興趣教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

陳廣裕

摘?要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，如果一味地強(qiáng)制性灌輸，不僅學(xué)習(xí)效果不好，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師;托爾斯泰也曾經(jīng)表示，成功地教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)興趣教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探究，希望能夠讓學(xué)生積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)實(shí)踐

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取的課程形式相對(duì)單一，學(xué)生的主體性缺乏，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教師模式更加不符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)段兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要產(chǎn)生了興趣，就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，因此實(shí)施興趣教學(xué)模式具有非常重要的意義，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠積極的、輕松的、快樂(lè)地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、興趣教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中，采取興趣教學(xué)模式，需要遵循以下幾個(gè)原則：一是要尊重學(xué)生的主體地位，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性，不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以說(shuō)實(shí)施興趣教學(xué)模式的前提就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體能力;二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由于數(shù)學(xué)本身較為抽象，因此學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師會(huì)將思考方向直接告訴學(xué)生，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以開(kāi)展興趣教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力;三是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，興趣的發(fā)展是學(xué)生在不斷解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中逐步完善的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)將老師視為權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，但是在興趣教學(xué)模式下，教師要鼓勵(lì)學(xué)會(huì)生提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法，并給予解答，不能打擊學(xué)生的積極性[1]。

二、興趣教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探究

（一）創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境

正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際，單純的知識(shí)傳授很難吸引學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)陌生、抽象，是無(wú)法感知的。因此教師就可以從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)出他們的興趣，在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維[2]。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都喜歡童話故事，那么在教兩位數(shù)加法時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：在動(dòng)物王國(guó)中，要舉行接力跑運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家說(shuō)一說(shuō)都可以邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)參加呀？學(xué)生們會(huì)紛紛說(shuō)出各種動(dòng)物，那么這時(shí)老師就可以設(shè)置每種動(dòng)物可以跑的長(zhǎng)度，將任意兩位數(shù)寫(xiě)在黑板上，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)做小裁判，來(lái)記錄每一組參賽動(dòng)物都跑了多少米，這樣學(xué)生就會(huì)好奇，究竟最終是哪一組小動(dòng)物獲得了勝利呢，從而在這個(gè)情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法。

（二）開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡游戲，因此教師可以開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施興趣教學(xué)。數(shù)學(xué)游戲既可以作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課的過(guò)程中，為了避免生硬地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，可以先開(kāi)展一個(gè)測(cè)心跳的游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生測(cè)量自己每分鐘心跳的次數(shù)，從而讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)大概的概念，學(xué)生就會(huì)好奇，一節(jié)課心跳多少下呢？一天心跳又有多少下呢？從而更好地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外，對(duì)于一些理解起來(lái)有難度的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常難以集中注意力，也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解就可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的方式，將教學(xué)與游戲融合，使學(xué)生在玩的過(guò)程中獲取知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行分組，開(kāi)展抱團(tuán)游戲，在音樂(lè)結(jié)束后，根據(jù)教師的口令學(xué)生抱團(tuán)，如果學(xué)生所在的小組有9人，在音樂(lè)停止后教師喊4，然后學(xué)生4人抱在一起，會(huì)余出1人，這樣一來(lái)學(xué)生比較容易理解有余數(shù)除法相關(guān)知識(shí)，在游戲過(guò)程中也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中多媒體設(shè)備得到了普遍的應(yīng)用，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上，學(xué)習(xí)起來(lái)不夠?qū)Ｗ?。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要以教材為依據(jù)，圍繞教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改善這一問(wèn)題，使用多媒體設(shè)備將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的綜合感官，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)[3]。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的個(gè)性來(lái)選取合適的素材，制作成多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，將兩個(gè)相同大小不同邊長(zhǎng)的角用不同顏色區(qū)分，然后動(dòng)態(tài)演示這兩個(gè)角的平移，讓學(xué)生能夠直觀地看到不同邊長(zhǎng)的兩種顏色的角重合了，從而理解角的大小確實(shí)與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān);再比如，教師也可以充分利用微課這種新型的教學(xué)資源，突破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，將數(shù)學(xué)課堂延伸到課后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排微課視頻，通過(guò)多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。相比于枯燥的作業(yè)來(lái)說(shuō)，這種形式更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的主體地位得到了充分地發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革的不斷實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的問(wèn)題，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中是非常棘手的問(wèn)題，因此教學(xué)方式的改變勢(shì)在必行，興趣教學(xué)模式旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子真正的喜歡數(shù)學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，興趣教學(xué)模式可以采取的方法有很多，廣大教師可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，從而通過(guò)興趣教學(xué)模式來(lái)真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊操操.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（4）：197.

[2]韋桂雀.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“興趣教學(xué)”模式探索[J].文淵（高中版），2020，（7）：1015.

[3]曾志輝.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].讀與寫(xiě)，2020，17（25）：175.