數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時，才是有效學(xué)習(xí)活動的開始。目前，小學(xué)生普遍感覺程式化的教學(xué)模式枯燥無味，學(xué)習(xí)時提不起興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師在教學(xué)中要注意把所學(xué)知識與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，變陌生為熟悉、變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，取得事半功倍的效果。
　　一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　根據(jù)小學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹古今中外有關(guān)數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。例如，教學(xué)“圓周率”時，教師可進(jìn)行這樣的介紹：“我國數(shù)學(xué)家祖沖之在一千五百年前，就通過大量計算，精密算出圓周率這個值在3.1415926和3.1415927之間，比國外數(shù)學(xué)家早發(fā)現(xiàn)1000年?！睂W(xué)生一聽，民族自豪感馬上被激發(fā)出來了，于是對圓周率產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，正是這好奇心讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然。
　　二、動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與的活動。組織學(xué)生動手操作，可以提高學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)的活躍，促使他們積極思考，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。因此，加強(qiáng)動手操作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以采取以下教學(xué)步驟：首先，要求學(xué)生利用身邊的工具如硬幣等畫一個圓，自主探究圓的不同畫法；其次，想辦法找出所畫的圓心，合作發(fā)現(xiàn)折疊法；最后，觀察圓形紙片，聯(lián)系剛才的操作，問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，交流發(fā)現(xiàn)半徑、直徑及其關(guān)系。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得積極主動，從獨(dú)立畫圓到交流找圓心的方法，學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)知識。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)會了獲取知識的思想和方法。因為操作的直觀性和形象性脫離了枯燥乏味的靜態(tài)口述，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗到獲取知識的快樂，從而激發(fā)進(jìn)一步尋求新知的更大興趣和欲望。課堂上通過操作，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，引起共鳴，使整個課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。
　　三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要培養(yǎng)形象思維能力。教師可針對學(xué)生對新知有所掌握和理解并樂于嘗試的心理，可設(shè)計一些趣味性、多樣化的題目滿足學(xué)生求疑的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)激勵學(xué)生從不同角度、多方面去思考，提出不同見解，以培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。例如，一道提高題：用0、1、5、3、9組成的五位數(shù)一共有（ ）個，從小到大排列，第49個數(shù)是（ ），第95個數(shù)是（ ）。學(xué)生最容易想到第一問的答案，因為0不能在最高位，根據(jù)4×4×3×2×1