在低段語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

　　小學(xué)啟蒙是孩子成長(zhǎng)的重要階段，語(yǔ)文作為主課程，是滲透審美教育的主要載體。在低段語(yǔ)文教材中充分發(fā)掘美育素材，將其滲透到學(xué)生美育素養(yǎng)的培育中去，對(duì)于提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣、促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成，具有不容忽視的作用，也是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和諧發(fā)展的重要手段。
　　
　　一、從教材中挖掘美育的素材
　　
　　低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)識(shí)字的初始階段，一方面，受識(shí)字?jǐn)辔暮屠斫馑降南拗?，學(xué)生接受新鮮事物的能力有限；另一方面，他們處于記憶力的最佳時(shí)期，對(duì)這個(gè)時(shí)期的許多事、物都將留下十分深刻的印象，對(duì)其人生觀和世界觀的形成起到重要作用。
　　正因?yàn)槿绱?，小學(xué)低年級(jí)小學(xué)教材中的課文大多是精挑細(xì)選，摘錄了許多名家佳作、傳世經(jīng)典，既符合低齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能通過(guò)獨(dú)特的視角、優(yōu)雅的語(yǔ)言、形象的描述，將存在于生活中的富含深邃內(nèi)涵的美，以豐富多彩、深入淺出的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓懵懂的孩子體會(huì)到各式各樣美的感覺(jué)。如從《元宵節(jié)》《看花燈》中，可以了解中華民族的傳統(tǒng)美；從《小鄉(xiāng)村》《小河流過(guò)我門(mén)前》《草原》中，可以感受祖國(guó)山水的靈秀美：從《春天的手》《海上日出》《美麗的彩虹》中，可以發(fā)現(xiàn)自然的壯麗美；從《頤和園》《參觀人民大會(huì)堂》中，可以感受人文景致的典雅美；從《數(shù)星星的孩子》《問(wèn)銀河》中，可以體會(huì)宇宙的神秘美；從《小魚(yú)的夢(mèng)》《大熊貓》《荷花》《燕子》中，可以體會(huì)山水花鳥(niǎo)的親切美；從《丁丁和牽牛花》《想飛的烏龜》中，可以體會(huì)五光十色般的童趣美；從《小鴨子回家》《快樂(lè)的小公雞》《傘》中，可以體會(huì)相互間的關(guān)愛(ài)美；從《撈鐵?！贰短羯焦ぁ贰恫逖怼分校梢泽w會(huì)勞動(dòng)人民的樸實(shí)美；從《贈(zèng)汪倫》《小鬧鐘》中，可以理解真摯的友情美；從《誠(chéng)實(shí)的孩子》《一個(gè)蘋(píng)果》中，可以看到心靈美；從《紀(jì)念》《特別的作業(yè)》中，可以明白人與自然的和諧美；從《長(zhǎng)歌行》《水鄉(xiāng)歌》《絕句》《雨鈴鐺》中，可以體會(huì)畫(huà)卷般的意境美。這些課文對(duì)學(xué)生塑造心靈、培養(yǎng)情操有著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，選擇相應(yīng)方法開(kāi)展審美教育，使學(xué)生感知美。
　　
　　二、在教學(xué)中有機(jī)滲透美育
　　
　　審美教育的滲透要與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要挖掘出課文中美的精髓所在，還要利用多媒體課件等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生入情入境，感受到美的意境，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師還應(yīng)開(kāi)展充滿(mǎn)自由、創(chuàng)新、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，自然而然地培養(yǎng)審美情操，提高綜合素質(zhì)。
　　
　　(一)互動(dòng)研究與情境表演相結(jié)合
　　將互動(dòng)研究與情境表演結(jié)合起來(lái)，往往可以取得較好的效果。如在教學(xué)《快樂(lè)的小公雞>時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生自由組合成小劇組，在原文基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編寫(xiě)臺(tái)詞，自由表演。學(xué)生將苦惱的小公雞、睿智的老牛、聰明的青蛙、勤勞的蜜蜂、慈愛(ài)的爸爸等相關(guān)角色演得有聲有色。其余學(xué)生對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，然后交換，最后由教師點(diǎn)評(píng)各組表演的得失。這種教學(xué)方式使學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)和表演，激發(fā)起了他們的自主性和創(chuàng)新性，不僅讓學(xué)生深刻地理解了課文，還在活動(dòng)中體會(huì)到了快樂(lè)，收到了良好的教學(xué)效果。
　　
　　(二)美文朗誦與形象直觀相結(jié)合
　　將美文朗誦與形象直觀結(jié)合起來(lái)，適合于古詩(shī)詞的教學(xué)。如教學(xué)杜甫的《絕句》，一方面，引導(dǎo)學(xué)生采用“美讀”的方式，有表情地吟誦古詩(shī)，將無(wú)聲的文字“轉(zhuǎn)化”為有聲語(yǔ)言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，充分體會(huì)中華傳統(tǒng)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的韻律美；另一方面，通過(guò)用多媒體課件輔助的方式，將四句詩(shī)詞用四幅水墨山水圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在理解詩(shī)詞含義的過(guò)程中，體會(huì)和回味到畫(huà)卷中黃鸝、白鷺、翠柳、青山、綠水、帆船的意境美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的基本素