趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用分析

李寶鳳

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。將趣味性教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。 在教育改革不斷發(fā)展的今天，隨著人們對(duì)物質(zhì)文化需求的不斷提高，應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，而且阻礙孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展和想象力的發(fā)。趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，其不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)科 運(yùn)用

所謂趣味性教學(xué)是指主張挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)的趣味性，擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。通過(guò)將趣味性引入教學(xué)，有助于幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)情商，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心的投入，從而獲得心理上的完全放松。據(jù)調(diào)查顯示，越是在輕松的狀態(tài)下，越能夠最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮其潛在的能力，使得學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)。

一、巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。一節(jié)課的開(kāi)始，好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，給學(xué)生一個(gè)懸念，把學(xué)生吸引住，就能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的方式來(lái)導(dǎo)入課題，結(jié)果，學(xué)生很是感興趣。有了好的鋪墊，接下來(lái)的課就順理成章了。這樣的設(shè)計(jì)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不管是在美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的音樂(lè)聲中，還是在有趣的猜謎活動(dòng)中，只要教師在課前精心設(shè)計(jì)一下，都可以極大的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

二、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能僅采用單一的講解方法，要合理應(yīng)用教學(xué)方法，單一的講解不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書上的知識(shí)融會(huì)到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說(shuō)說(shuō)“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請(qǐng)學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來(lái)。最后由學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。接著以說(shuō)促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、審美經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)，使孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不能完全掌握，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生具有天真、好奇和豐富的現(xiàn)象力，小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點(diǎn)而符合兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在講授童話故事的時(shí)候可以利用多媒體課件為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件的播放讓學(xué)生對(duì)這則童話故事形成基本的了解。教師可以組織安排學(xué)生進(jìn)行童話故事的表演，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的總體把握和理解。古代詩(shī)歌教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，古詩(shī)對(duì)小學(xué)生的閱讀理解能力有著很高的要求。比如對(duì)于敘事詩(shī)的教學(xué)，教師可以通過(guò)和古詩(shī)內(nèi)容相似故事的引入幫助學(xué)生理解古詩(shī)的敘事內(nèi)容。對(duì)于山水田園詩(shī)的教學(xué)，教師可以借助多媒體課件來(lái)展示有關(guān)的圖片和視頻，通過(guò)課件引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情境的理解，充分發(fā)揮想像力，進(jìn)一步感受到詩(shī)人詩(shī)歌創(chuàng)作的情懷。

四、教師語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的語(yǔ)言有趣味，首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精練，其次還要生動(dòng)、形象、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說(shuō)教、啰里啰嗦的重復(fù)、口頭語(yǔ)不斷的語(yǔ)言，只會(huì)使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。例如：講《鳥的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說(shuō)“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥的天堂》”，就不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：“我國(guó)南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲居著成千上萬(wàn)只鳥。那里是鳥的世界、鳥的天堂，巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對(duì)大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目、身臨其境的感覺(jué)。語(yǔ)言是師生之間交流、溝通的主要途徑，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，教師的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響意義。平淡無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，造成厭學(xué)、倦學(xué)甚至逃學(xué)。

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以就需要教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，為他們的健康發(fā)展與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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