淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

【摘要】語文一直以來都是九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)課程，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)，語文知識豐富多彩，語文的語言極具藝術(shù)，語文這門課程是語言和思維的有機結(jié)合，思維是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的核心，因此在語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要介紹了幾種在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 思維能力 培養(yǎng)策略

初中階段學(xué)生正處于青春萌動的時期，學(xué)生的思想剛剛啟蒙，活潑好動，思維極其活躍，是思維能力發(fā)展的重要階段，因此重視初中階段教學(xué)過程中的思維能力培養(yǎng)對于學(xué)生的終身發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。初中語文是中學(xué)生必學(xué)的一門課程，在初中語文教學(xué)實踐中重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，使學(xué)生更好的理解語文知識及其內(nèi)涵。其實，國內(nèi)很多教育學(xué)家已經(jīng)對初中語文思維能力教學(xué)模式做了很多嘗試和實踐，筆者主要結(jié)合這些成功經(jīng)驗以及自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的教學(xué)策略。

1.結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制定合理的思維能力培養(yǎng)計劃

語文課程教學(xué)并不是漫無目的的，而是有計劃、有目的性，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)。首先教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容明確初中階段學(xué)生思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。比如根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的相關(guān)規(guī)定指出，教師應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)的改寫、擴寫、縮寫等訓(xùn)練，并且應(yīng)使學(xué)生學(xué)會在文中提取有效信息，能夠適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，可以用另外一種方式來轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及制定的思維能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇合理的教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生遷移能力的訓(xùn)練，在不同的情境下訓(xùn)練同一種思維能力。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象原文中“小草偷偷地從土里鉆出來”這樣描寫的場景，并試著賞析其中“鉆”、“偷偷地”等詞語。又比如在學(xué)習(xí)《次北固山下》這首詩歌時，教師可以讓學(xué)生們嘗試著想象這樣的一副情境——“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，并且點幾名學(xué)生試著將自己的所感所想描述出來。又比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的畫面，“在一個盛夏的夜晚，當(dāng)你抬頭仰望天空時，此時你會看到什么樣的景象，會產(chǎn)生什么樣的感觸呢？”然后教師再要求學(xué)生們圍繞“夜空”這一話題展開想象寫一篇作文。這些有計劃性的訓(xùn)練都可以鍛煉學(xué)生的知識遷移能力以及思維想象力，有助于提高學(xué)生的思維能力。

2.積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

良好的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生在一個放松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國著名的語文教育家——李吉林先生曾經(jīng)講述過情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生語文思維能力的重要手段，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的思維環(huán)境，可以讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師應(yīng)該綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計出使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循民主、平等的原則去對待每一個學(xué)生，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，平時應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考、積極創(chuàng)新。在課時應(yīng)適當(dāng)、適時提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并提出質(zhì)疑。

3.指導(dǎo)學(xué)生多種思維方法

語文思維能力主要是學(xué)生活動以及學(xué)習(xí)的積累、沉淀，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，盡可能使學(xué)生能夠了解、掌握語文中的思維方法。語文思維方法具有多樣化，下面筆者主要來介紹其中的2種。

3.1觀察法

培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，首先第一步應(yīng)該學(xué)會觀察，一般對比觀察、順序觀察是較為常見的兩種語文觀察方法。目前在初中語文教材中的很多文學(xué)作品都是經(jīng)過作者非常細(xì)致的觀察才完成，這些作品可以給讀者提供很多語文觀察方法以及經(jīng)驗。比如有一項“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)活動，主要是對月球運行情況進行觀察，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們在觀察月球時按照不同的順序、不同的角度進行觀察，然后總結(jié)觀察的心得體會，有利于提高學(xué)生的觀察能力。其次，在初中語文思維教學(xué)中也常常會用到對比觀察，比如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對比閱讀《秋天》以及美國詩人——狄金森描寫的《秋景》，學(xué)生們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)兩個作者都描寫了秋天的景色，表達(dá)了自己對秋天的贊美、熱愛之情。

3.2聯(lián)想與想象

聯(lián)想主要是指人們由于某一件事物、某一個人而聯(lián)想到另外的事物或人，而想象則是指人加工、進一步改造腦中已存表象，進而塑造新的形象過程。這種思維方法也是鍛煉學(xué)生思維能力的常用手段。比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇詩歌時，文中作者將“街燈”比喻明星，并且將“明星”比喻“街燈”，這樣的話可以很快聯(lián)想到天上的街市中情境。又比如何其芳的《秋天》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象漁夫們在清涼的秋晨灑下漁網(wǎng)進行打撈后的心情，并且想象一下漁夫們趁著上白霜輕輕搖著小槳在回家路上的心情，此時漁夫們會做些什么？這樣的話，可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這篇文章時，教師可以要求學(xué)生在某一限定時間內(nèi)經(jīng)過自己的聯(lián)想和想象試著描述文中“錢塘湖”的春景，不僅可以提高學(xué)生的思維靈敏度，使學(xué)生的思維更加敏捷，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

綜上所述，初中階段是學(xué)生發(fā)展智力、思維的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要，廣大中學(xué)語文教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制定合理的思維能力培養(yǎng)計劃，營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且多指導(dǎo)學(xué)生一些有效的語文思維方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林崇德，胡衛(wèi)平.思維型課堂教學(xué)的理論與實踐〔J〕.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（1）.

[2]衛(wèi)燦金.語文思維培育學(xué)〔M〕.北京：語文出版社，2012.

[3]褚亞敏.初中語文課堂提問方法探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，10（01）：104-106.