在作文教學(xué)中注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

作文教學(xué)應(yīng)該有兩重含義：一是具體方法的教授，二是寫作情感的誘導(dǎo)。二者之中，前者道理明白，多少年來，我們都是這樣教作文的。如：如何開門見山、如何卒篇顯義、如何首尾呼應(yīng)、如何突出中心、如何結(jié)構(gòu)篇章、如何審題修改等等，但是后者卻很少受到我們的重視。

一、為什么要誘導(dǎo)學(xué)生的寫作情感

在談?wù)撨@個(gè)問題之前，先讓我們來回憶一下，我們是怎樣教孩子學(xué)習(xí)走路的。如果孩子已經(jīng)能夠站立了，做父母的教他學(xué)習(xí)走路的時(shí)機(jī)就已經(jīng)成熟。在那樣的情況下，我們往往會(huì)把一件孩子特別喜歡的玩具放在離他床沿不遠(yuǎn)的地方，孩子看到了心愛的玩具就在眼前，腦子只是想著要拿到那個(gè)玩具，腳下便不知不覺地邁開了來到人間獨(dú)立行走的第一步。接著，我們會(huì)把玩具放得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，或者放到床鋪對(duì)面一兩步遠(yuǎn)的椅子上，顯然，拿到玩具將更困難了。但是，玩具的吸引力還是超過了孩子意識(shí)到的開步的危險(xiǎn)。于是，他仍然下定決心，兩步，或者三步，終于拿到了玩具。

1.扶學(xué)生走上寫作之路。

作為教師，在教學(xué)生作文時(shí)，引入這種“教孩子學(xué)走路”的機(jī)制，也就是進(jìn)行“寫作情感的誘導(dǎo)”，將是一項(xiàng)基于教育心理學(xué)理論的重要工作。我們看到孩子們剛剛開始學(xué)走路時(shí)的樣子是很難看的，時(shí)不時(shí)還要跌跤。剛剛開始寫作的孩子也同走路一樣，起步時(shí)很難。 我們是否也應(yīng)該像對(duì)待剛學(xué)步的孩子那樣，看待他們最初的作文，用鼓勵(lì)的、欣賞的、寬容的目光看著他們作品，寫好人生的“第一步” 。

2.讓學(xué)生不怕作文。

讓學(xué)生喜歡寫作，首先要讓學(xué)生不怕作文。在學(xué)生進(jìn)行片段習(xí)作時(shí)，教師可以有意識(shí)的在作文課上為學(xué)生設(shè)計(jì)好寫作素材，這樣學(xué)生在課堂上就不會(huì)搜索枯腸、挖空心思了，因?yàn)樽魑牡膬?nèi)容是現(xiàn)成的。同時(shí)，作文課上學(xué)生也就不用那么緊張、嚴(yán)肅了，師生之間以輕輕松松、開開心心的活動(dòng)或游戲來完成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生寫作時(shí)教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生多寫點(diǎn)，寫細(xì)點(diǎn)，以此來消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。當(dāng)學(xué)生一旦喜歡上這樣的課堂，習(xí)作就會(huì)變成一種樂趣，作文能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

二、怎樣在作文教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育

在培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫作之前，先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官去觀察。

1.教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

作文教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的觀察習(xí)慣和思維品質(zhì)。“觀”是看，“察”是體察，即用耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗，以及用手指進(jìn)行觸摸。學(xué)生看到觀察這個(gè)詞，往往想到的就是用眼睛看，其實(shí)觀察是需要調(diào)動(dòng)多種感官，這樣才能把事物觀察清楚。經(jīng)常訓(xùn)練眼睛的觀察力，就能很快的把身邊的或者比較遠(yuǎn)的事物看清楚、看仔細(xì)、看全面，這樣寫文章的時(shí)候，事物的“形狀、色彩、狀態(tài)”就會(huì)在你的眼前出現(xiàn)。

例如，我們面前有一只瓷茶杯，如果用眼睛觀察就可以這樣寫：“這是一只白底藍(lán)花的瓷杯，杯口有蓋，杯子的旁邊有一個(gè)耳朵狀的手柄。杯子上部印的是一圈藍(lán)色的如意花紋，中部印的是兩條戲珠的蛟龍?！比绻由鲜值挠^察，我們還可以這樣寫了，“當(dāng)我捧起杯子的時(shí)候，我才感到杯子的重量。原來，杯子里還盛著水，而且，這杯水很燙，很燙，我必須左右手不斷地交換著拿，才不致燙手?！奔由媳亲拥挠^察就是：“掲開杯蓋，立刻一股龍井茶的清香撲鼻而來。”這時(shí)你如果自然的喝上一口清茶，就又可以填上幾句：“我張開嘴，細(xì)細(xì)地喝了一口，讓微微帶些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。漸漸地，苦澀散去，一股甘甜涌上心頭?！蹦憧?，調(diào)動(dòng)多種感官去觀察，文章就會(huì)寫得這樣生動(dòng)而具體。

2.把游戲引入課堂。

我們可以在課堂上先做一個(gè)游戲，用以激發(fā)孩子的表達(dá)情緒，然后請(qǐng)他寫下這段游戲以及做這段游戲時(shí)所產(chǎn)生的情感，這就等于向他們提供了寫作的內(nèi)容。在這里，生活也有了，情感也有了，倘若這樣的“游戲——作文”做得多了，要他們寫點(diǎn)什么，應(yīng)該不是太困難的事了。把游戲的觀念引入作文教學(xué)，會(huì)帶來很多的好處，首先是孩子們?cè)僖膊缓ε伦魑牧耍坏缓ε?，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了；其次孩子們從此有了寫作的內(nèi)容，再不用挖空心思去汲取不豐富的生活資料了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。把游戲觀念引入課堂作文，應(yīng)該說是比較好地貫徹了教育部這個(gè)“八字方針”的。

3.設(shè)計(jì)游戲的要求。

我們給孩子們做的游戲至少要注意以下幾點(diǎn)要求：

第一是要有科學(xué)性。例如《雞蛋浮起來了》這個(gè)游戲，我通過把一個(gè)生雞蛋放入杯子中觀察它下沉?xí)r的情況，然后在杯子中不斷加入鹽水，不停攪拌，直到雞蛋慢慢浮出水面，在師生共同談?wù)撾u蛋浮起來的原因中明確：鹽水的比重發(fā)生變化，浮力也會(huì)發(fā)生變化。這種具有科學(xué)性實(shí)驗(yàn)的小游戲，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)了他們的求知欲望。

第二是要有趣味性。比如《掰手腕》游戲、《畫臉》游戲、《貼鼻子》游戲等，這種充滿趣味性的游戲非常吸引孩子們，為他們的寫作提供了很好的素材基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)。使學(xué)生不再畏懼作文，而是喜歡上這樣有趣的課了。

第三是知識(shí)性。例如在2年級(jí)作文訓(xùn)練課上，我經(jīng)常進(jìn)行詞語接力賽，把全班學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，每組以接力傳遞的形式按規(guī)定在紙上寫字詞，寫得最多、最快者為勝。學(xué)生在不知不覺中掌握了很多詞的近義詞、反義詞、歇后語、擴(kuò)寫句子等知識(shí)。

第四是創(chuàng)造性。例如我通過給學(xué)生講古代的四大發(fā)明，講盲文的發(fā)明過程，然后讓學(xué)生發(fā)明一種新型文字，這種新型文字可以用一個(gè)符號(hào)代替自己漢語拼音名字，像橢圓代替張強(qiáng)、一朵花代表李紅等，并讓學(xué)生說說他們發(fā)明的理由。通過這個(gè)代碼游戲，開發(fā)了孩子們的大腦，也提高了他們創(chuàng)造的興趣。

4.創(chuàng)造游戲氛圍的方法。

在我們的作文課堂里，只要注意了以下幾方面的誘導(dǎo)，立刻就可以產(chǎn)生游戲的氛圍。

（1）競賽：只要將課堂的任何活動(dòng)設(shè)計(jì)成為或者編排成為具有一定的競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。

譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)的請(qǐng)同學(xué)出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了活動(dòng)的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（2）猜測：猜測也是使活動(dòng)成為游戲的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測的程序，立刻就成為有些趣味的而容易被人接受的游戲了。

本來硬幣并沒有什么稀奇，平時(shí)拿在手里，都沒有人會(huì)仔細(xì)的看上一眼。但是只要教師請(qǐng)大家把頭伏在課桌上說：“現(xiàn)在我將它們一枚枚地拋在地上，請(qǐng)大家通過他們落地的聲音，猜猜看，它們的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子們會(huì)安靜的一點(diǎn)聲音都沒有，聚精會(huì)神地猜測起來。

又如，當(dāng)我們給學(xué)生聽寫一篇文章時(shí)，突然有一個(gè)詞匯不讀出來，要請(qǐng)大家猜測是哪一個(gè)詞，講話的同學(xué)立刻會(huì)非常投入地進(jìn)行猜測。如果實(shí)在猜不出來，教師準(zhǔn)備說給大家聽，但是還要賣關(guān)子，并不發(fā)出聲音，要學(xué)生根據(jù)自己的口型進(jìn)行猜測，于是又一個(gè)游戲高潮出現(xiàn)了。在這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至?xí)艿街v臺(tái)前面來查看教師的口型呢！

（3）模擬：模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。

譬如，我們將作文命題為“我的父親母親”，只要注明此處的“我”，是一只小蟑螂。孩子在作文時(shí)就有了新的角色的模擬，通過心理的體驗(yàn)，孩子會(huì)想象自己已經(jīng)成了一只可愛的小蟑螂。于是一段趣味而帶有童話意味的思維就自然而然的生成了。

競賽、猜測和模擬，是達(dá)成游戲的最基本的方法，我們只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，把我們的語言課堂或者作文課堂中的知識(shí)性、能力性內(nèi)容裝入這3種框架，一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，立刻就出現(xiàn)了！

以上是我多年來在作文教學(xué)中摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)，也是我在校本課程《快樂作文》中的一些做法，現(xiàn)在快樂作文在我們學(xué)校已經(jīng)生根、開花了，學(xué)生不再畏懼作文，并深深的喜歡上了作文課，作文能力在逐步提高，這是我作為一名語文教師由衷的欣慰。

（作者單位：齊齊哈爾市建華區(qū)回民小學(xué)）

編輯/黃耀強(qiáng)