工科專業(yè)畢業(yè)設計改革的探究

簡文彬

福州大學 環(huán)境與資源學院,福建 福州 350108

工科專業(yè)畢業(yè)設計改革的探究

簡文彬

福州大學 環(huán)境與資源學院,福建 福州 350108

本文以福州大學環(huán)境與資源學院工科專業(yè)近年來畢業(yè)設計的實施為例,對面向高等工科院校教學環(huán)節(jié)中畢業(yè)設計的組織管理、課題來源、畢業(yè)設計選題、指導過程和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)進行了深入研究和改革探討。教學研究與改革取得了良好的成效,在這一過程中,學生理論聯(lián)系實際,畢業(yè)實習與就業(yè)有機結合,學生的工程實踐能力得到了提高,高校指導教師的工程背景得到了加強,實習基地彌補了實習經(jīng)費的不足。

工科專業(yè);畢業(yè)設計;指導教師

高等工科專業(yè)畢業(yè)設計是本科學生最后一個實踐教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識解決工程實際問題的重要方面,在高等工科教育中具有舉足輕重的地位。通過畢業(yè)設計可使學生理論聯(lián)系實際,工程實踐能力得到提升,學生綜合能力得到鍛煉,學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力得到全面檢驗,實現(xiàn)學校所學與用人單位需求之間的無縫連接,為畢業(yè)后從事專業(yè)技術工作打下良好的基礎,從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

因此,如何抓好工科專業(yè)畢業(yè)設計質量、保證這一重要教學任務順利完成,是高等工科專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。本文以福州大學環(huán)境與資源學院3個工科專業(yè)近年來畢業(yè)設計的實施為例,對面向高等工科院校教學環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設計的選題、指導過程和畢業(yè)設計管理進行深入研究和改革探討。

一、加強畢業(yè)設計的組織管理

為了更好地完成畢業(yè)設計這一工作,我院各系均予以高度重視,畢業(yè)設計工作開始前,各系專門召開了一次實習動員大會,組織學生學習院校兩級關于實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)章制度,使學生認識到畢業(yè)實習及其后續(xù)的設計工作的重要性。

實習出發(fā)前,由指導教師認真填寫“任務書”,并在實習前及時發(fā)給學生,讓學生能查閱相關參考文獻,做好相應的準備工作。除了要求學生廣泛閱讀參考文獻及寫作規(guī)范外,還要求學生閱讀外文文獻并做相應翻譯。

為進一步做好畢業(yè)設計工作,提高設計質量,我院繼續(xù)保持長期以來對畢業(yè)設計加強管理的優(yōu)良傳統(tǒng)和做法,成立了以教學副院長為組長、各系主任、院教學督導組成員組成的領導小組,專門對畢業(yè)設計進行管理,制訂了《本科生畢業(yè)實踐工作實施細則》,以及各專業(yè)畢業(yè)設計工作計劃。加強畢業(yè)設計文件的規(guī)范化管理,對確保畢業(yè)設計的正常進行、確保高質量完成畢業(yè)設計提供了重要的保證。

為了加強畢業(yè)實習、論文質量的監(jiān)控,除了指導教師認真負責地指導、檢查外,還成立了畢業(yè)設計中期、后期檢查組,由校、院教學督導組專家及各系專家組成,主要包括畢業(yè)設計工作過程監(jiān)督與檢查。重點檢查學生在畢業(yè)設計中的表現(xiàn)、完成任務進度及質量,了解學生工作進程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等,檢查指導教師指導情況。

二、擴大畢業(yè)設計的選題來源

畢業(yè)設計選題首先要滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,并由各指導教師根據(jù)生產、科研實際和市場需要提出。畢業(yè)設計選題堅持“一人一題、真題真做”原則,“真題真做”選題來源于工程實踐,其結果可為生產單位所參考,選題應盡可能避免不切實際的“假題習作”。要求做到選題正確、難度適中、工作量適當、任務飽滿、有創(chuàng)新性,以充分調動學生的積極性。選題大部分來源于我院教學實習基地的生產、科研項目,選題注重理論聯(lián)系實際、注重應用研究和實用價值,注重創(chuàng)新性,注重學生綜合運用多學科的理論知識與技能,以期學生得到比較全面的訓練。

我院3個專業(yè)實習單位主要分布在本省相關的生產、科研單位,大部分為我院的教學實習基地。如:環(huán)境工程專業(yè)主要在福建豐泉環(huán)保集團有限公司、福建龍凈股份有限公司、福建大拇指環(huán)保工程有限公司、福州北環(huán)環(huán)保工程有限公司等;安全工程專業(yè)主要在中建七局三公司、福建煤炭集團、中鐵二十四局福州分公司、福州祥坂氣源廠等單位實習;勘查技術與工程專業(yè)主要在福建省建筑設計研究院、福建省交通規(guī)劃設計院、福州市勘測院、福建省地質工程勘察院、福建巖土工程勘察研究院等單位實習。實習單位均從事環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃、安全工程、工程地質、巖土工程的生產工作與科研工作,均指派了經(jīng)驗豐富、工作認真負責的工程技術人員協(xié)助指導。畢業(yè)設計課題主要來自上述相關生產、科研單位的實際任務,學生真正得到了實戰(zhàn)鍛煉。

畢業(yè)設計的主要內容是對所學知識的一次綜合應用與檢閱。其中:

環(huán)境工程專業(yè)主要的內容有:水污染控制工程設計、固體廢物的處理與資源化、環(huán)境友好材料的研制、大氣污染控制工程設計、環(huán)境影響評價和環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等。

安全工程專業(yè)主要的內容有:建筑安全、公共設施安全預案設計、安全體系的建立及其可靠性分析、安全管理優(yōu)化與設計、隧道安全、安全風險評價與設計。

勘查技術與工程專業(yè)主要的內容有:工業(yè)與民用建筑巖土工程勘察、滑坡勘察設計、建設場地工程地質調查與評價、高速公路工程地質勘察、巖土工程治理設計與監(jiān)測、工程物探、深基坑支護設計與邊坡加固、地基處理工程施工與監(jiān)測。

三、畢業(yè)設計情況分析

1.課題類型

全院工程設計類課題占課題總數(shù)約為96.1%,其中勘查技術與工程專業(yè)、安全工程專業(yè)100%為工程設計類課題。

表1為近年我院各專業(yè)畢業(yè)設計課題不同類型的統(tǒng)計分析結果。

表1 畢業(yè)設計課題類型的分布比例

2.課題結合情況

我院近年來畢業(yè)設計選題全部是結合科研、生產項目進行。結合生產項目進行的課題占90.7%,結合科研進行的課題為9.3%。其中,安全工程專業(yè)和勘查技術與工程專業(yè)結合生產項目的課題占100%。

表2 畢業(yè)設計結合情況的分布比例

表2為對畢業(yè)設計結合情況的統(tǒng)計分析結果。

3.課題進行方式

在畢業(yè)設計的選題上注重與生產實際、科研實際相結合,為學生提供了實戰(zhàn)鍛煉的機會,也為畢業(yè)生日后參加專業(yè)工作打下良好的基礎。全院畢業(yè)設計結合實際項目進行的題目占絕大多數(shù),其中勘查技術與工程專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)的設計“真題真做”的比例達100%,全院畢業(yè)設計不存在“假題習作”。

表3為對“課題進行方式”中的“真題真作、真題習作、假題習作”等各類型中所占的百分比進行的統(tǒng)計分析結果。

表3 畢業(yè)設計進行方式的分布比例

4.課題繼承性分析

本科畢業(yè)論文也需要緊跟學科發(fā)展動態(tài),與社會所需相結合,因此,要求指導教師每年均要引入新的課題作為畢業(yè)論文的選題。我院近年畢業(yè)設計選題新課題所占比例均為100%。

綜上所述,畢業(yè)設計選題100%結合科研、生產項目進行,真題真作或習作,一人一題,題目更新率達100%。

四、指導教師狀況分析

教師隊伍是高校提高畢業(yè)設計質量的關鍵。學校與企業(yè)通過教學實習基地的建設,建立了長久穩(wěn)定的合作關系,這為教師創(chuàng)造了與企業(yè)加強橫向聯(lián)系與交流合作的條件。在畢業(yè)設計過程中,聘請實習基地單位中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術人員來指導學生畢業(yè)設計,與此同時也豐富了畢業(yè)設計指導教師的工程實踐背景,提高了業(yè)務水平。

我院選派參加畢業(yè)設計指導的教師全都是教學經(jīng)驗豐富、學術水平較高、具有豐富實踐經(jīng)驗、工作認真負責的中級職稱或高級職稱教師。此外,還聘請了我院教學實習基地中富有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師5人作為指導教師,其中教授、副教授、副研究員等高級職稱者每人平均指導5位學生,中級職稱者每人平均指導4位學生。

表4為我院各系、專業(yè)從指導教師職稱、指導學生數(shù)等所占的百分比的統(tǒng)計分析結果。

表4 畢業(yè)設計指導教師職稱分布比例

五、畢業(yè)答辯

畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié),為了確保這一環(huán)節(jié)的質量得到保障,需要制訂畢業(yè)答辯的實施細則。各系答辯委員會應及時將學生畢業(yè)設計材料交給其他指導教師互相評閱,評閱教師則根據(jù)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性、應用價值、工作量、寫作的文體及規(guī)范性等寫出評閱意見與成績,評分不及格者不得參加答辯。指導教師對所帶的學生進行預答辯,達不到要求的不得進入畢業(yè)答辯。

要求每位學生均采用多媒體形式進行論文介紹。各專業(yè)根據(jù)學生畢業(yè)設計類型特點,分小組進行答辯,對小組成績不及格以及特優(yōu)的學生進行二次答辯。環(huán)境工程專業(yè)還聘請了福建省環(huán)保設計院、福州市環(huán)境科學研究所等有關專家參加論文答辯。答辯小組采用實名打分、加和求平均值的方法確定答辯小組評定的成績。

答辯過程中,校教學督導組、院教學督導組輪流參加了3個專業(yè)的論文答辯現(xiàn)場,對出現(xiàn)的問題及時予以指出,對好的做法也及時推廣到其他專業(yè)。

六、畢業(yè)設計成績及學生能力分析

最終答辯委員會給出的成績?yōu)榻Y構成績制,由指導教師、評閱教師、答辯小組三方按比例確定,答辯委員會給出評語。根據(jù)指導教師的評審成績、評閱教師的評閱成績,以及答辯小組的評定成績,按照指導教師成績占40%、評閱教師占20%、答辯小組占40%的比例,綜合確定每位學生畢業(yè)設計的最終成績。圖1為近年我院畢業(yè)設計成績分布圖。

圖1 畢業(yè)設計成績分布圖

從圖中可見,全院成績優(yōu)秀平均占9.4%,良好平均占61%,中等平均占25.7%,及格平均占3.9%,基本符合正態(tài)分布規(guī)律。

在畢業(yè)設計過程,學生通過工程設計或專題研究,初步掌握綜合運用所學的理論知識解決實際工程問題的能力,初步掌握設計或實驗方案的選擇、設計計算方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理的技術方法。畢業(yè)設計過程中,學生的計算機應用水平也得到較大的提高,學生能夠利用各種專業(yè)軟件和制圖軟件進行設計和繪制高質量的圖件,提高設計和論文的計算和圖幅質量。專業(yè)知識和數(shù)理知識應用與實際工程實例有機地結合起來,勘查技術與工程專業(yè)有多篇設計的成果可以為有關的設計和研究單位提供很好的借鑒作用;有一部分論文直接結合導師的科研項目,研究內容有相當?shù)纳疃群蛷V度,有些成果有比較高的理論和現(xiàn)實意義。通過畢業(yè)設計工作,大部分學生已基本掌握了從事本專業(yè)工程設計以及科學研究的初步能力,為日后繼續(xù)深造以及走向專業(yè)崗位打下了良好的基礎。

七、結論

近年來,通過對我院3個工科專業(yè)畢業(yè)設計的改革探索,取得了良好的成效。

1.學生工程與科研能力得到充分的訓練

學生在畢業(yè)實習和設計過程中,不但掌握了專業(yè)知識,還學會和熟練掌握各種專業(yè)規(guī)范的應用,從而培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力,學生工程與科研能力也得到充分的訓練,學生畢業(yè)后與就業(yè)單位的工作達到無縫連接。

2.畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)相結合

學生參與實習單位工程的全過程,一方面可先熟悉擬聘單位的業(yè)務情況,為日后進入該單位發(fā)揮自己的能力打下基礎,同時,招聘單位也可對學生進行專業(yè)、為人等方面的考察,達到畢業(yè)設計與就業(yè)一體化。

3.指導教師的工程背景得到加強，促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)

通過畢業(yè)設計與實習基地工程單位的聯(lián)系,加強了校企合作與交流,在這一教學過程中,學校指導教師增加了與企業(yè)的接觸與聯(lián)系,在工程實踐方面也得到了鍛煉,有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)設計的雙導師制，使畢業(yè)設計評價體系更加科學合理

由學校指導教師和實習基地的工程技術人員共同選定畢業(yè)設計題目,共同參與畢業(yè)設計的指導、評閱和答辯工作,使畢業(yè)設計評價體系從單一變?yōu)楦涌茖W合理。

5.實習基地彌補了實習經(jīng)費不足

實習基地的建設是學校與企業(yè)共同培養(yǎng)學生的橋梁。由于高校教學經(jīng)費有限,高校為每一位學生畢業(yè)設計投入經(jīng)費不足。隨著工科畢業(yè)設計選題類型的多元化,實驗研究、工程設計、軟件設計等類型題目都需要有比較充足的經(jīng)費支持。而參與實習基地單位的工程實踐,較好地解決了實習、設計經(jīng)費不足的問題。

[1] 陳光明,蔣淵.加強高等工科院校畢業(yè)設計改革[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2007,6(1):81-83.

[2] 簡文彬,樊秀峰.遞進與綜合并舉的實踐教學體系構建及實踐[J].中國地質教育,2009,(3):91-94.

[3] 范立南.工科類畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與對策研究[J].沈陽大學學報,2007,19(4):67-70.

[4] 宋興川,張志華.工科類院校實習基地技能培訓存在的問題和對策[J].職業(yè)技術教育(教科版),2006,27(4):44-47.

[5] 簡文彬.高等工科教育需要“雙師型”教師[J].中國地質教育,2008,(3):6-9.

Exploration for the Graduation Project in Engineering Specialty

JIAN Wen-Bin
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

In the case of the graduation project in engineering specialty of college of environment and resources, Fuzhou university,the organization management, topic selection, subject source, instruction course, graduation reply in graduation design are researched and reformed.The results show that the students' ability of engineering and science research can be fully trained, the organic integration of graduation practice and employment be realized, the engineering background of tutor be strengthened, the cultivation for teachers with academic and practical ability be promoted, the double tutors system for graduation project be established, and the shortage of practice funds be made up by practice bases.

engineering specialty; graduation project; tutor

G642

A

1006-9372 (2012）02-0096-04

2012-01-20;

2012-04-18。

福建省級特色專業(yè)“勘查技術與工程”建設項目;福州大學閩臺高等工程教育研究項目。

簡文彬,男,教授,主要從事巖土工程與工程地質專業(yè)的教學與研究工作。