容有:建筑安全、公共設(shè)施安全預(yù)案設(shè)計、安全體系的建立及其可靠性分析、安全管理優(yōu)化與設(shè)計、隧道安全、安全風(fēng)險評價與設(shè)計。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)主要的內(nèi)容有:工業(yè)與民用建筑巖土工程勘察、滑坡勘察設(shè)計、建設(shè)場地工程地質(zhì)調(diào)查與評價、高速公路工程地質(zhì)勘察、巖土工程治理設(shè)計與監(jiān)測、工程物探、深基坑支護(hù)設(shè)計與邊坡加固、地基處理工程施工與監(jiān)測。

三、畢業(yè)設(shè)計情況分析

1.課題類型

全院工程設(shè)計類課題占課題總數(shù)約為96.1%,其中勘查技術(shù)與工程專業(yè)、安全工程專業(yè)100%為工程設(shè)計類課題。

表1為近年我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題不同類型的統(tǒng)計分析結(jié)果。

表1 畢業(yè)設(shè)計課題類型的分布比例

2.課題結(jié)合情況

我院近年來畢業(yè)設(shè)計選題全部是結(jié)合科研、生產(chǎn)項目進(jìn)行。結(jié)合生產(chǎn)項目進(jìn)行的課題占90.7%,結(jié)合科研進(jìn)行的課題為9.3%。其中,安全工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)結(jié)合生產(chǎn)項目的課題占100%。

表2 畢業(yè)設(shè)計結(jié)合情況的分布比例

表2為對畢業(yè)設(shè)計結(jié)合情況的統(tǒng)計分析結(jié)果。

3.課題進(jìn)行方式

在畢業(yè)設(shè)計的選題上注重與生產(chǎn)實際、科研實際相結(jié)合,為學(xué)生提供了實戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會,也為畢業(yè)生日后參加專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。全院畢業(yè)設(shè)計結(jié)合實際項目進(jìn)行的題目占絕大多數(shù),其中勘查技術(shù)與工程專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)的設(shè)計“真題真做”的比例達(dá)100%,全院畢業(yè)設(shè)計不存在“假題習(xí)作”。

表3為對“課題進(jìn)行方式”中的“真題真作、真題習(xí)作、假題習(xí)作”等各類型中所占的百分比進(jìn)行的統(tǒng)計分析結(jié)果。

表3 畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行方式的分布比例

4.課題繼承性分析

本科畢業(yè)論文也需要緊跟學(xué)科發(fā)展動態(tài),與社會所需相結(jié)合,因此,要求指導(dǎo)教師每年均要引入新的課題作為畢業(yè)論文的選題。我院近年畢業(yè)設(shè)計選題新課題所占比例均為100%。

綜上所述,畢業(yè)設(shè)計選題100%結(jié)合科研、生產(chǎn)項目進(jìn)行,真題真作或習(xí)作,一人一題,題目更新率達(dá)100%。

四、指導(dǎo)教師狀況分析

教師隊伍是高校提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校與企業(yè)通過教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè),建立了長久穩(wěn)定的合作關(guān)系,這為教師創(chuàng)造了與企業(yè)加強橫向聯(lián)系與交流合作的條件。在畢業(yè)設(shè)計過程中,聘請實習(xí)基地單位中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,與此同時也豐富了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程實踐背景,提高了業(yè)務(wù)水平。

我院選派參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師全都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、具有豐富實踐經(jīng)驗、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的中級職稱或高級職稱教師。此外,還聘請了我院教學(xué)實習(xí)基地中富有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師5人作為指導(dǎo)教師,其中教授、副教授、副研究員等高級職稱者每人平均指導(dǎo)5位學(xué)生,中級職稱者每人平均指導(dǎo)4位學(xué)生。

表4為我院各系、專業(yè)從指導(dǎo)教師職稱、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等所占的百分比的統(tǒng)計分析結(jié)果。

表4 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師職稱分布比例

五、畢業(yè)答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),為了確保這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保障,需要制訂畢業(yè)答辯的實施細(xì)則。各系答辯委員會應(yīng)及時將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計材料交給其他指導(dǎo)教師互相評閱,評閱教師則根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性、應(yīng)用價值、工作量、寫作的文體及規(guī)范性等寫出評閱意見與成績,評分不及格者不得參加答辯。指導(dǎo)教師對所帶的學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,達(dá)不到要求的不得進(jìn)入畢業(yè)答辯。

要求每位學(xué)生均采用多媒體形式進(jìn)行論文介紹。各專業(yè)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計類型特點,分小組進(jìn)行答辯,對小組成績不及格以及特優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行二次答辯。環(huán)境工程專業(yè)還聘請了福建省環(huán)保設(shè)計院、福州市環(huán)境科學(xué)研究所等有關(guān)專家參加論文答辯。答辯小組采用實名打分、加和求平均值的方法確定答辯小組評定的成績。

答辯過程中,校教學(xué)督導(dǎo)組、院教學(xué)督導(dǎo)組輪流參加了3個專業(yè)的論文答辯現(xiàn)場,對出現(xiàn)的問題及時予以指出,對好的做法也及時推廣到其他專業(yè)。

六、畢業(yè)設(shè)計成績及學(xué)生能力分析

最終答辯委員會給出的成績?yōu)榻Y(jié)構(gòu)成績制,由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方按比例確定,答辯委員會給出評語。根據(jù)指導(dǎo)教師的評審成績、評閱教師的評閱成績,以及答辯小組的評定成績,按照指導(dǎo)教師成績占40%、評閱教師占20%、答辯小組占40%的比例,綜合確定每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績。圖1為近年我院畢業(yè)設(shè)計成績分布圖。

圖1 畢業(yè)設(shè)計成績分布圖

從圖中可見,全院成績優(yōu)秀平均占9.4%,良好平均占61%,中等平均占25.7%,及格平均占3.9%,基本符合正態(tài)分布規(guī)律。

在畢業(yè)設(shè)計過程,學(xué)生通過工程設(shè)計或?qū)ｎ}研究,初步掌握綜合運用所學(xué)的理論知識解決實際工程問題的能力,初步掌握設(shè)計或?qū)嶒灧桨傅倪x擇、設(shè)計計算方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理的技術(shù)方法。畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平也得到較大的提高,學(xué)生能夠利用各種專業(yè)軟件和制圖軟件進(jìn)行設(shè)計和繪制高質(zhì)量的圖件,提高設(shè)計和論文的計算和圖幅質(zhì)量。專業(yè)知識和數(shù)理知識應(yīng)用與實際工程實例有機(jī)地結(jié)合起來,勘查技術(shù)與工程專業(yè)有多篇設(shè)計的成果可以為有關(guān)的設(shè)計和研究單位提供很好的借鑒作用;有一部分論文直接結(jié)合導(dǎo)師的科研項目,研究內(nèi)容有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度,有些成果有比較高的理論和現(xiàn)實意義。通過畢業(yè)設(shè)計工作,大部分學(xué)生已基本掌握了從事本專業(yè)工程設(shè)計以及科學(xué)研究的初步能力,為日后繼續(xù)深造以及走向?qū)I(yè)崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

七、結(jié)論

近年來,通過對我院3個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革探索,取得了良好的成效。

1.學(xué)生工程與科研能力得到充分的訓(xùn)練

學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計過程中,不但掌握了專業(yè)知識,還學(xué)會和熟練掌握各種專業(yè)規(guī)范的應(yīng)用,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力,學(xué)生工程與科研能力也得到充分的訓(xùn)練,學(xué)生畢業(yè)后與就業(yè)單位的工作達(dá)到無縫連接。

2.畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合

學(xué)生參與實習(xí)單位工程的全過程,一方面可先熟悉擬聘單位的業(yè)務(wù)情況,為日后進(jìn)入該單位發(fā)揮自己的能力打下基礎(chǔ),同時,招聘單位也可對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、為人等方面的考察,達(dá)到畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。

3.指導(dǎo)教師的工程背景得到加強，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)

通過畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)基地工程單位的聯(lián)系,加強了校企合作與交流,在這一教學(xué)過程中,學(xué)校指導(dǎo)教師增加了與企業(yè)的接觸與聯(lián)系,在工程實踐方面也得到了鍛煉,有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)設(shè)計的雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計評價體系更加科學(xué)合理

由學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)基地的工程技術(shù)人員共同選定畢業(yè)設(shè)計題目,共同參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、評閱和答辯工作,使畢業(yè)設(shè)計評價體系從單一變?yōu)楦涌茖W(xué)合理。

5.實習(xí)基地彌補了實習(xí)經(jīng)費不足

實習(xí)基地的建設(shè)是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的橋梁。由于高校教學(xué)經(jīng)費有限,高校為每一位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入經(jīng)費不足。隨著工科畢業(yè)設(shè)計選題類型的多元化,實驗研究、工程設(shè)計、軟件設(shè)計等類型題目都需要有比較充足的經(jīng)費支持。而參與實習(xí)基地單位的工程實踐,較好地解決了實習(xí)、設(shè)計經(jīng)費不足的問題。

[1] 陳光明,蔣淵.加強高等工科院校畢業(yè)設(shè)計改革[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,6(1):81-83.

[2] 簡文彬,樊秀峰.遞進(jìn)與綜合并舉的實踐教學(xué)體系構(gòu)建及實踐[J].中國地質(zhì)教育,2009,(3):91-94.

[3] 范立南.工科類畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與對策研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報,2007,19(4):67-70.

[4] 宋興川,張志華.工科類院校實習(xí)基地技能培訓(xùn)存在的問題和對策[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2006,27(4):44-47.

[5] 簡文彬.高等工科教育需要“雙師型”教師[J].中國地質(zhì)教育,2008,(3):6-9.

Exploration for the Graduation Project in Engineering Specialty

JIAN Wen-Bin
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

In the case of the graduation project in engineering specialty of college of environment and resources, Fuzhou university,the organization management, topic selection, subject source, instruction course, graduation reply in graduation design are researched and reformed.The results show that the students' ability of engineering and science research can be fully trained, the organic integration of graduation practice and employment be realized, the engineering background of tutor be strengthened, the cultivation for teachers with academic and practical ability be promoted, the double tutors system for graduation project be established, and the shortage of practice funds be made up by practice bases.

engineering specialty; graduation project; tutor

G642

A

1006-9372 (2012）02-0096-04

2012-01-20;

2012-04-18。

福建省級特色專業(yè)“勘查技術(shù)與工程”建設(shè)項目;福州大學(xué)閩臺高等工程教育研究項目。

簡文彬,男,教授,主要從事巖土工程與工程地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。