發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)是一種個性化行為。”數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力、勇于創(chuàng)新的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強主體意識，培養(yǎng)主體能力。
　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生愿學(xué)
　　小學(xué)生一個重要的心理特點是好奇心強、求知欲旺，因此我們應(yīng)用多媒體課件的音像、動畫等功能來創(chuàng)設(shè)情境激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，教師用多媒體顯示“神舟六號”準(zhǔn)備發(fā)射的場景，學(xué)生看到這個熟悉的畫面立刻興奮起來。教師問：“你們還想看‘神六’起飛的壯觀景象嗎？”學(xué)生高聲齊答：“想！”當(dāng)多媒體播放“神六”發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生不約而同激動地跟著數(shù)：“10、9、8、7、6……點火！” 教師順勢而導(dǎo)：“像這樣更精確地計量時間，常用比分更小的單位——秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒的認(rèn)識’?！闭n始，教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個真實的情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　2．題型多樣，反饋及時，使學(xué)生樂學(xué)
　　學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。成功既是參與的結(jié)果，更是參與的起點。而多媒體課件的獨到功能之一是信息傳播快，反饋及時，它能對學(xué)生所做的練習(xí)及時地反饋和評價。比如，課堂新授環(huán)節(jié)結(jié)束的后，鞏固練習(xí)往往將書本上“想想做做”逐一完成，最多是掛幾塊小黑板補充幾道題目而已，操作方式也多是先獨立完成，后集體交流。利用多媒體可以使題型變成多種形式，配上活潑音樂，更易激起學(xué)生的參與欲望。借助人機互動的特點，做完習(xí)題只要按回車健，一個漂亮的紅鉤或一句“錯了，再來一遍”的提示，便跳了出來。還可將優(yōu)秀作業(yè)調(diào)入顯示屏幕賞析，教學(xué)效果不僅及時反饋給教師，也及時反饋給學(xué)生。這樣做首先使學(xué)生在心理上就能獲得滿足，越做越有信心，人人都能享受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就能穩(wěn)定持久。其次，能促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生的智慧潛能充分地展現(xiàn)出來，從而也提高了課堂教學(xué)效率。再次，教師對于學(xué)生的答題情況，可以隨時監(jiān)控，及時反饋，不但有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能幫助學(xué)生詳細(xì)了解知識點的掌握情況，鞏固所學(xué)，提高認(rèn)知和解決問題的能力，起到了事半功倍的作用。比如，在練習(xí)中編各種形式和各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學(xué)生的解答正確與否，并配以聲、像，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
　　3．直觀體驗，自主參與，使學(xué)生能學(xué)
　　目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍有這樣的現(xiàn)象：教師不放心，講得多；教師不放手，牽得多。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不是一個“被動吸取知識，反復(fù)練習(xí)、記憶、強化存儲”的過程，而是一個“以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、同化新知識并積極建構(gòu)意義”的主動建構(gòu)過程。建構(gòu)者只能是學(xué)生本人，他人是不能代替的，教師的作用僅是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)得快一點、好一點。況且，對于每個學(xué)生個體來說，由于智力的差異、基礎(chǔ)知識的差異、生活經(jīng)驗和環(huán)境的差異，面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解難以滿足每個學(xué)生的實際需要。另外，每個學(xué)生都有智力發(fā)展的潛能，而教師講在前的教學(xué)可能會妨礙學(xué)生自己的思考，甚至扼制學(xué)生的思維。認(rèn)知的發(fā)展離不開學(xué)生原有的數(shù)學(xué)實際，潛能的開發(fā)離不開獨立思考和積極探求的實踐活動。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以扭轉(zhuǎn)這種局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)不再是被動地接受知識，而是主動地去探求，讓學(xué)生以“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與，同時給學(xué)生留有更多選擇性學(xué)習(xí)的機會和空間。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課，在探討“車輪為什么要作成圓的”“車軸應(yīng)裝在哪里”等問題時，傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師講學(xué)生聽，或者是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來講。而多媒體課件出示沒有車輪的一輛汽車，讓學(xué)生自己去選擇不同形狀的輪子，如方形的、橢圓的、圓形的車輪，并把它安裝起來，看它行駛起來是否平穩(wěn)。這種化靜為動、形象有趣的學(xué)習(xí)軟件，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生主動地認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值和體驗數(shù)學(xué)的作用。
　　4．鼓勵競爭，發(fā)展興趣，使學(xué)生好學(xué)
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極尋求滿足認(rèn)識需要的途徑和方法，一旦學(xué)生需要得到滿足以后，又會使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高的認(rèn)識需要，這就是學(xué)生智力發(fā)展的需要。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生原有的知識水平，設(shè)計有利于學(xué)生智力發(fā)展的“智力沖浪”題，并借助多媒體軟件的設(shè)計力求把科學(xué)性、趣味性和教育性融為一體，激發(fā)學(xué)生的競爭興趣。如“比賽奪紅旗”“比比誰得的紅星多”等，這些智力題均設(shè)有激勵、鼓動和挑戰(zhàn)性的文字，給學(xué)生創(chuàng)造一種競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣能滿足學(xué)生對知識的需要和爭強好勝的競爭心理，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
　?。ㄘ?zé)編黃海）