淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力

張德潔

【摘要】智障學(xué)生在注意力方面存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)為注意力分散、不靈活以及穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。注意力的不集中直接影響了其自身的發(fā)展以及學(xué)習(xí)上的困難。在課堂上培養(yǎng)智障學(xué)生的語文教學(xué)尤為重要。本文主要探討如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；智障學(xué)生；注意力

智障學(xué)生在性格上具有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于自身?xiàng)l件的限制，對(duì)于感興趣的事物持續(xù)時(shí)間較短，這就影響了智障學(xué)生情緒上的穩(wěn)定和注意力的集中。如果在語文課堂上持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)所學(xué)事物不感興趣，就會(huì)使得教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生更多的問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。注意力高的學(xué)生上課會(huì)用心聽講，認(rèn)真記錄，積極思考，能有效掌握知識(shí)。注意力不集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，運(yùn)用好的方法，讓智障學(xué)生的注意力集中起來，提高我們的教學(xué)效率。

一、引入教學(xué)，吸引注意力

注意力指的是心理活動(dòng)對(duì)于一定的對(duì)象所產(chǎn)生的指向和集中。指向性和集中性是注意力的特點(diǎn)。學(xué)生注意力的養(yǎng)成不僅僅需要學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和控制力，更多的是需要教師在語文的教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和吸引力。智障學(xué)生在認(rèn)識(shí)上容易出現(xiàn)注意力不集中、穩(wěn)定性較差等特點(diǎn)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)分析，教師需要在語文課堂上抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將聽課的注意力轉(zhuǎn)移到教師的語言上。尤其是在備課的過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課題，通過巧妙的技巧吸引學(xué)生的注意力，使得智障學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《春天的顏色》教學(xué)時(shí)，課前先播放“春天的歌曲”，用優(yōu)美的歌聲，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的春天。從上課開始，學(xué)生始終沉浸在春天的感受中，保持一種興奮感，這種豐富多彩的聲音刺激有效吸引了智障學(xué)生的注意力。

二、學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師在語文教學(xué)中可以利用人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，通過刺激個(gè)體內(nèi)的環(huán)境產(chǎn)生一種興奮形式，從而引起其他器官的作用來調(diào)動(dòng)智障兒童的聽覺功能。多媒體課件的聲音從技術(shù)上一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以通過多媒體課件聲音的傳播來強(qiáng)調(diào)音碼使得學(xué)生能夠感受到教室的各種信息。這種方式能夠打破智障學(xué)生注意力不集中，抽象能力較弱的缺陷，以互動(dòng)和趣味的方式來吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，當(dāng)智障學(xué)生正確解答時(shí)，多媒體課件畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)孫悟空的頭像并且還伴有鼓勵(lì)性的語言，如“你真棒”“你真聰明”或掌聲等。教師教智障學(xué)生生字的時(shí)候，可以制作一些生動(dòng)有趣的PPT，增加教學(xué)的趣味性，保持學(xué)生的注意力高度集中，讀書的聲音也特別響亮，學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中能獲取知識(shí)，受到好的教育。

三、運(yùn)用色彩刺激學(xué)生

智障學(xué)生在視覺和聽覺上相對(duì)于普通人發(fā)展速度比較緩慢，尤其是在時(shí)間上比普通人花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。而運(yùn)用多媒體的色彩可以讓智障學(xué)生通過直觀的色彩來滿足其對(duì)色彩的需求。鮮明的色彩也需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，運(yùn)用聲音同步提示來強(qiáng)化直觀效果，讓學(xué)生在注意力集中的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。比如針對(duì)語文教學(xué)的文章，要善于利用圖片的形式，將文字和顏色背景相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用鼠標(biāo)讓顏色緩慢地呈現(xiàn)，使學(xué)生在時(shí)間和空間上記住每一幅畫面。而語言魅力在語文課堂教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，這主要體現(xiàn)在教學(xué)口語和體態(tài)語言上，善于運(yùn)用互動(dòng)的形式來駕馭學(xué)生的課堂，當(dāng)智障學(xué)生注意力不集中時(shí)可以采用激勵(lì)、欣賞和贊美的形式來表達(dá)自己的感情，從而提高教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。

四、在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的注意力

智障學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。智障學(xué)生的特點(diǎn)需要教師在課堂上增加互動(dòng)的樂趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高自己的注意力，更好地掌握知識(shí)。所以，教師要在實(shí)踐中發(fā)揮智障學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生把在課堂上的效果在實(shí)踐中反復(fù)地驗(yàn)證并提出自己的問題，這有利于學(xué)生大腦的運(yùn)用和減少大腦的疲勞。誠(chéng)如教育學(xué)家約翰·洛克所說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！痹诮虒W(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的注意力，才能使我們的教學(xué)事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。好學(xué)生是夸出來的。教師要不斷結(jié)語學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。同樣教師應(yīng)該關(guān)注智障學(xué)生，發(fā)掘智障學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，給智障學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，帶領(lǐng)智障學(xué)生努力改進(jìn)自己，讓教師和學(xué)生做得更好。對(duì)于破壞課堂紀(jì)律的智障學(xué)生，教師可以批評(píng)，也可以夸一夸學(xué)生言行舉止里的積極面和優(yōu)點(diǎn)，有選擇地教育學(xué)生，重視學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的贊美和宣揚(yáng)。以為教師會(huì)懲罰自己，卻受到了老師的賞識(shí)，這些學(xué)生會(huì)震驚，會(huì)高興，也會(huì)反省自己。在教師的賞識(shí)教育中，他們會(huì)很有可能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，因此，教師積極的關(guān)注能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)的信心，修正自己的言行。

總而言之，語文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，而智障學(xué)生注意力的提升需要教師通過各種方法和手段提高學(xué)生的注意力。語文課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力，要從理論和實(shí)踐上把握學(xué)生的基本特點(diǎn)，從而才能夠改變教師的教學(xué)方式，在生動(dòng)活潑的課堂效果中滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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