在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、培養(yǎng)自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
　　例如，教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識(shí)”導(dǎo)入片斷。
　　師（出示課題）：你已經(jīng)知道了有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
　　生1：我知道一年有365天，一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30天。
　　生2：不完全是，有的一個(gè)月是31天。
　　師：是嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
　　生3：這個(gè)月（指5月）就是31天。
　　生4：我還知道有31天的是大月，有30天的是小月。
　　……
　　師：看來(lái)，大家有許多不同的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)是不是正確，同學(xué)們心中肯定也有不少疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
　　生5：一年到底有多少天？每個(gè)月的天數(shù)是不是一定的？有什么規(guī)律？年、月、日中還有什么奧秘？
　　師：同學(xué)們的問(wèn)題可真不少！你們準(zhǔn)備怎樣去研究？
　　生6：如果有一本日歷就好了。
　　……
　　在這一師生交流片斷中，教師完全尊重學(xué)生，學(xué)生始終處于主體地位，有效培養(yǎng)并增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　二、引導(dǎo)主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
　　“聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；看見(jiàn)了，就可能記??；做過(guò)了，便真正理解了?！边@句話道出了親自實(shí)踐、親自參與是多么重要。因此，教學(xué)中，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而使他們獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。
　　例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)上，先讓學(xué)生自由走籃球場(chǎng)一周，弄清什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生分組用卷尺測(cè)量并計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，然后回到教室匯報(bào)測(cè)算的方法，如長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬、長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬、長(zhǎng)×2+寬×2、（長(zhǎng)+寬）×2等，最后通過(guò)比較、討論，總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極參與中構(gòu)建新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
　　三、改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)中要提倡實(shí)踐、探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體的表面積定義后，我適時(shí)提出：“怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的長(zhǎng)方體，以小組為單位想辦法求出它的表面積?！辈灰粫?huì)兒，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的方法……這樣通過(guò)學(xué)生親自操作，自己歸納總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算公式，學(xué)生理解得更加深刻。這種探究雖然從時(shí)間上看要比教師講花費(fèi)得多些，但實(shí)踐證明，學(xué)生真正懂了，這種“費(fèi)時(shí)”“費(fèi)力”是很有價(jià)值的。同時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空。
　　四、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱，體現(xiàn)了他們主動(dòng)發(fā)展的不同水平。因此，教師要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
　　例如，在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，讓學(xué)生照著書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。結(jié)果學(xué)生的思維過(guò)程精彩紛呈，拼出很多美麗的圖形，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力、自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　五、注重成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€(gè)學(xué)生都渴望成功，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感到“這是我想出來(lái)的”，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，再次以飽滿的熱情主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)化簡(jiǎn)比1.25︰2時(shí)，大部分學(xué)生的解法是：（1.25×100）︰（2×100）=125︰200=5︰8。有的學(xué)生說(shuō)：“還可以這樣解，即（1.25×8）︰(2×8)=10︰16=5︰8?！边€有一些學(xué)生說(shuō)：“我和他們都不一樣，我是這樣解的：（1.25×4）︰（2×4）=5︰8?！蔽以诔浞挚隙▽W(xué)生每一種算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣，不同層次的學(xué)生通過(guò)自己的探索都找到了適合自己