巴基斯坦留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)初探※

湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長沙 410208

我校是首批入選的中醫(yī)藥國際交流合作院校，2007年至今已招收4批 182名巴基斯坦醫(yī)學(xué)留學(xué)生。病理學(xué)是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律、闡明疾病本質(zhì)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門重要的橋梁學(xué)科。留學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程中第一門與疾病相關(guān)的課程便是病理學(xué)，因此，教研室全體教師對留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)予以了高度重視，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，教學(xué)活動進行順利，獲得了一些體會[1,2]。

1 提高重視，加強自身素質(zhì)

留學(xué)生高等教育已成為我國高等教育的一部分，它在我國高等教育中占有特殊地位，能否順利完成對留學(xué)生的教學(xué)工作，不僅是授課教師的個人形象問題，也是我校整體形象的問題，更關(guān)系到我國醫(yī)學(xué)教育在國際上的影響[3]。目前，在高校進行英語教學(xué)已成為時代的潮流，作為新時代的高校教師，必須不斷獲取新知識，才能跟上時代的發(fā)展。只有充分認識到留學(xué)生全英語教學(xué)的重大意義，才愿意投入更大的精力和熱情進行教學(xué)。病理學(xué)全英文教學(xué)，對我們教研室老師來說是一個新的教學(xué)領(lǐng)域和課題，給我們提出挑戰(zhàn)和考驗，教師除了提高自身的專業(yè)水平外，還應(yīng)加強公共英語及專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)校為此采取了一系列培訓(xùn)措施：如組織青年教師分期分批參加學(xué)校組織的各種英語培訓(xùn)、定期派教師外出進修、組織教師觀摩示范課等，取得了良好的效果。

2 充分了解學(xué)生

充分了解留學(xué)生的文化背景、知識結(jié)構(gòu)和語言交流能力，作為順利開展教學(xué)的前提。在開課前，我們一邊帶留學(xué)生參觀人體科學(xué)標本館及實驗室，一邊通過交流了解留學(xué)生在巴基斯坦的教育情況及語言交流能力。通過了解我們知道，巴基斯坦留學(xué)生幾乎都信仰伊斯蘭教，他們的生活及學(xué)習(xí)過程深受該文化背景的影響，尊重留學(xué)生的民族文化信仰，有利于消除他們對異域文化的陌生感，為教學(xué)過程創(chuàng)造一個親切、和諧的氛圍。巴基斯坦是一個多民族的國家，本國語言種類很多，英語為官方語言，從小學(xué)起所有教科書為英文版，所以英語聽、讀、寫的水平普遍較高，但他們的英語發(fā)音與標準的“美式英語”或“英式英語”之間存在差距，口音較重，將清輔音t、k、p讀成濁輔音d、g、b等，熟悉留學(xué)生英語發(fā)音的特點，聽?wèi)T對方的口音，就可逐漸減少與他們的語言交流障礙。巴基斯坦作為發(fā)展中國家，經(jīng)濟比較落后，教育普及程度較低，他們又來自不同的地區(qū)，家庭條件各異，受教育程度參差不齊，作為教師，學(xué)生知識水平的差異是我們要注意解決的一個矛盾[4]。

3 課前精心備課

備課是組織好整個教學(xué)活動，保障課堂質(zhì)量的前提。備好課，就能爭取工作中的主動權(quán)，這種準備工作愈充分，主動性就愈大，教學(xué)效果就愈好。首先應(yīng)熟讀教材并轉(zhuǎn)化為自己的知識，注意每一章節(jié)的重點、難點及易產(chǎn)生問題的地方，做到心中有數(shù)。然后認真撰寫出英文教案，教案中應(yīng)包括本次課所要講授的主要內(nèi)容、重點及難點，同時還要根據(jù)巴基斯坦留學(xué)生的特點，設(shè)想到留學(xué)生在聽課中的反應(yīng)，可能提出的問題，可能出現(xiàn)的困難等，做到有的放矢。其次通過研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況等之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力，促進學(xué)生發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。最后把講授的內(nèi)容揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到融會貫通[5]。這樣講起課來，才能得心應(yīng)手、左右逢源。

4 多采用啟發(fā)式教學(xué)

巴基斯坦留學(xué)生從小受英美文化的影響，上課時喜歡隨時提出問題、自由討論，課堂氣氛非?；钴S。剛開始中國教師可能很不習(xí)慣，覺得思路被打斷，課堂秩序難以控制。其實，教師應(yīng)該很好地利用留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性強、課堂中的思維活躍這一優(yōu)點，可以及時了解學(xué)生的接受能力與掌握程度，應(yīng)該將傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教學(xué)方法改變成提問啟發(fā)式，當(dāng)堂提出問題，當(dāng)堂解決問題。例如，在進行潰瘍病教學(xué)時，可將胃潰瘍和十二指腸潰瘍進行比較，學(xué)完其基本病變后，提出問題：二者的臨床表現(xiàn)各有何差異？臨床怎樣進行二者的鑒別診斷？二者的預(yù)防有何區(qū)別？學(xué)生可以自由發(fā)言，暢所欲言，各抒己見。又例如，講授腫瘤的命名時，講完四種常見的命名原則后，請學(xué)生自由發(fā)言平時日常生活中、報紙、各種媒體上有哪些腫瘤的命名是錯誤的。在教學(xué)中，教師可以每學(xué)完一個章節(jié)，就布置相符的病例分析，讓學(xué)生課后分組討論，查找資料，寫出病理分析結(jié)果，并安排時間進行相互辯論，最后教師進行小結(jié)，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象，便于知識的掌握。在堂課教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生接受情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容講授的詳略程度，循環(huán)使用“講授—提問（或病案—提問）—討論—小結(jié)”，直至完成全部教學(xué)任務(wù)[6]。

5 嚴格課堂考勤制度

我校國際教育學(xué)院在制定留學(xué)生教育政策時，已確立了獎學(xué)金制度，以便激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但僅有學(xué)校層面的獎勵還不夠，應(yīng)該在具體的病理學(xué)專業(yè)課教學(xué)中采取切實可行的獎懲措施[7]。如教師每次上課前先對學(xué)生出勤情況進行考核，在開學(xué)時講明能夠堅持按時到校聽課的人將在本門課程考核中享有獲得平時獎勵分，而不能按時聽課者或曠課后即被罰分的危險。這一做法在一定程度上化解了留學(xué)生曠課、逃課率較高的難題，收到較好效果[8]。

我校留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)因為要采用全英語授課，不但增加了教學(xué)工作的難度，而且直接影響了教學(xué)效果的好壞。因此，提高重視，加強自身素質(zhì)，充分了解學(xué)生，課前精心備課，多采用啟發(fā)式教學(xué)和互動教學(xué)，嚴格課堂考勤制度的建立等，均應(yīng)做到嚴格把關(guān)、狠抓落實，努力打造精品課堂，實現(xiàn)留學(xué)生教育病理學(xué)教學(xué)水平質(zhì)的飛躍?？傊魧W(xué)生教育已成為我國高等教學(xué)工作的一項重要組成部分，如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多境外學(xué)生來國內(nèi)學(xué)習(xí)，已成為醫(yī)學(xué)教育工作者需要面對的一個新課題[9]。

[1]于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海:上海教育出版社,1999:137.

[2]初海鷹,于麗君.對留學(xué)生班《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)的初步探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006(3):65-66.

[3]李昱,趙涌,王婭蘭.醫(yī)學(xué)院校青年教師開展留學(xué)生全英語教學(xué)的準備[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(3):269-270.

[4]陳曉露,白潔.對留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的體會[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(8):710-711.

[5]董鑫,張潔,崔靜,等.留學(xué)生病理學(xué)實驗全英語教學(xué)的實踐和體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(2):191-192.

[6]李盛兵.美國本科教育的新挑戰(zhàn)[J].比較教育研究,2006,3:24.

[7]揚紅軍,韓西群,李學(xué)農(nóng).醫(yī)學(xué)留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15(6):1147-1148.

[8]王麗輝,李靜,范妹君.留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)的實踐與體會[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(4):373-375.

[9]賈玉梅.中醫(yī)藥對外教育之關(guān)鍵[J].中醫(yī)藥管理雜志,2011,19(5):462-464.