教研論文修改七步法

　　教研論文是教研成果的文字表達(dá)形式。一名優(yōu)秀教師在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把自己教書育人的成功經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，把自己思考的教育思想觀點(diǎn)表達(dá)出來。寫成教育科研論文，對他人是個學(xué)習(xí)參考，對自己也是真正意義上的提高。寫教研論文大體上要經(jīng)過謀篇構(gòu)思、擬定提綱、撰寫初稿、修改定稿四道工序，而修改定稿則是最后一道重要工序。可以說，不經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真修改的教研論文，只能是個“半成品”。教研論文修改主要分為檢查、增補(bǔ)、刪除、更換、調(diào)整、斟酌、校正等七個步驟方法，下面就教研論文修改談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。
　　
　　審讀檢查論文
　　
　　對教研論文初稿的審讀檢查，就好比對應(yīng)征入伍青年進(jìn)行全面“體檢”一樣，檢查就是“照鏡子”找毛病，是需要用心和認(rèn)真對待的。對教研論文初稿檢查的過程，要由大到小、從整體到部分進(jìn)行認(rèn)真審讀。對教研論文初稿檢查的著重點(diǎn)有四個方面：第一，要檢查思想內(nèi)容，檢查論文的論點(diǎn)和論據(jù)，檢查文章所要表達(dá)的思想是否正確、深刻，看思想觀點(diǎn)是否明確，有沒有與主題思想表達(dá)不一致或不正確的地方。第二，檢查文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，仔細(xì)揣摩文章的觀點(diǎn)和材料是否統(tǒng)一，看內(nèi)容和形式是否一致，再決定內(nèi)容材料的增刪取舍和調(diào)換改正。第三，檢查語言色彩、格調(diào)問題，主要檢查語言色彩與文章主題風(fēng)格是否和諧一致，有沒有影響和妨礙思想觀點(diǎn)表達(dá)之處。第四，檢查語病，看有沒有語垢、病句或字詞紕漏之處。
　　當(dāng)然，既是全面檢查，對文稿其他方面的檢查也不可忽視。如，文章題目是否醒目、確切，摘要是否規(guī)范，關(guān)鍵詞是否精要，文后參考文獻(xiàn)的注釋是否正確等，都忽視不得。對論文初稿的檢查需要認(rèn)真審讀，深入思考，潛心揣摩。
　　
　　增加補(bǔ)充內(nèi)容材料
　　
　　在對教研論文初稿檢查的基礎(chǔ)上，論文修改進(jìn)入了第二步。即增加補(bǔ)充內(nèi)容材料。論文修改首先是個“補(bǔ)瘦削肥”的過程，先要“補(bǔ)瘦”。文章思想觀點(diǎn)的表達(dá)是需要有充分說服力的材料來支撐的，即論點(diǎn)需要以科學(xué)的事實(shí)和理論來支撐，需要嚴(yán)密的論證和說理。無論從文章整體還是從部分上看，如果事實(shí)材料不充分，或缺乏說理性，便顯得內(nèi)容空泛、論證不嚴(yán)密，論點(diǎn)就難以成立。從文章的結(jié)構(gòu)布局上看，無論本論是分為三部分還是分為四部分來寫，各部分的思想內(nèi)容及語言文字應(yīng)當(dāng)是大體相當(dāng)為宜。如果其中一部分或兩部分文字過少，與其他部分文字內(nèi)容相比“過瘦”，就很可能有事實(shí)材料不充分或說理性不強(qiáng)的問題。就需要“補(bǔ)瘦”，即增加補(bǔ)充內(nèi)容材料。這好比一個健康的人，不但肢體骨骼健全，還需要肌肉豐滿，如果某肢體部分有肌肉萎縮了，不但缺乏美感，也會影響全身的健康，就需要治療和補(bǔ)充營養(yǎng)。
　　在一篇論文稿中有這樣一個一級標(biāo)題：“四、評教師優(yōu)點(diǎn)的多，評缺點(diǎn)的少”。接下來是這樣闡述的：“許多評課者喜歡把課堂優(yōu)點(diǎn)羅列一番，而對缺點(diǎn)只做泛泛之談。為了照顧情面，甚至發(fā)現(xiàn)一些教師缺乏基本素養(yǎng)也不做指出。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的。因此，課堂教學(xué)評價(jià)必須全面、客觀、實(shí)事求是?！憋@然，作為一個重要問題，這樣的闡述是缺“肉”的，需要增補(bǔ)內(nèi)容材料。
　　教研論文修改的“補(bǔ)瘦”是必須的，至于補(bǔ)充多少內(nèi)容材料，應(yīng)該在什么地方補(bǔ)充，要根據(jù)文章從整體到局部思想觀點(diǎn)表達(dá)的需要來確定。無論是事實(shí)性材料還是理論性材料的增加補(bǔ)充，要以思想表達(dá)充分、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
　　
　　刪除多余文字材料
　　
　　教研論文修改的“補(bǔ)瘦削肥”的過程，是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，“補(bǔ)瘦”是必須的，“削肥”也是必要的。“削肥”就是刪除文章中多余、重復(fù)的文字。寫文章初稿要“寧肥勿瘦”，占有的材料盡可能充分些，“肥”比“瘦”好。因?yàn)檎加械牟牧蟽?nèi)容豐富，才有選擇取舍的余地，這要比初稿看似完成了還要再勞神“搜集”材料要容易些。這并不是說內(nèi)容材料越多越好，也不是說文章寫的長就好，只是從論文修改的角度而言。寫文章是忌臃腫、累贅、“多肉”的，就像一個臃腫肥胖的人一樣，需要“減肥”，“減肥”不是“腕肉”，而是科學(xué)瘦身。
　　教研論文的“削肥”大體有三種情況。一是對與論文主題表達(dá)無關(guān)的文字材料要堅(jiān)決刪除“削掉”，免得文章臃腫拖沓。二是對與思想觀點(diǎn)表達(dá)作用不大的文字材料要盡可能刪除不用，以使文章“健體瘦身”。三是從語言文字上說，要去掉可有可無的文字，以使文章利落精粹。此外還有一種需要注意的現(xiàn)象，即有的不到三千字的論文，開頭“引言”部分竟拖泥帶水的達(dá)八、九百字，差不多占全文的三分之一，這種“大頭”“小體”的文章看上去不舒服，是需要“削肥”的。論文“引言”主要起揭示矛盾、提出問題、引起讀者興趣和思考的作用，需要開門見山、簡明扼要，不能篇幅過長。有的論文語段臃腫，光刪除些內(nèi)容文字可能不解決問題，需要重新組織語言改寫。教研論文修改“削肥”是需要忍痛割愛的，毛澤東強(qiáng)調(diào)文章要寫的短，寫精粹些。魯迅告誡說，竭力將可有可無的文字去掉。這些應(yīng)該成為修改文章的座右銘。
　　
　　更換新鮮語言材料
　　
　　在教研論文修改中，更換語言材料是經(jīng)常用到的方法之一。事物是發(fā)展變化的，教研論文的寫作也是一個思想認(rèn)識提高的過程。經(jīng)過對初稿認(rèn)真審讀和思考后，對文章的思考在不斷加深，認(rèn)識在進(jìn)一步提高，充實(shí)、更換一些更有生命力、說服力的典型材料，是在情理之中的。教研論文修改中語言材料的更換，大體有三種情況。其一，認(rèn)為文章中的一些事實(shí)材料尚不典型，或引證的材料缺乏一定的說服力，確實(shí)需要更換更典型、更有說服力的內(nèi)容材料。其二，發(fā)現(xiàn)了有比原來更典型、更有說服力的新鮮事實(shí)材料、新的數(shù)據(jù)材料，或?qū)ξ恼赂兄瘟Φ睦碚撜f明、引證的材料，需要更換和替代。其三，處于文章結(jié)構(gòu)的通盤考慮，在文章布局調(diào)整中涉及文句疏通和組織語言的需要，修改更換一些原來不適合的語言材料，包括詞語和句子。
　　論文修改中語言材料更換的意義在于：要根據(jù)文章思想觀點(diǎn)表達(dá)的需要；目的是使思想觀點(diǎn)更加明確，論證更加嚴(yán)密而有說服力，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確和連貫。
　　
　　調(diào)整章節(jié)段落、語段、語句
　　
　　在論文修改中對部分章節(jié)、段落和語句進(jìn)行調(diào)整，是為了使思想表達(dá)符合邏輯關(guān)系，使文章結(jié)構(gòu)合理具有邏輯順序，使語言表達(dá)前后連貫一致。教研論文修改的調(diào)整，與上述“增”“刪”“換”修改方法的區(qū)別在于，它一般不改變原有的內(nèi)容材料，主要是段落、語段、語句的安排順序和位置的合理調(diào)整移動。論文修改的調(diào)整，要視思想內(nèi)容表達(dá)的邏輯要求、文章結(jié)構(gòu)安排的順序要求和語言的連貫性要求而定。
　　論文修改的調(diào)整移動主要有三種情況。一是論文章節(jié)段落的調(diào)整移動。除了開頭和結(jié)尾外，論文的本論是需要按部分、分節(jié)來論述的，先寫什么，后寫什么，反映在文章結(jié)構(gòu)安排上，是有內(nèi)在的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)順序的。如，有一篇“談怎樣才能評好課”的文稿，正文分為三部分：一、端正評課態(tài)度；二、明確評課目的；三、掌握評課方略。從論文思想表達(dá)邏輯上說，應(yīng)該首先明確評課目的，才談得上端正評課態(tài)度，應(yīng)將第二部分內(nèi)容“明確評課目的”調(diào)整移動到第一部分為宜。二是論文語段的調(diào)整移動。在論文審讀中，發(fā)現(xiàn)有上下相連的語言句段需要調(diào)整一下位置，才有利于意思的表達(dá)。經(jīng)過語言句段的調(diào)整移動后，語言組織會顯得合理，讀起來前后意思就連貫一致了。三是語句的調(diào)整移動。語句的移動調(diào)整指的是一個語段內(nèi)的句子或一個句子內(nèi)的詞語順序的調(diào)整移動。以下面語句材料為例，“聽評課是學(xué)校教研活動中的一個重要環(huán)節(jié)，對加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和開展聽評課活動，對深化課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！闭撐年U述的是怎樣才能評好課，并非談加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，二者不能并列提出，應(yīng)把“加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理”移動到“開展聽評課活動”之后。
　　當(dāng)然，教研論文修改的調(diào)整移動，不只限于上述三種，還有字詞的調(diào)整，在初稿基礎(chǔ)上改寫性的結(jié)構(gòu)性調(diào)整情況也存在。
　　
　　斟酌語言文字
　　
　　在教研論文修改中，大體經(jīng)過上述語言材料修改后，還需要進(jìn)行語言文字斟酌。所謂斟酌，講究的是字斟句酌，主要是對語言文字進(jìn)行推敲。教研論文的語言斟酌，其著眼點(diǎn)有三個方面。一是從邏輯角度推敲，看詞語表達(dá)的意思是否正確，詞語的運(yùn)用是否準(zhǔn)確精當(dāng)。二是從語法的角度推敲，看句子是否通順，詞語搭配是否得當(dāng)。三是從修辭的角度推敲，看話說得是否準(zhǔn)確，有沒有感情色彩及格調(diào)方面的問題。
　　對教研論文的字、詞、句子的斟酌，應(yīng)該是通篇的、全面性的，文中哪一點(diǎn)有瑕疵，都會影響全文的質(zhì)量。但從論文修改的意義上說，需要抓重點(diǎn)看全面，先看文章的“五官”和關(guān)鍵部位。抓重點(diǎn)，就是要對論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文中的大小標(biāo)題等處的詞語進(jìn)行重點(diǎn)推敲。題目好比人的“眼睛”，摘要和關(guān)鍵詞好比人的“臉面”和“鼻子”，引言好比人的“脖頸”，正文的大小標(biāo)題好比人的“四肢”和“骨架”，這些是論文的關(guān)鍵處。對論文題目的要求是很高的，一般要求是不超過12個字，需要高度概括，一目了然。既要醒目、確切，準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，又要簡潔、精練，能顯示出格調(diào)色彩。如，一篇原題目為“學(xué)校管理制度簡論”的論文，“簡論”是對論題的簡要論述，論文是從十個方面較為具體論述的，經(jīng)過推敲，將題目改為“學(xué)校管理制度建設(shè)十點(diǎn)要求”，顯示出了格調(diào)色彩，引起了讀者的重視。
　　對論文的“五臟六腑”和“血肉”部分的斟酌也要仔細(xì)認(rèn)真。如，一篇題為《為了托起明天的太陽》的教師教育調(diào)研報(bào)告中有這樣一段話：“教學(xué)思想不解放，誤區(qū)認(rèn)識不消除，那么小學(xué)基礎(chǔ)不牢，初中補(bǔ)課拼消耗，高中升學(xué)壓力大也得拼，這種惡性循環(huán)的‘質(zhì)量怪圈’就不會消失，大量學(xué)生流失就不能有效控制。那么，人才輩出、可持續(xù)發(fā)展有后勁的素質(zhì)教育就很難實(shí)現(xiàn)?！边@里用了一個“惡性”的詞語，感情色彩很強(qiáng)，對整個調(diào)研報(bào)告的格調(diào)都有影響，經(jīng)過推敲，定稿時(shí)用了一個“非良性”的中性詞。確切地說，所謂論文修改重點(diǎn)是相對而言，對文中任何一個詞語運(yùn)用疑點(diǎn)的斟酌都馬虎不得。
　　
　　校正全文
　　
　　當(dāng)教研論文初稿經(jīng)過增、刪、換、調(diào)、斟酌等修改后，在定稿之前還要作最后的審讀校正，這好比要出嫁的姑娘，在上車前還要仔細(xì)照鏡子，做最后一番梳妝打扮。論文的校正是全文性的、全面性的、反復(fù)的和認(rèn)真的。
　　全文性是就校正的范圍而言。論文的校正是從頭到尾通體性的，包括論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)語、文后注釋等，無一例外。全面性是就校正的意義而言。一是對全文的錯別字、錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號、有誤的注釋等進(jìn)行校正。二是對論文的有關(guān)數(shù)據(jù)、名家引用語等進(jìn)行校對改正，三是對行文格式、字體、字號等進(jìn)行校對改正。四是發(fā)現(xiàn)了新的需要斟酌的字詞，要再進(jìn)一步推敲更正。五是對字、詞的疏漏之處做好增補(bǔ)修正。教研論文雖然在遣詞上有別于文學(xué)上講的散文，但也有它內(nèi)在美的特點(diǎn)。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，不但有它內(nèi)在說服力和邏輯力量，同時(shí)也具有語言的科學(xué)美。這種語言的科學(xué)美并不足添加一些副詞或形容詞之類的修飾語，而是準(zhǔn)確地用好每一個詞語，確切地說好每一句話，精確地闡述好每一個問題，從而使文章具有可讀性。
　　在論文校正過程中，需要對有疑點(diǎn)的字詞進(jìn)行反復(fù)訂正，特別是對有關(guān)名詞術(shù)語、概念的闡釋和名家語錄引用的校正，直到放心不疑。在一篇談?wù)n堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的論文中有這樣一段話：“從課堂教學(xué)元素來說，教學(xué)實(shí)效性主要是指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容的消化度，教學(xué)方法的有效度?！逼渲?，到第四稿時(shí)說的是教學(xué)內(nèi)容的“消化度”，到第五稿時(shí)改成了“內(nèi)化度”，到第六稿時(shí)又改回來了。論文的校正是要耐心的，要不厭其煩、反復(fù)審讀。
　　論文的校正要細(xì)心，一絲不茍，無論一個標(biāo)點(diǎn)，還是一個引語。如一篇論文稿有這樣一句話：“評課不僅評議教師的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)改進(jìn)的地方，同樣關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況。如學(xué)生思維的活躍性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)效果情況?！边@句話中第一個“情況”后面的句號應(yīng)改為逗號，若不改成為兩句話就費(fèi)解了。還有一篇談因材施教的學(xué)術(shù)論文，引用了墨子“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的語錄，但文中說是孔子提出的，這是校正不細(xì)心的原因。
　　教研論文修改過程，是課題研究中的一道重要工序，是對課題研究進(jìn)一步深化認(rèn)識思考的過程，是思維整合和語言提煉的過程，需要耐心和精心。好的研究論文是通過實(shí)踐“做”出來的，也是精心修改出來的。教研論文修改情況復(fù)雜，修改方法也并不局限于上述七種，也并非有絕對的修改步驟順序。在論文修改中，有的可能幾種方法同步運(yùn)用，或交替運(yùn)用，需要從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)結(jié)合，靈活掌握，其意義在于把論文修改