校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究

　　校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力大致包括四力：執(zhí)行力、創(chuàng)造力、親和力和自制力。如果一位校長(zhǎng)具備了一定的“四力”，就是一位合格的校長(zhǎng)。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體就能夠帶領(lǐng)廣大教職員工實(shí)現(xiàn)教育理想，建設(shè)好這所學(xué)校，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
　　
　　執(zhí)行力是一種政治素質(zhì)和工作能力
　　
　　從總體上來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力衰減有加快的趨勢(shì)，這是全球都面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，也是擺在主要領(lǐng)導(dǎo)人面前最為嚴(yán)重的問(wèn)題。很多問(wèn)題在高層領(lǐng)導(dǎo)人那里是十分重要的問(wèn)題，然后一級(jí)一級(jí)向下，問(wèn)題就變得越來(lái)越不重要，到最基層問(wèn)題就沒(méi)有了，和沒(méi)有說(shuō)的一樣，和沒(méi)有發(fā)生的一樣，這樣的狀況持續(xù)下去，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的威信越來(lái)越差，基層工作的同志越來(lái)越麻木，群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的信任度越來(lái)越差，直至完全喪失信心，很多事情都停留在各級(jí)各層領(lǐng)導(dǎo)人的口頭上，或者以虛假的言論和行動(dòng)來(lái)蒙蔽視聽，討取領(lǐng)導(dǎo)人的歡心，到后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人的講話和指示無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，常常變成了笑話，具有諷刺意味，帶有滑稽性。這是十分可怕的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，一個(gè)集體就會(huì)解體，一個(gè)企業(yè)就會(huì)破產(chǎn)，一所學(xué)校就會(huì)衰敗。
　　現(xiàn)在的學(xué)校在執(zhí)行力上也存在嚴(yán)重問(wèn)題。第一，執(zhí)行力不能夠持久。也就是說(shuō)一件事情，開始說(shuō)的時(shí)候，還是很重視的，過(guò)了一段時(shí)間，就忘記了，沒(méi)有了，導(dǎo)致了很多重要的決策一而再、再而三的強(qiáng)調(diào)，效果還是不理想。第二，執(zhí)行力衰減嚴(yán)重。一項(xiàng)重要的決策在校長(zhǎng)層面很重視，到了中層干部層面，就剩下80％了，到了教研組長(zhǎng)層面只有60％，到了最基層教師的層面只有20％－30％。這樣的效率實(shí)在是太低了。第三，執(zhí)行過(guò)程的不具體，任務(wù)彈性化，目標(biāo)虛無(wú)化，工作口號(hào)化?，F(xiàn)在學(xué)校務(wù)虛的東西太多，實(shí)在的東西太少，人員的時(shí)間和精力消耗嚴(yán)重，效率低下，導(dǎo)致了執(zhí)行的嚴(yán)重不得力。
　　執(zhí)行力有無(wú)衰減首先體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)人的政治素質(zhì)上，執(zhí)行力衰減更多的是主觀上的因素，也是工作作風(fēng)問(wèn)題，更是一種政治態(tài)度問(wèn)題。只要主觀上想把上級(jí)的指示執(zhí)行好，一般來(lái)說(shuō)，都能夠執(zhí)行好。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重大決策的理解程度如何?是否和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)保持一致?取決于政治素質(zhì)的高低，所以我把它歸結(jié)為是一種政治素質(zhì)。有沒(méi)有這樣的政治素質(zhì)，決定了執(zhí)行力是否衰減，也決定這樣領(lǐng)導(dǎo)人還能不能站在這樣的崗位上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　執(zhí)行力有無(wú)衰減還表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)人的工作能力上，對(duì)于上級(jí)的決策你理解了，也想把它做好，如果你沒(méi)有相應(yīng)的工作能力，你也是做不好的。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，你會(huì)碰到很多阻力，由于能力的不足，就不能夠很順利地排解阻力，群眾不跟你走，那么執(zhí)行力就會(huì)受到嚴(yán)重影響，也就是說(shuō)，一項(xiàng)重要的工作由于你的工作能力的不足就在你這里終結(jié)，你就應(yīng)該承擔(dān)失敗的責(zé)任，就應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰。
　　所以，保證執(zhí)行力不衰減，保持執(zhí)行力的持久，保證執(zhí)行過(guò)程的目標(biāo)具體化，保障執(zhí)行任務(wù)的剛性化，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)就必須要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、良好的政治素質(zhì)、相應(yīng)的工作能力和一定的工作智慧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部都要對(duì)自己的政治素質(zhì)和工作能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)，勤于思考，盡量彌補(bǔ)自己的不足，在學(xué)習(xí)中和工作實(shí)踐中努力提高自己。工作想好了就要及時(shí)布置，布置了就要及時(shí)檢查，檢查了就要及時(shí)評(píng)比，評(píng)比了就要及時(shí)獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲了就要及時(shí)公布。這樣才能夠增強(qiáng)執(zhí)行力，保證執(zhí)行力不衰減。
　　
　　創(chuàng)造力是一種前進(jìn)動(dòng)力和制勝法寶
　　
　　學(xué)校工作在傳統(tǒng)意義上，提升工作水平和提高教育教學(xué)質(zhì)量的空間已經(jīng)不大了。我們所處的環(huán)境還是十分復(fù)雜的，常規(guī)的工作已經(jīng)無(wú)法突破重圍闖出一條新路。所以對(duì)陳舊的一整套東西進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)是我們目前工作再上新臺(tái)階的唯一出路。傳統(tǒng)道德要堅(jiān)守，陳舊思路要打破，常規(guī)工作要?jiǎng)?chuàng)新；不斷改革才能夠增加新動(dòng)力，追求不同，有利于產(chǎn)生新思維，努力創(chuàng)新就可能有新突破。固守老一套已經(jīng)讓教師疲沓，重復(fù)舊方法已經(jīng)令學(xué)生們反感，堅(jiān)持走老路已經(jīng)與新時(shí)代對(duì)立?，F(xiàn)在的教師和干部，平時(shí)工作吃辛受苦，但效果總是不理想，應(yīng)該深刻反思，不能夠就這樣下去。
　　
　　1、及時(shí)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題是創(chuàng)造力提升的永恒主題
　　在實(shí)際工作中，只要稍一留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，這一些問(wèn)題嚴(yán)重的制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重的阻礙著學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定地向更高層次發(fā)展。而大多數(shù)人采取的態(tài)度是麻木不仁，聽之任之，束手無(wú)策，這樣就導(dǎo)致了一所學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，原地踏步，甚至于倒退。
　　第一，上課效率低下的問(wèn)題，教師總是停留在傳統(tǒng)的方法上。結(jié)果教育教學(xué)效率越來(lái)越差，教師和學(xué)生越來(lái)越喪失信心。課堂已經(jīng)成為浪費(fèi)最嚴(yán)重的地方，成為阻礙學(xué)校前進(jìn)最頑固的堡壘。
　　第二，一部分學(xué)生不肯學(xué)習(xí)，違紀(jì)違規(guī)，導(dǎo)致了校風(fēng)不純，學(xué)風(fēng)不好。有的教師對(duì)此就束手無(wú)策，得過(guò)且過(guò)，有相當(dāng)?shù)娜萑潭取?br/>　　第三，大多數(shù)學(xué)校集體備課和教研活動(dòng)留于形式，教學(xué)中還是各自為政，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。校長(zhǎng)或者是主觀上就不想把集體備課搞好，或者就是能力不行威信不高，根本就做不了這項(xiàng)工作。
　　第四，現(xiàn)在普遍存在的教師工作積極性不高，主動(dòng)性不夠，疲沓現(xiàn)象嚴(yán)重。這其實(shí)也是很嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
　　導(dǎo)致上述問(wèn)題的主要原因，就是校長(zhǎng)滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。
　　校長(zhǎng)工作的一個(gè)中心就是不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)校里存在的問(wèn)題，有問(wèn)題就大膽地把它揭露出來(lái)，不要遮遮掩掩，只要把問(wèn)題找出來(lái)了，就會(huì)激發(fā)我們解決問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，我們一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，不斷創(chuàng)新就是不斷前進(jìn)，不斷地改變落后的現(xiàn)狀就是不斷的進(jìn)步。
　　
　　2、教育教學(xué)改革沒(méi)有禁區(qū)，要有強(qiáng)烈的時(shí)間上的緊迫感
　　在教改的問(wèn)題上，有一些人當(dāng)然包括我們的干部，自己為自己設(shè)立一些禁區(qū)，或者是尋找一些理由不改革(有人說(shuō)，初中能夠進(jìn)行課改，高中不行；有人說(shuō)，高一、高二可以大膽改革，高三不行，我們輸不起)，課改沒(méi)有哪一個(gè)年級(jí)不能搞，沒(méi)有哪一個(gè)年級(jí)不需要搞，必須全面展開，任何人不能夠例外，任何年級(jí)不能夠例外，任何學(xué)科不能夠例外。很多的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教改搞得越好的學(xué)校，質(zhì)量就越高；教改搞得越早的學(xué)校，就越早見到成效；教改搞的越好的教師，教育教學(xué)質(zhì)量就越高。
　　從事教育工作的人沒(méi)有很多的時(shí)間耗著，不能夠在務(wù)虛的工作中浪費(fèi)很多的時(shí)間，必須爭(zhēng)分奪秒，惜時(shí)如金，對(duì)于教改。必須要有一個(gè)緊迫的科學(xué)的時(shí)間表。從一開始就要有剛性的檢查要求，備課、上課、輔導(dǎo)、學(xué)生做的題目的選擇、布置和評(píng)講都要有明確的要求，及時(shí)公布檢查結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)、嚴(yán)厲批評(píng)落后，必要的時(shí)候可以采取經(jīng)濟(jì)手段和組織措施，以確保教改的正常進(jìn)行。
　　
　　3、抓住重點(diǎn)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，熱愛學(xué)生胸懷未來(lái)是創(chuàng)新成功的保證
　　在現(xiàn)階段，你只要心目中有學(xué)生，你只要一心一意地想著學(xué)生的終身發(fā)展，你只要真正想改變目前不盡如人意的學(xué)風(fēng)，從而證明你作為教師的價(jià)值，你就必須真心誠(chéng)意地搞教改，持之以恒地搞教改。
　　教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵永遠(yuǎn)都是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主人，教育教學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生有進(jìn)步提高快，就是讓學(xué)生得到全面發(fā)展。不是為了教師完成教學(xué)任務(wù)，不是滿足教師講授的快樂(lè)，教師的快樂(lè)應(yīng)該建立在學(xué)生自然快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，教師的成功應(yīng)該建立在學(xué)生成功的基礎(chǔ)上，所以我們一定要站在學(xué)生終身發(fā)展的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的各種難關(guān)，做好人梯，做好參謀，切實(shí)解決好學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。要把學(xué)生的成人成才成功作為頭等大事，要把教育教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革作為學(xué)校發(fā)展的最重要的事情，主動(dòng)地承擔(dān)起教書育人的重任。一所學(xué)校的成就感就是來(lái)自于學(xué)生成功，一所學(xué)校的輝煌就是學(xué)生的輝煌人生鑄就的。這一些話，不是空話，都有其深刻的含義，都有其實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，都要教師付出長(zhǎng)期的高效的勞動(dòng)。我們不能夠做一個(gè)受到良心責(zé)備的真正意義上的罪人，我們必須做一個(gè)無(wú)愧于學(xué)生終身發(fā)展的功臣。
　　
　　4、改革創(chuàng)新必須提高領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)威性，增強(qiáng)責(zé)任感
　　校長(zhǎng)更要以身作則，要走在改革創(chuàng)新的前面，要成為教師的楷模。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，苦練內(nèi)功，掌握真本領(lǐng)，做教改真先鋒，對(duì)所教的學(xué)科的課改要有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和權(quán)威性。必須說(shuō)到做到，雷厲風(fēng)行，令行禁止，開教改新風(fēng)，創(chuàng)變革新規(guī)，立教育教學(xué)高效高質(zhì)新功。同時(shí)還要堅(jiān)定地落實(shí)工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，動(dòng)真碰硬，絕不含糊。
　　作為一個(gè)名師，如果你能夠一心一意搞教改，從現(xiàn)在開始，誠(chéng)心誠(chéng)意地在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上按照新的要求做，為構(gòu)建新型高效的教學(xué)體系作出自己的全部貢獻(xiàn)，你就是一名優(yōu)秀的教師，就是一名學(xué)生信得過(guò)的教師，就是一名普遍受到學(xué)生歡迎的教師。同樣，作為一名干部，你發(fā)自內(nèi)心地想著教改，想著改變目前的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，自己做課改的先鋒，在業(yè)務(wù)上成為真正的行家里手，起到模范帶頭作用，同時(shí)，你分管的年級(jí)或者教研組、備課組的所有人在你的帶領(lǐng)下，都能夠積極參加教改，在為構(gòu)建新型高效的教學(xué)體系做實(shí)實(shí)在在的工作，你就是一個(gè)合格的干部。
　　一個(gè)校長(zhǎng)的威信既要靠組織上幫助你樹立，也要靠自己用真本事來(lái)維護(hù)。當(dāng)然最主要的還是要靠自己的真本事。一個(gè)人的真正權(quán)威都是靠自己的努力，不會(huì)是靠別人的恩賜。校長(zhǎng)要能夠成為真正的權(quán)威，在自己領(lǐng)導(dǎo)的范圍里有絕對(duì)的威信。經(jīng)過(guò)我們自身的努力，是能夠感動(dòng)大多數(shù)人的，但不能夠感動(dòng)所有人。我們也沒(méi)有必要在乎所有人的感受，很多時(shí)候，該義正詞嚴(yán)的時(shí)候一定不能夠含糊，堅(jiān)定不移的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；有時(shí)候該維護(hù)自己的尊嚴(yán)的時(shí)候就一定要維護(hù)，沒(méi)有必要處處事事都要忍辱負(fù)重。當(dāng)然注意一個(gè)分寸，不能夠隨意到處發(fā)怒。
　　
　　親和力是一種道德力量和人格魅力
　　
　　一個(gè)校長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)某方面工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，那怕就是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人，也要讓這一個(gè)人心甘情愿的服從你的領(lǐng)導(dǎo)，跟著你走，把事情做好。作為一個(gè)校長(zhǎng)，我認(rèn)為最主要的能力就是親和力，親和力有時(shí)候也能夠說(shuō)成是號(hào)召力，有了親和力就一定有號(hào)召力，沒(méi)有親和力就一定沒(méi)有號(hào)召力。被你領(lǐng)導(dǎo)的人憑什么信任你?憑什么就服從你的領(lǐng)導(dǎo)?甚至于憑什么為你全身心的工作?所以說(shuō)，親和力就是一種道德的力量和人格的魅力。那么，怎樣才能夠具備親和力?
　　第一，尊重、寬容、禮讓、兼容并包，以心換心地和教師交朋友。任何時(shí)候都不要忽視別人的存在，任何時(shí)候都不要邊緣化某一個(gè)群體，任何時(shí)候都不要不考慮別人的心理感受，任何時(shí)候都不要不維護(hù)別人的尊嚴(yán)，任何時(shí)候都不要不尊重別人的一切。與此同時(shí)，我們還要容忍別人犯錯(cuò)誤，容忍別人有私心，容忍別人多考慮自己的利益，允許別人冒犯你，允許別人不尊重你，允許別人沒(méi)有顧及到你的自尊心，允許別人讓你不高興地議論你，允許別人不準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)你。允許別人有獨(dú)立的思想，允許別人的不同意見存在和表達(dá)。這一些都是一個(gè)人正當(dāng)?shù)臋?quán)利，實(shí)際上更多的還是一個(gè)知識(shí)分子常有的特殊個(gè)性和表現(xiàn)。尊重不是卑微，寬容不是愚蠢，禮讓不是膽怯，兼容并包就是有足夠的底氣和博大的胸懷!
　　第二，對(duì)別人的要求要適度，做事情做決策要公平。不要對(duì)別人有不切實(shí)際的過(guò)高要求，或者只按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，苛求別人。公平的含義就是對(duì)所有人是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有私心，不能夠?qū)ψ约河H近的人，工作標(biāo)準(zhǔn)降低，紀(jì)律要求放寬，偏袒他們；不能夠?qū)Σ挥H近的人，規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)提高，紀(jì)律要求更加嚴(yán)格，歧視他們。人們追求公平已經(jīng)很久很久了，說(shuō)明公平的難得，越是難得。我們?cè)绞且非笳嬲墓?，只有做到相?duì)的公平了，人心才會(huì)服，人們才會(huì)心平氣和，人們就會(huì)心安理得。這樣，人們對(duì)于校長(zhǎng)就能夠多一份理解、多一份尊重、多一份信任，從而發(fā)自內(nèi)心地佩服我們，這樣就能夠形成親密無(wú)間的干群關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生巨大的生產(chǎn)力。
　　第三，要經(jīng)常換位思考，盡量幫助教師解決實(shí)際困難。不要總是一味地站在自己的角度看待別人，而要經(jīng)常站在別人的位置上思考。有很多事情，在你看來(lái)是小事情，但對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，就是大事情；你不在乎的事情，有的人就特別在乎；著眼點(diǎn)不同思考問(wèn)題的角度就不一樣，相互矛盾的情況是經(jīng)常發(fā)生的，如果處理不好，就會(huì)影響到干群關(guān)系。有一些事情從我們的角度看沒(méi)有困難，但從教師的角度看就有很大的困難，我們不但要求教師做事情，還要盡可能地考慮到教師做事情的難度，甚至于要想出讓教師解決困難的方法。很多時(shí)候，大家在爭(zhēng)論某一項(xiàng)事情的時(shí)候，覺(jué)得大家都有道理，為什么就不能夠統(tǒng)一意見呢?問(wèn)題就在于大家都是站在自己的角度上去思考自己，沒(méi)有換位思考。如果說(shuō)教師沒(méi)有站在校長(zhǎng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，問(wèn)題不大，只要做一些解釋，思想就能夠統(tǒng)一；如果校長(zhǎng)沒(méi)有站在教師的角度思考問(wèn)題，問(wèn)題就嚴(yán)重了，說(shuō)明我們校長(zhǎng)已經(jīng)脫離了群眾，到這個(gè)時(shí)候，校長(zhǎng)和教師就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，導(dǎo)致矛盾的激化。所以作為校長(zhǎng)一定要換位思考，經(jīng)常站在教師的角度思考問(wèn)題，或者多想想教師在想一些什么?需要什么?一方面我們要正確以引導(dǎo)，一方面要做細(xì)致工作，多檢查我們自己的思想和言論。
　　第四，要聽取和盡可能地采納教師的不同意見。能夠聽取不同意見，并且盡可能地采納不同的正確意見，這不僅僅是一個(gè)君子的氣度問(wèn)題，而且還是一個(gè)理智和聰明的表現(xiàn)。不聽別人的意見就是自闊言路心胸狹窄，不采納正確的意見就是嚴(yán)重的道德品質(zhì)問(wèn)題。所以，校長(zhǎng)不要總是以為自己是一貫正確的，其實(shí)我們?cè)诤芏鄷r(shí)候沒(méi)有教師聰明，很多時(shí)候我們的想法和做法是不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的，所以要虛心的聽取并盡可能的采納不同意見。采納不同意見是有底氣的表現(xiàn)，是大家風(fēng)度。一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)人能夠聽取并且采納不同意見，那么這個(gè)單位的人際關(guān)系一定是十分和諧的，這個(gè)單位就一定能夠欣欣向榮興旺發(fā)達(dá)。
　　
　　自制力是一種品行保證和良心堅(jiān)守
　　
　　我們古代很多優(yōu)秀的知識(shí)分子以“慎初”“慎獨(dú)”為自己的行為準(zhǔn)則，實(shí)際上就是防范自己第一次犯錯(cuò)誤，防范自己在不為人知的情況下犯錯(cuò)誤，一大批優(yōu)秀的知識(shí)分子對(duì)自己要求甚嚴(yán)，成為了中華民族的精英，成為中華民族之魂。他們應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的榜樣，成為我們效法的楷模。
　　現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，物欲橫流，誘惑太多，世風(fēng)多變，作為一個(gè)現(xiàn)代人，怎么樣保證自己的品行?怎么樣堅(jiān)守自己的良心?始終應(yīng)該是考驗(yàn)每一個(gè)人的嚴(yán)峻課題。很多人經(jīng)受住了考驗(yàn)，嚴(yán)格自律，不斷拼搏，成就了一番偉業(yè)；有的人經(jīng)受不住誘惑，自甘墮落，自毀前程，成為令人千古唾罵的人。這是一個(gè)人在大是大非面前的不同態(tài)度和做法。其實(shí)大多數(shù)校長(zhǎng)，在一些大是大非問(wèn)題上都是能夠把握住自己的，既沒(méi)有可能也沒(méi)有機(jī)會(huì)犯下這一些大的傷風(fēng)敗德的罪行。有一些問(wèn)題發(fā)生在社會(huì)上，在官場(chǎng)里，根本就算不了什么；但發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在知識(shí)分子中間，就顯得很丟人，在常人看來(lái)的小問(wèn)題，在教師看來(lái)就是一個(gè)大是大非的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兪菑氖陆逃ぷ鞯?，是為人師表的，所以一些小事情，一些小?wèn)題，也是要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅處理。有三個(gè)原因：一是作為校長(zhǎng)，一個(gè)知識(shí)分子和為人師表的教師，我們面對(duì)的廣大的心靈純潔的有著美好的未來(lái)的學(xué)生，作為教育工作者，身上有一點(diǎn)點(diǎn)不良行為都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生終身的影響，所以我們不能夠放縱自己，哪怕是一些很細(xì)小的問(wèn)題；二是社會(huì)對(duì)我們的要求從來(lái)就沒(méi)有降低過(guò)，甚至于越來(lái)越高，這也就是社會(huì)良知的存在，也就是社會(huì)向善的主流，也就是對(duì)美好未來(lái)的憧憬；三是廣大教師相互的監(jiān)督和自身的要求，這也是中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神支柱，這就是推動(dòng)中華民族不斷前進(jìn)的動(dòng)