思想政治課教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課程背景下思想政治課教師所要著力解決的問題。我在課改過程中進(jìn)行了不懈的探索和嘗試。
　　
　　對發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考
　　
　　1、以學(xué)生為主體的理念是發(fā)揮主體作用的前提
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是自覺、主動和能動的活動，必須通過學(xué)生自己心理內(nèi)化起作用。傳統(tǒng)教學(xué)盡管也提倡學(xué)生的主體地位和主體作用，但始終沒有擺脫“圍著教師轉(zhuǎn)”的局面，忽視了學(xué)生的主體性。新課程改革要求必須解決教師角色意識問題，要將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性，讓學(xué)生在“自揣”“自探”“自習(xí)”之中求得真知。教師的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自己的角色轉(zhuǎn)換，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹角蟆?，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。
　　
　　2、良好的師生關(guān)系是發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)
　　尊重學(xué)生，就是要求教師對每個學(xué)生參與權(quán)利與決策權(quán)利的尊重。將學(xué)生看成活生生的、發(fā)展過程中的人，而不是完成教學(xué)任務(wù)的工具或手段，由此應(yīng)形成民主平等、和諧互動的師生關(guān)系。師生間的民主平等主要指師生人格與權(quán)利的平等。學(xué)生只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中才能充分發(fā)揮自身的積極性、主動性，自主參與學(xué)習(xí)，大膽探究科學(xué)知識。如果師生間不能建立起民主平等的關(guān)系，不能營造出寬松和諧的良好氛圍，學(xué)生畏首畏腳，畏懼教師，畏懼書本，畏懼權(quán)威，就會想說不敢說，想做不敢做。這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性是背道而馳的。師生間寬松和諧的氛圍，會使學(xué)生心情舒暢，敢想、敢說、敢做，敢于質(zhì)疑問難，敢于大膽創(chuàng)新，樂于合作，使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮。同時，尊重學(xué)生還意味著對學(xué)生差異性的尊重。凡有人群，必有水平高低之分，有主動被動之分，有特長不同之分，因此作為教師，要尊重每個學(xué)生的生命差異、知識差異、能力差異，尊重學(xué)生多樣的選擇和獨(dú)特價值，這樣才能形成良好的師生關(guān)系。只有做到師生人格與權(quán)利的平等，學(xué)生才敢于參與教學(xué)活動，從而為學(xué)生成為活動主體創(chuàng)造前提條件。
　　
　　課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體作用的做法
　　
　　學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)，最重要的就是要貫穿于教學(xué)過程之中。在這個過程中，教師要把學(xué)生的主體作用擺在首位，在課堂上要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　
　　1、加強(qiáng)情境教學(xué)
　　新課程特別注重政治理論和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，克服了傳統(tǒng)課程脫離實(shí)際、枯燥單調(diào)的缺陷。應(yīng)用在課堂上，就要加強(qiáng)情境教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境時下工夫。依據(jù)素材進(jìn)行多種情境創(chuàng)設(shè)，通過富有趣味的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)、討論中來。在講授《影響價格的因素》時，我用本地豬肉價格漲跌的實(shí)際事例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)時正值豬肉價格的低谷，只要養(yǎng)豬就會賠錢。我讓全班學(xué)生分成兩組，扮演成當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶，根據(jù)供求關(guān)系的變化和豬肉價格的變動作出是“擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)豬以便在以后賺取利潤，還是殺豬以減少損失”的決策。結(jié)果，爭議雙方都使用了影響價格因素的知識。由于這種情境貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中成了課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。
　　
　　2、開展時政評論活動
　　時政教育是高中思想政治課堂教學(xué)中的重要的內(nèi)容。能夠很好地體現(xiàn)馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與時代特征相，統(tǒng)一的要求。同時，由于時政內(nèi)容是近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或社會熱點(diǎn)問題，很容易引起同學(xué)們的關(guān)注。所以在課堂教學(xué)中進(jìn)行時政教育，適當(dāng)開展時事評論，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在濃厚的興趣中，學(xué)生的主體作用就能夠得到很好的發(fā)揮。我在課堂上不定期地抽出時間進(jìn)行“一周時事評論”活動，讓學(xué)生對近期發(fā)生的時事進(jìn)行述評。像日本大地震引起的福島核輻射事件，中國的“搶鹽”風(fēng)波，雙匯“瘦肉精”事件、“錦湖輪胎事件”等，要求學(xué)生關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并用所學(xué)的《經(jīng)濟(jì)生活》的知識對這一系列事件在課堂上進(jìn)行評析。對于提高獲取知識、分析解決問題的能力有著積極作用。
　　
　　3、上好綜合探究課
　　新課標(biāo)要求利用綜合探究發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜合探究課旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及分析解決問題的能力。上好綜合探究課，能使學(xué)生成為認(rèn)識知識的主體和學(xué)習(xí)探究的主人，學(xué)生會感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者而不是被動的接受者，從而有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，如果能適當(dāng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，對于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會起到積極作用。在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》課程的時候，我結(jié)合2010年我國許多商品價格猛漲的情況，要求學(xué)生進(jìn)行分析、討論。學(xué)生在討論中能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識，對商品價格暴漲現(xiàn)象有了初步認(rèn)識，并能提出應(yīng)對的措施。由于話題來自現(xiàn)實(shí)生活，課堂討論氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在討論中明辯事理，對于形成正確價值觀具有重要的作用，對發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，也會收到很好的效果。
　　
　　4、帶著疑問學(xué)習(xí)
　　學(xué)起于思，思源于疑，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。提供疑難，讓學(xué)生思考，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要特別注意這個環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生對質(zhì)疑問難一般存在兩種障礙，一是有畏難情緒；二是教師設(shè)計(jì)問題不太到位。所以教師在課堂教學(xué)中，除了恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)問題外，要鼓勵學(xué)生大膽地談?wù)撟约旱囊庖?、看法，鼓勵學(xué)生敢提問、多提問；要注意讓每位同學(xué)都有發(fā)問和表達(dá)的機(jī)會，不能讓課堂成為個別學(xué)生“表演”的舞臺；還要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，誘發(fā)他們的奇思妙想，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高一經(jīng)濟(jì)生活《征稅和納稅》的教學(xué)中，先展示《深圳寶日公司抗稅案例》，并設(shè)計(jì)出一系列問題：資料中哪些屬欠稅。哪些屬抗稅?它們是如何演變的?最終是如何解決的?為什么這樣解決?學(xué)生帶著問題閱讀課文，找到相關(guān)的知識點(diǎn)，通過討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生掌握了本節(jié)的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用基本概念及原理解決相關(guān)問題，建構(gòu)起了有關(guān)“征稅和納稅”的知識體系。
　　
　　解決好課堂問題
　　
　　由于新課改剛起步，學(xué)生主體作用的發(fā)揮尚在探索的過程中，出現(xiàn)一些課堂問題就在所難免，處理好這些問題，才能保障主體作用的發(fā)揮。
　　
　　1、適當(dāng)?shù)闹v授是必要的
　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣。這容易使教師產(chǎn)生誤解，認(rèn)為課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至認(rèn)為不講就是最高的境界。事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不否定教師講授的重要作用。思想政治課所涉及的理論知識并非全都來自于生活，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料。這種情況下，教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過思考體驗(yàn)講授的內(nèi)容，就能促進(jìn)師生的互動，收到良好的效果。
　　
　　2、正確引導(dǎo)學(xué)生活動
　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力。因此強(qiáng)調(diào)注重活動教學(xué)。但是，有的教師將其片面化，認(rèn)為課堂上活動越多越好，整個課堂變成了反復(fù)進(jìn)行的“活動——討論——發(fā)言”，或者用小品、案例構(gòu)成課堂內(nèi)容，完全流于形式，導(dǎo)致課堂活動泛濫。思想政治課的教學(xué)，絕不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開心而設(shè)計(jì)幾個小品或笑話，也不應(yīng)該以知識為核心來設(shè)計(jì)相關(guān)的活動。而應(yīng)該是讓學(xué)生輕松的同時更加深入地思考問題；讓學(xué)生掌握知識的同時體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)過程中，營造氛圍一定要適度，以利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色為準(zhǔn)，如果一味迎合學(xué)生的興趣，就會放任自流，甚至造成失控的局面。
　　
　　3、防止從“滿堂灌”到“滿堂問”
　　教學(xué)中，有的教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，有的讓學(xué)生朗讀課文，背誦課文中的結(jié)論，甚至勾劃重點(diǎn)讓學(xué)生記憶。有的甚至對已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，還采用齊答的方式。這實(shí)際上是將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問”。課改后，認(rèn)知記憶性問題減少，創(chuàng)造性問題增加，教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展。
　　總之，先進(jìn)的教學(xué)理念需要思想政治課教師不斷實(shí)踐。只有更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時解決課堂問題，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高教學(xué)效