學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能砸老師“飯碗”嗎?

　　一個(gè)學(xué)校為了營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，平常對(duì)教師上班考勤比較寬松。自由久了，自然出現(xiàn)一些意想不到的事情：少數(shù)教師竟然這個(gè)理由、那個(gè)借口地請(qǐng)起長(zhǎng)假來(lái)，或者落得個(gè)自在逍遙，或者在社會(huì)上另謀第二職業(yè)掙得一份外快。這讓那些老老實(shí)實(shí)堅(jiān)守崗位的教師紅了眼，心中頗為不平。這種情緒帶到工作上，導(dǎo)致大面積的出工不出力、出力不出心，不少教師消極怠工，拖拉閑散，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然敢怒不敢言，但心底存有一份“逆反”和“抵觸”。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)情況不妙：這樣下去還能辦好學(xué)校嗎?教師如此對(duì)待工作，豈不是誤人子弟?于是，鐵面無(wú)私地改進(jìn)了“簽到考勤制度”，從大城市購(gòu)買(mǎi)來(lái)一套人臉識(shí)別信息系統(tǒng)，安裝在大門(mén)口的門(mén)衛(wèi)值班室。教師每天定時(shí)上下班，上下班都要到門(mén)衛(wèi)值班室，對(duì)著人臉識(shí)別儀，讓它驗(yàn)證一下自己的臉譜。凡是不按時(shí)照章驗(yàn)證簽到的，均要給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰。
　　有個(gè)年輕教師不太適應(yīng)，本來(lái)就對(duì)學(xué)校松散的考勤管理持有一肚子意見(jiàn)，這時(shí)私下里口無(wú)遮攔：“惹急了，我就砸了識(shí)別儀!”好事者將此話傳給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，利用全體教職工大會(huì)，鄭重宣稱(chēng)：“誰(shuí)要能砸了識(shí)別儀，我就能砸了他的飯碗!”結(jié)果會(huì)場(chǎng)一片嘩然。
　　這句針?shù)h相對(duì)的話乍一聽(tīng)起來(lái)，似乎頗有道理：你膽敢破壞學(xué)校制度，不服從學(xué)校管理，就是不尊敬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呀!你能冒犯領(lǐng)導(dǎo)，我還要你干什么?但再?gòu)慕處煛耙黄瑖W然”的反應(yīng)中細(xì)細(xì)琢磨這句話，就自然會(huì)生發(fā)出許多感想來(lái)。
　　普通教師要“砸”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要“砸”，這有點(diǎn)兒像“村夫野吵”。雙方爭(zhēng)吵不下的情況下，顯示出的盡是庸俗和粗暴，沒(méi)有了一絲兒的文明味。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在校園里，實(shí)在顯得不協(xié)調(diào)。
　　雙方都要“砸”，反映的是領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間存在尖銳的對(duì)立。年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，修養(yǎng)有待進(jìn)一步錘煉，情急之下言語(yǔ)過(guò)激，這倒情有可原。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則不應(yīng)該，遇到矛盾不是正確分析、合理化解，而是與教師“釘對(duì)釘，鐵對(duì)鐵”，叫板比拼。這并非明智之舉，只能火上澆油進(jìn)一步激化矛盾。
　　領(lǐng)導(dǎo)要“砸”教師的飯碗，演繹的是“權(quán)力哲學(xué)”。如果在權(quán)力面前比強(qiáng)弱，當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)要比教師強(qiáng)，教師要比領(lǐng)導(dǎo)弱。領(lǐng)導(dǎo)“砸”教師的飯碗，很有可能成為事實(shí)。那時(shí)候，教師的飯碗是“砸”了，領(lǐng)導(dǎo)威風(fēng)盡顯，威信也隨之蕩然無(wú)存。最終砸掉的不僅是教師的“飯碗”，恐怕你領(lǐng)導(dǎo)自己的“飯碗”也要給砸了。
　　領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)“砸”字，不可能一下子就砸碎了教師的“飯碗”，但可能一下子就砸“傷”了教師的心。學(xué)校發(fā)展靠大家，眾人拾柴火焰高，謀事者是領(lǐng)導(dǎo)，干事者是教師。領(lǐng)導(dǎo)不把教師當(dāng)回事，教師也不會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)回事，這是難以取消的“游戲規(guī)則”。領(lǐng)導(dǎo)“砸”得過(guò)了癮，教師卻傷透了心，失落了精神，沒(méi)有了干勁。教育教學(xué)是良心活，心受了“傷”，還能認(rèn)真、勤奮地教書(shū)育人嗎?
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該這樣想：那個(gè)年輕教師要“砸”的其實(shí)不是人臉識(shí)別儀，而是要“砸”破學(xué)校不合理、不科學(xué)的管理制度。他的那句刺領(lǐng)導(dǎo)耳朵的話雖然過(guò)激，卻代表了群眾的心聲。言語(yǔ)雖狂，心地卻是善良的。我們領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該反思自己，深思管理，帶頭去“砸”!試想：有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)出口傷人嗎?
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該這樣說(shuō)：為了大家共同的發(fā)展，學(xué)校要改進(jìn)考勤制度，采取先進(jìn)手段推進(jìn)簽到考勤的科學(xué)化管理。有個(gè)別同志難以接受，意見(jiàn)很大，這很正常，現(xiàn)在想不通，可以慢慢想，我相信你一定能夠想通的，也一定能夠響應(yīng)這種簽到方式。我們做領(lǐng)導(dǎo)的向大家保證，在簽到上一定身先士卒，帶頭按規(guī)定簽到。可以想見(jiàn)，聽(tīng)眾席上出現(xiàn)的不是“一片嘩然”，而是一片熱烈的掌聲。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該這樣做：教師大會(huì)上只作正面引導(dǎo)和紀(jì)律加強(qiáng)，會(huì)后找到那位不服氣的年輕教師開(kāi)誠(chéng)布公地談?wù)勑模瑴贤贤?，摸清他的思想疙瘩，?duì)癥下藥進(jìn)行情感上的疏通和認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)?；蛘吒咭换I，在會(huì)前先找到那位有抵觸的年輕教師做些思想工作，做些情感交流，推心置腹給予關(guān)心、信任和鼓勵(lì)，到了教師大會(huì)上再將他作為認(rèn)識(shí)提高的典型予以表?yè)P(yáng)。最后，那位年輕教師能不在心里流出熱淚?其他教師能不倍受鼓舞，從心底佩服領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同簽到考勤新的管理方式