校長應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題:如何遠離校園暴力

　　校園暴力看似一種個別的、簡單的校園現(xiàn)象，實質(zhì)上校園暴力的發(fā)生不僅具有復(fù)雜的家庭背景和社會背景，還反映了教育的某種缺失。面對校園暴力現(xiàn)象，如何對癥下藥，理應(yīng)是每一名教育工作者不斷探討的問題。
　　
　　提高學(xué)生的倫理道德修養(yǎng)
　　
　　個別中學(xué)生由于公平意識與正義感的缺失，時常以大欺小，以強凌弱。在校園中。憑借身強力大或團伙勢力而強制弱小者為自己服務(wù)，如洗衣服、打飯、買東西等，這是典型的欺弱現(xiàn)象，是較為普遍的校園暴力，違反了社會公正原則。提高每一名學(xué)生的倫理道德修養(yǎng)無疑是一劑良藥。
　　提高學(xué)生的倫理道德修養(yǎng)可以通過編排小品或戲劇，讓侵犯者體驗被欺負的感覺，進行角色互換這一方法。侵犯者用受害者的痛苦刺痛自己的心靈，用學(xué)校輿論的譴責(zé)觸動自己的良心和正義感，逐漸認識到自己的欺弱行為的惡劣后果。當(dāng)侵犯者懂得體諒他人、關(guān)心他人、遵守規(guī)則和紀律的時候，他的自我放任受到約束了，他的良知蘇醒了，他的道德水平就提高了。讓學(xué)生扮演活動中的某些角色，通過角色演練、角色互換、獨自等方法體驗矛盾沖突，在身臨其境中創(chuàng)造性地解決問題或困擾。這種活動形式的意義在于：通過集體活動能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，改變學(xué)生的錯誤意識，改善人際關(guān)系；使學(xué)生對他人的感受、價值觀和看法更敏感，更充分地意識到所扮角色的感受；有助于學(xué)生克制沖突時的過激情緒，從而有效地避免校園暴力行為的產(chǎn)生。
　　
　　教育學(xué)生做到同情、寬容、忍讓
　　
　　有的學(xué)生由于缺乏人道主義與同情心，時常嘲弄殘疾、智障同學(xué)，728b00ea274ae7da888307ffd2321778dfdb3b1a8c1abfd8c089fcd6cfd7e863羞辱特困生或單親學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾談到這個問題，“奉行人和人是朋友、同志和兄弟的原則，要求每個人從幼年就會關(guān)注別人的精神世界，使每個人的個人幸福來源于極其親密的個人關(guān)系中的純潔、美好、高尚的道德?！比说乐髁x的入門教育就是要讓孩子在精神上給別人以溫暖的時候，自己也能從中感受快樂。這種快樂與侵犯者在欺負他人的過程中所得到的快感是截然不同的，也是侵犯者所缺乏的。要讓孩子學(xué)會給別人帶來快樂，這樣他們自己也就會體會別人的苦惱了。
　　同學(xué)間化干戈為玉帛，需要的是胸懷和智慧。“忍一時風(fēng)平浪靜、退一步海闊天空”，要讓學(xué)生懂得吃虧是福、忍讓積德的道理。以寬大的胸懷禮讓于對方，往往就能做到和諧雙贏。只有不怕吃虧的人，才能與同學(xué)相處得和諧。能真正懂得寬容忍讓的人，人生的道路會越走越寬廣。
　　
　　讓學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒
　　
　　能控制情緒方能掌握未來，否則，人生將會失控。校園暴力發(fā)生的主要原因恐怕就是學(xué)生一時的沖動加上愚蠢，后悔便接踵而至了。當(dāng)一個人能夠嚴以律己，可以控制自己的脾氣時，他就具備了人的真正美德。遠離校園暴力，需要學(xué)生的自律。沒有人天生脾氣很好，沒有人天生脾氣很壞。脾氣是可以受到約束的。
　　
　　加強對施暴者的心理干預(yù)
　　
　　校園暴力的發(fā)生，有一定的心理因素。部分中學(xué)生的個性傾向和人格行為具有攻擊性。在學(xué)校情境中，強化暫停、反應(yīng)代價、橡皮圈拉彈法等是干預(yù)這類行為常用的方法。
　　反應(yīng)代價，是為了使某特定行為不再發(fā)生或盡可能少發(fā)生，在該行為發(fā)生后使行為者失去自己所擁有的部分代價物的一種行為干預(yù)方法。對于侵犯者來說，他在班級、學(xué)生會的任職，他的榮譽、獎勵，他的操行等次，在教室的座次，在宿舍的陰面或陽面、上鋪或下鋪，都是他的代價物。如在侵犯者打人后，由他和老師一起陪受害者看病就醫(yī)，期間的溝通、道歉、疼痛體驗、經(jīng)濟補償?shù)雀鞣N為消除不良影響而做的努力(復(fù)原)，可以在某種程度上刺痛侵犯者的心靈，從而減少欺弱行為的發(fā)生。正確運用反應(yīng)代價原理，可以明顯降低欺弱行為的發(fā)生率。
　　
　　讓學(xué)生懂得法律的威嚴
　　
　　要防范校園暴力，就必須強化法制教育，以法治校。讓每個學(xué)生都知曉哪些行為是違法犯罪行為，更要知道違法犯罪后必須接受的嚴厲懲處。強有力的法律威懾，足可以消除相當(dāng)多的暴力行為。當(dāng)一個人心中擁有懼怕時，他的行動就會變得謹慎，每做一件事時，都會三思而后行。
　　
　　關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體
　　
　　受害者同樣是我們關(guān)注的對象，他們中有許多人在相當(dāng)長的一段時間里，成為打擊的目標(biāo)，而他們心理和身體方面的劣勢又使他們很可能產(chǎn)生無助感。他們在數(shù)年的學(xué)校生活中總是處于焦慮、不安和低自尊的狀態(tài)之中，常常情緒抑郁、注意分散、感到孤獨、學(xué)習(xí)成績下降、失眠、逃學(xué)。轉(zhuǎn)化此類學(xué)生最好的途徑是進行需求表達訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生尤其是受害者，堅定而平靜地說出自己的希望和自己對暴力事件的感受，刺激侵犯者對自己的過激行為良心發(fā)現(xiàn)，使受害者既能維護自身合法權(quán)益又不激惹他人。
　　建議學(xué)校建立安全信箱或安全電話(投訴信箱或電話、心理咨詢電話)，讓受欺侮的學(xué)生能及時反映情況。學(xué)校對各種投訴應(yīng)當(dāng)建立完備的管理制度，快速作出反應(yīng)切實進行處理，這也是增強學(xué)生對學(xué)校的信任感的重要方法。只要我們工作細致，感覺敏銳，深入了解學(xué)生，我們就能及時發(fā)現(xiàn)和解決這類問題。
　　當(dāng)然，徹底地遠離校園暴力并不是一朝一夕所能完成的。但是，只要我們每一名教育工作者懷著治病救人的思想，多找?guī)赘边h離校園暴力的良藥，那我們的生活中、社會上便會少了幾個、幾批問題孩子。這不僅需要學(xué)校做出大量的教育管理工作，還需要社會各界，包括社區(qū)、大眾傳媒以及家長朋友的共同努