穿越時空的對話
——“時移禮易”教學設(shè)計

■錢 錚

一、教學目標

1.情感態(tài)度、價值觀。

（1）增強學生鑒別禮儀的意識和能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。

（2）增強民族文化認同感，增強文化自信。

2.知識與能力。

（1）知道禮儀隨著時代的發(fā)展發(fā)生著改變。

（2）理解并會運用禮儀原則。

二、教學重、難點

教學重點：禮儀的取舍原則；教學難點：鑒別禮儀，去其糟粕，取其精華。

三、教學過程

1.導入新課，感受禮易。

教師播放視頻：電閃雷鳴。（教師身著漢服走進教室。）

師：這是哪？你們是誰？難道我真的穿越了？現(xiàn)在是什么朝代了？我先進行一下自我介紹，我姓班，名昭，來自漢朝，奉大漢天子之命向未來的子民傳送禮儀。讓我們輕身起立，端身正意，向先圣孔老夫子行三鞠躬禮。

（師生一起行三鞠躬禮。）

師：剛剛我看到好多同學在笑啊，難道你們現(xiàn)在上課不拜孔子了？那你們現(xiàn)在上課是如何向老師行禮的？

（學生自由回答。）

師：哦，那讓我也學習一下現(xiàn)代師生禮吧。

（師生相互行禮。）

師：我發(fā)現(xiàn)了，穿越千年，我們的禮儀也在發(fā)生著變化。今天就讓我們一起來學習“時移禮易”這一課。

設(shè)計意圖：因為本課課題為“時移禮易”，學生對古代禮儀不太熟悉是本課教學的困難所在，為了破解這個困局，我用穿越的形式自然而然地給學生帶來古代禮儀，并激發(fā)學生的學習熱情。用古代的拜孔子儀式、行三鞠躬禮，帶著學生感受古代的上課禮儀，對學生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶。并且跟現(xiàn)代師生禮形成觀念碰撞，從而導入課題。

2.對比禮儀，分析原因。

師：在穿越的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們不僅師生行禮不同，連服飾禮儀也有很大差異呢！在漢代，人們必須穿著漢服，在現(xiàn)代，人們可以穿著各種服飾。在漢代，人們見到上級，可是要下跪的，在現(xiàn)代卻不跪了。當然還有很多差異就不在這里一一列舉了。那么，是什么導致了這么多的變化呢？請同學們以同桌為單位討論一下。

（學生相互討論。）

師：哦，原來如此！隨著政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，禮儀也發(fā)生了變化。

設(shè)計意圖：通過對比古今禮儀，引導學生分析“禮易”的原因。學生通過服飾禮儀的變化得出生活節(jié)奏的加快、中西文化的交融、經(jīng)濟的發(fā)展；通過跪拜禮的消失得出政治的變革、人們的地位發(fā)生的變化。從而得出隨著時代的發(fā)展，禮儀發(fā)生了變化。

3.審視禮易，總結(jié)原則。

（1）送禮風波。

師：中秋節(jié)快到了，我收到了龍龍一家的邀請?？墒驱堼堃患易罱龅搅艘稽c小煩惱，想得到我的幫助，同學們，讓我們一起來幫助他們吧！

教師播放視頻：送禮風波。

視頻中的對話如下：

媽媽:昨天我看到你小姨父給你外婆買了3盒月餅和3盒保健品。咱們的禮可不能比他們少，至少也要準備4盒月餅和4盒保健品。

爸爸:送這么多禮干什么，外婆、外公年紀大了，也吃不了這么多，還是給個800塊錢實惠。

龍龍:現(xiàn)在流行微信紅包，既方便又快捷，我們還是給外婆發(fā)個微信紅包吧，順便也教外婆使用微信紅包功能。

小組合作討論：你同意誰的觀點呢？請說明理由。

師：哦，原來我們“禮易”的時候還有很多注意點呢，剛才同學們提到的尊老、中秋習俗都是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而實惠、高效則體現(xiàn)了隨著時代發(fā)展的與時俱進、不斷創(chuàng)新。

教師播放視頻：最終，龍龍一家決定給外婆準備1盒月餅、1盒保健品和800元微信紅包。

（也可由學生討論后得出送禮方案。）

設(shè)計意圖：因為這節(jié)課的授課時間正好在中秋節(jié)的前幾天，所以我設(shè)計了中秋送禮的環(huán)節(jié)，這是學生馬上會碰到的真實問題。而這里爸爸、媽媽、龍龍3位的觀點也是代表了3種不同的禮儀態(tài)度。隨著時代的發(fā)展，到底哪些禮儀該保留，哪些禮儀該摒棄，哪些禮儀需要增加？通過討論，學生們可以形成相對統(tǒng)一的價值判斷，那就是要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時俱進，不斷創(chuàng)新。

（2）中秋聚會。

師：中秋節(jié)到了，龍龍一家?guī)еY物到外婆家探望。

教師播放視頻：龍龍一家的進門禮儀及用餐禮儀。

師：同學們，你怎么看龍龍一家的禮儀行為？

（學生自由回答。）

師：哦，原來我們的禮儀還要符合公序良俗，對于新禮舊儀，我們要學會取其精華、去其糟粕。

設(shè)計意圖：這里設(shè)計了學生的進門禮儀和餐飲禮儀，里面包括進門前先敲門、換鞋、雨傘收好放在門外、和外公外婆問好等好的禮儀，也有鞋子亂放、大肆勸酒、不醉不歸、吃飯玩手機、打游戲不吃飯等陋習，通過對優(yōu)良禮儀的贊揚和指出陋習，引導學生形成相對統(tǒng)一的價值判斷，那就是取其精華、去其糟粕。

（3）遇見朱迪。

教師播放視頻：下午，表姐也來探望外婆了，還帶了一個英國的交換生朱迪。

師：同學們，遇到朱迪，我該怎么打招呼呢？我打算行萬福禮，同學們覺得合適嗎？

（學生自由討論，有學生提到要行握手禮。）

師：剛才同學們提到握手禮，那么握手禮是怎么在中國廣泛使用的呢？

教師播放“禮儀學堂”視頻：握手禮源自歐洲，自辛亥革命后傳入我國。孫中山認為，在我國流行了數(shù)千年的跪拜禮，是封建等級禮教制度的象征，推翻清朝封建統(tǒng)治，一定要摧毀它的禮制。用新式的體現(xiàn)平等理念的握手禮取代跪拜禮，是辛亥革命任務(wù)的一部分。早在1905年，孫中山在日本組織同盟會，規(guī)定入盟同志“相見之握手暗號”，并親自教導會員如何行握手禮。

師：哦，原來，代表著封建等級制度的跪拜禮消失了，而從西方傳入的代表平等理念的握手禮在中國廣泛傳播，看來我們還要吸收世界文化的優(yōu)秀成果呢！那么，握手禮該如何行禮呢？請同學們以同桌為單位行握手禮。

（教師用手機抓拍學生行禮的過程。）

教師播放用手機抓拍的視頻，讓學生互相點評。學生點評完后，教師播放“禮儀學堂”視頻：握手禮注意要點。

師：請同學們再次行握手禮！

設(shè)計意圖：握手禮是從西方傳入的禮儀，代表著平等的理念，而且成為世界通用禮儀。所以我選擇了握手禮，讓學生感受并積極吸收世界文化的優(yōu)秀成果。最后對握手禮的反復操練也是為了讓學生們在未來的社交活動中能正確行使禮儀而進行的積極有效的指導。

4.習得禮儀，學以致用。

師：還記得今天中午龍龍一家因為不注意禮儀，在吃團圓飯時發(fā)生了一些小插曲，我真想讓龍龍一家能吃一頓愉快的團圓飯??！那么龍龍一家中秋節(jié)的賞月晚宴應(yīng)該注意哪些禮儀呢？請你寫出中秋禮儀方案。并請組長上臺交流。

設(shè)計意圖：陶行知先生信奉的教育理念是知行合一。學習了本節(jié)課的知識，設(shè)計中秋晚宴禮儀方案讓學生再現(xiàn)和運用所學知識，并潛移默化地讓學生將習得的知識融入自己的生活中。

5.結(jié)束語。

師：今天的穿越之旅真的不虛此行啊！我學習到了隨著時代的發(fā)展，禮儀也發(fā)生著變化，還學到了在“禮易”的時候要注意傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、與時俱進、不斷創(chuàng)新、取其精華、去其糟粕、吸收世界文化的優(yōu)秀成果。我得趕緊回去向圣上匯報。同學們，我們有緣再見！下課！