初中思想品德課堂導(dǎo)入設(shè)計的分析與探討

　　以生動有趣的情景式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　俗話說，“好的開始是成功的一半?！闭n堂的開始也在整節(jié)課中起著舉足輕重的作用。如果課堂剛開始時就抓住了學(xué)生的注意力，整節(jié)課的效率就會大大增加。這就好比提琴家把第一個音定準了，就為演奏奠定了基礎(chǔ)，并且吸引觀眾的注意力。初中思想品德教育課本身就是一種開放式的教學(xué)課程，它不像數(shù)學(xué)、語文、物理等科目，有其自己不可改變的定理和知識點。思想品德課就是來源于生活。所以，以生動有趣的方式導(dǎo)人，才會更加貼近于生活。因此，教師可以精心設(shè)計情景，以達到導(dǎo)人的效果。導(dǎo)入新課的方式各種各樣，如“播放優(yōu)美的音樂”“才藝展示”“讓學(xué)生談想法”“講故事”等。這些新穎的導(dǎo)人方式是其他課程無法直接使用的，所以會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，筆者在開學(xué)第一課《新學(xué)校，新同學(xué)》中，首先以多媒體方式向?qū)W生們展示了學(xué)校的基本情況，以優(yōu)美的背景音樂為依托，將學(xué)校的風(fēng)景、教學(xué)樓、圖書館等地方做了播放，讓他們對自己的學(xué)校產(chǎn)生了強烈的興趣，以更好地適應(yīng)新學(xué)校。接著，筆者給學(xué)生幾分鐘的準備時間，讓他們以自己的方式上臺來向同學(xué)介紹自己，可以簡單自我介紹，也可以進行才藝展示等。這樣，積極活躍的同學(xué)會帶動那些不好意思上臺的同學(xué)，慢慢的，大家都變得活躍起來，課堂也因此生動起來。生動的情景式導(dǎo)入，會像磁鐵一樣，牢牢地將學(xué)生們吸引住，更好地激發(fā)學(xué)生的熱情。
　　
　　以幽默的語言、幽默的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿藗兯邮??！边@是法國著名的演講家海因茲·雷曼麥告誡人們的。在課堂教學(xué)中，我們不僅僅是在傳授知識，更重要的是在傳授思想。只有學(xué)生接受了，才能算是成功的。教師應(yīng)該針對學(xué)生喜歡聽故事這個特點，結(jié)合自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找一些有意義的、幽默詼諧的故事，適度展開，以有利于自己的教學(xué)和課堂的導(dǎo)入。
　　例如，筆者在《開拓進取品質(zhì)的來源》這節(jié)課中，利用多媒體圖片，向?qū)W生們講述有關(guān)愛因斯坦等科學(xué)家的幽默故事。這樣，在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的時候，可以順勢引入課堂內(nèi)容，提出科學(xué)家們對待科學(xué)發(fā)展的強烈責(zé)任感和孜孜以求、不斷開拓進取的態(tài)度，從而激勵他們不斷進取，刻苦學(xué)習(xí)。
　　
　　以設(shè)置懸念、提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)、思、疑是相互協(xié)調(diào)，相互關(guān)聯(lián)，相互促進的，三者內(nèi)部有著不可分割的關(guān)系。巧妙地在課堂開始的時候設(shè)下疑問，埋下伏筆，可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入探求的興趣。設(shè)置疑問時，教師可以根據(jù)自己課堂的內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，編制一些別致精巧的小問題，使其層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引起學(xué)生的連續(xù)發(fā)問，引導(dǎo)他們進行小組討論，最好自己從中明白一些道理。
　　例如，筆者在講《維護社會管理秩序》這節(jié)課時，根據(jù)學(xué)校特殊的交通地理位置，指出了一些現(xiàn)象(如交通擁擠，道路不平整，道路設(shè)施經(jīng)常被損壞等)，提出“這些現(xiàn)象你們平時有沒有注意觀察過，他們給社會管理造成什么影響，這些行為屬于什么，我們看見了應(yīng)該采取的基本措施是什么，應(yīng)該讓他們受到怎樣的處罰?”然后讓學(xué)生幾人小組進行討論，他們非常的活躍，甚至相互之間又提出了新的問題，而且，根據(jù)實際情況，給出了適合的解決辦法。通過連續(xù)的發(fā)問，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。所以，在思想品德教育課中，巧設(shè)疑問、懸念、解惑來導(dǎo)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　以交換身份的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　什么是“交換身份”?其實很簡單，就是教師與學(xué)生的角色交換。傳統(tǒng)的教學(xué)，只是教師講課，學(xué)生聽課，這樣老師再怎么不厭其煩地講，學(xué)生也只能是被動地聽，被動地接受。為了改變這種低效率現(xiàn)象，教師可以提前幾天，將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己收集資料，以一個老師的身份給其他同學(xué)講解。
　　例如，有一次，筆者讓學(xué)生自愿上來講課。他們都做了充分的準備，坐在下面的同學(xué)也出于好奇認認真真地聽講，幾個學(xué)生講完后，筆者稍作點評，再開始接著講下去。這樣的好處是，準備的時候，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課本，把握主題。多方面收集資料，大大地豐富了課堂內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識面，在他們講解的時候，聽的同學(xué)也會因為“新老師”而產(chǎn)生極大的興趣。這也很好地引出筆者后來的講解，為深層次的剖析問題做了鋪墊。所以，適當?shù)慕粨Q角色，是一個高效的、一舉兩得的措施。
　　除了以上所述的導(dǎo)入方法以外，還可以靈活地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來進行導(dǎo)入，目前許多學(xué)校的教室都安裝了多媒體，以方便教師教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“一支粉筆，一個黑板，一張嘴”，而現(xiàn)在，它們逐步地被現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代，使得教師的板書變得更加豐富多彩，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，這就為課堂的導(dǎo)入提供了便捷。教師可以制作一些PPT、動畫等，將課堂的主題從平面到立體，從無聲到有聲，從靜止到運動，從文字到圖像的導(dǎo)人，吸引學(xué)生的眼球，繼而，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深的展現(xiàn)給學(xué)生，大大增加了課堂的趣味性，從而提高學(xué)生對思想品德課_的學(xué)