可以這樣教數(shù)學

　　隨著課程改革的深入實施，教材的推陳出新，學生知識面的不斷拓展，給小學數(shù)學教師提出了更高的要求。那么，小學數(shù)學怎么教，也引起了大家的關注與探索。下面就以我的教學實踐為例，以期拋磚引玉。
　　一、捕點：彰顯生活
　　課程改革以來，各地不同版本的教材紛紛出版，通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教材在例題的選擇上無一例外地無限貼近學生的生活實際，無論是城里的學生，還是農(nóng)村學生，都能切實感受到這樣的數(shù)學事件就發(fā)生在自己的身邊。教材的編者很清楚，要想讓數(shù)學學習成為一種有意義的活動，就必須讓學習主體有內(nèi)動力，讓這種內(nèi)動力促使學生積極主動地參與數(shù)學學習活動。為此，教師在教學時更要聯(lián)系學生已有的生活體驗，讓學生從周圍熟悉并感興趣的事物出發(fā)，感受數(shù)學、體驗數(shù)學，讓教材的例題彰顯生活的魅力，更能吸引學生。
　　面對教材中的例題，教學時可以巧妙地捕捉某一處圖片，引導學生仔細觀察，回憶生活中的場景。如教學蘇教版教材“分數(shù)的初步認識”時，凸顯在外的似乎只有枯燥的數(shù)學符號，數(shù)學的生活魅力已經(jīng)被屏蔽了。許多教師在教學這一課時顯得無可奈何，學生學得辛苦，教師教得艱難。其言外之意，就是在教學中很難找到教材和生活之間的結合點。但我們細心研究文本就會發(fā)現(xiàn)，可以通過生活中再常見不過的實例來讓學生更直觀明了的學習這一課時。首先，通過多媒體出示：中秋節(jié)，一家?guī)状嗽谫p月，老爺爺在分月餅，分的很均勻，每人一樣多。接著要求學生按照展示的情況也來分物品，要求每份分的一樣多。最后教師引出：“人分物品，分的同樣多，這就叫‘平均分’?！本瓦@樣，看似枯燥無味的分數(shù)學習，教師如能夠抓住生活中常見的場景，巧妙設計，就能讓學生細細品味，慢慢嚼出數(shù)學即生活的味道，也就觸摸到了數(shù)學學習的脈絡。同時，學生經(jīng)過此環(huán)節(jié)，再學習數(shù)學知識時，自會聯(lián)系實際場景——生活。
　　二、填補：適當猜想
　　數(shù)學猜想是關于數(shù)學概念和規(guī)律的聯(lián)想與推測， 它是一種合情推理、 一種創(chuàng)造性的思維方式， 是數(shù)學研究中的發(fā)現(xiàn)法， 對數(shù)學的發(fā)展起巨大作用。在小學數(shù)學教材中，經(jīng)過數(shù)學家證明的數(shù)學定義，經(jīng)過編者的再創(chuàng)造，在教材例題的介紹中鮮有體現(xiàn)其猜想的過程。面對這樣的教學內(nèi)容，我們在教學時，應該進行恰當?shù)奶钛a，以顯數(shù)學定義之完整，讓學生了解、認識。
　　例如，在進行“三角形邊的關系”一課教學時，可以先創(chuàng)設“用小棒擺三角形比賽”的教