中小學(xué)QQ幣評價體系的構(gòu)建與實施

　　推出QQ幣評價體系的緣由
　　
　　因研究的需要，筆者首先調(diào)閱了數(shù)十所學(xué)校的、班級的綜合的、單項的學(xué)生評價體系和激勵措施，接著又對數(shù)百名學(xué)生、家長進行了相關(guān)的問卷調(diào)查與訪談，最后，對獲得的材料、數(shù)據(jù)進行了如下的梳理、提煉、概括、歸納和總結(jié)：
　　從評價體系角度看，體系本身構(gòu)建與實施存在如下弊端：構(gòu)建的評價體系存在“五重五輕”的現(xiàn)象，即重課堂評價，輕課外評價；重校內(nèi)評價，輕校外評價；重課程評價，輕活動評價；重智育評價，輕德育評價；重結(jié)果評價，輕過程評價。學(xué)生同樣的表現(xiàn)，在不同學(xué)科、活動之間，評判的標(biāo)準(zhǔn)、尺度有較大的差異，教師的好惡等人為因素，影響了評價的客觀公正；課內(nèi)外評價、校內(nèi)外評價脫節(jié)，極易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)外表現(xiàn)不一，人格畸形發(fā)展；日、周、月、期、年度評價構(gòu)不成鏈條，形不成合力，起不到累積激勵效應(yīng)；學(xué)校各科室之間，各管一塊、各管一段，各自出臺自己的評價體系，因缺少系統(tǒng)整合，給人“東一榔頭、西一斧子”的印象，起不到“1+1>2”的增值效應(yīng)。
　　從激勵措施的角度講，體系本身構(gòu)建與實施也存在一些弊端：第一，激勵面不夠廣。從收集的相關(guān)數(shù)據(jù)看，小一至小六當(dāng)選“三好學(xué)生”的學(xué)生變動極小，某些學(xué)生成了當(dāng)選“三好學(xué)生”的專業(yè)戶，多數(shù)學(xué)生成了“陪客”，其激勵作用大打折扣?？梢姡@些評選的定位是“拔優(yōu)”，獲選的往往是班級中的佼佼者，眾多表現(xiàn)平平的學(xué)生無法與之牽手。長此以往，這樣的評選激勵舉措反而會挫傷大多數(shù)學(xué)生的進取積極性，激發(fā)不了眾多學(xué)生內(nèi)心奮進的志趣。第二，時效性不夠強。大多榮譽的評定往往需要較長時間的“積淀與守望”，等到學(xué)生經(jīng)過一番努力最終獲得榮譽時，當(dāng)初的奮進的熱情可能早已“冷卻”了。第三，榮譽沒有構(gòu)成階梯式晉級鏈條。學(xué)生的良好表現(xiàn)是以獲得終結(jié)式榮譽呈現(xiàn)的。學(xué)生階段性表現(xiàn)缺少物化的載體，學(xué)生不能直接感悟到自己成長的印跡。無論學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德的養(yǎng)成，綜合素養(yǎng)的提升在起航、揚帆、致遠(yuǎn)的每一個關(guān)鍵階段，皆需要路標(biāo)的指引和導(dǎo)航?！安环e跬步無以至千里”，小成功累積起來，就是大成功?？梢姡寴s譽構(gòu)成階梯式鏈條，對學(xué)生的持續(xù)激勵、誘導(dǎo)非常重要。第四，學(xué)生不能多次體驗，更缺少高峰體驗。學(xué)生只有在期中、期末表彰時，才能在心中蕩起情感的漣漪，才能獲得成功的心理愉悅。學(xué)生平常的心態(tài)真可謂“波瀾不驚”，很難有階段性成功的心理體驗。若榮譽的獲得缺乏激烈的競爭或?qū)W生多次獲得同樣級別的榮譽，學(xué)生對成功就缺乏穿透紙背、震撼心靈的高峰體驗。第五，表彰形式單一，頒發(fā)的獎品缺乏吸引力。采取集會的形式，授予學(xué)生模范、標(biāo)兵等榮譽稱號，是學(xué)校慣用的表彰形式，年年“濤聲依舊”；頒發(fā)的獎品要么缺乏吸引力，要么因?qū)W生多次獲得同樣的獎品，對學(xué)生來說就缺乏了神秘感和新鮮感。
　　更值得深刻反思的是，我們樹立的三好學(xué)生、模范、標(biāo)兵，走向社會后，在為人、處事、交往方面，常常給人一種“書果子”的感覺，社會化水平令人擔(dān)憂；我們的學(xué)校生活未能與社會生活很好的對接，現(xiàn)代生活中涉獵的金融、理財、投資、消費、借貸新理念，學(xué)生的知識內(nèi)存幾乎是一片空白，股票、證口、期貨、拍賣、紅利、所得稅、CPI等新術(shù)語。學(xué)生也聞所未聞，有人形象地把我們的學(xué)生稱為“生活在真空中的人”“裝在套子里的人”。
　　鑒于上述原因，為了破解這些難題，筆者把網(wǎng)絡(luò)游戲中的積分、晉級、Q幣等吸引玩家的一系列動力機制，消化吸收、嫁接并移植到了中小學(xué)學(xué)生評價體系中，研發(fā)出了適合中小學(xué)的“QQ幣評價體系”；同時，在濟源、洛陽、鄭州、新鄉(xiāng)、開封、許昌等地市十余所學(xué)校、上萬名學(xué)生中進行了大面積的實驗，得到了學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的廣泛認(rèn)可。
　　
　　QQ幣評價體系的構(gòu)建與實施
　　
　　QQ幣的創(chuàng)意：在特意創(chuàng)設(shè)的校園模擬社會里，對學(xué)生的日常評價以學(xué)生“看得見、摸得著”的直觀的、物化的、便于縱橫比較的形式——QQ幣呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生樂于接受的有較強刺激性的、體系完備的QQ幣評價系統(tǒng)，QQ幣可以在校園流通、消費。QQ幣中的“QQ”有兩層含義：一是取了“全面評價”中的全字的漢語拼音“Quan”的第一個字母Q，旨在突出對學(xué)生的評價實現(xiàn)“多元、多維、多層”全面評價的新要義；同時又取了英語單詞“問題Question”的第一個字母Q，旨在提倡、落實新課改提出的“培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力”的新理念。二是QQ幣中的QQ與“網(wǎng)絡(luò)中的QQ游戲、騰訊QQ、Q幣”的“QQ”重名，眾人皆知、朗朗上口，便于快速傳播，富于遷移、聯(lián)想、想象。更重要的是我們想在對學(xué)生的評價系統(tǒng)中嫁接、移植、滲透網(wǎng)絡(luò)游戲中對玩家評價重在診斷、激勵、賞識、促進發(fā)展的新思維，給學(xué)生生命的潤澤和成長提供一個強大的動力系統(tǒng)。
　　QQ幣的種類：為了對學(xué)生的思想表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)、社團主題活動、社會綜合實踐活動、興趣小組、課外閱讀等方面，在校園、課堂、宿舍、餐廳、家庭等場合的表現(xiàn)進行全方面、全方位的考核評價，我們設(shè)計的QQ幣共有七大類：道德幣、學(xué)科幣、藝術(shù)幣、活動幣、閱讀幣、生活幣、家庭幣。
　　QQ幣的面值：各類QQ幣的面值均為1Q幣、2Q幣、5Q幣、10Q幣、20Q幣。
　　QQ幣的管理：學(xué)校要出臺宏觀的、簡便易操作的《QQ幣評價體系實施綱要》。綱要必須對下列關(guān)鍵問題做出明確界定：要依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、重要性、課時的多少、學(xué)校的導(dǎo)向，各科室經(jīng)協(xié)商制定七類QQ幣每周發(fā)放的比例關(guān)系，防止某類QQ幣貶值；各科室要相互參照、聯(lián)合出臺本學(xué)科負(fù)責(zé)發(fā)放的年級QQ幣實施細(xì)則，對學(xué)生同樣的表現(xiàn)，要避免不同學(xué)科、同一學(xué)科不同教師之間發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、尺度不統(tǒng)一的問題；要明晰總行與支行的職責(zé)與分工，總行要統(tǒng)一學(xué)生存款的利息、利率、結(jié)算時間；規(guī)定投放與回籠的時間，既要防止QQ幣周轉(zhuǎn)不開，又要防止QQ幣投放階段通貨膨脹；學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)：經(jīng)營QQ超市、QQ交流市場、QQ花圃、QQ林場、QQ農(nóng)場、QQ養(yǎng)殖場；要引導(dǎo)學(xué)生合理消費、理性消費，防止盲目消費、攀比消費、超前消費；要教育學(xué)生走出用QQ幣單純進行物質(zhì)消費的誤區(qū)，提倡學(xué)生進行高層次的精神消費、有意義的團體消費、孝敬長輩的愛心消費；嚴(yán)禁QQ幣與人民幣之間的等值換算，嚴(yán)禁教師扣罰學(xué)生的QQ幣；要教育學(xué)生愛護QQ幣，不隨意刻畫、損壞、丟失QQ幣。
　　QQ幣的發(fā)放：學(xué)校少先大隊、政教處或?qū)W生發(fā)展中心是總行，各科室、班級是支行；少先大隊輔導(dǎo)員、政教主任是總行長，科室負(fù)責(zé)人、班主任是支行長?？傂忻侩p周周一定期為支行發(fā)放一定數(shù)量的QQ幣；同樣支行也要每雙周周末，將回籠的QQ幣上交總行。QQ幣有總行或支行的行長委托相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人、班主任考核發(fā)放；班主任要為學(xué)生統(tǒng)一辦理QQ幣存折，班級墻壁上要張貼《班級QQ幣財富榜》，學(xué)生周、月、期掙的QQ幣的種類、數(shù)量應(yīng)一目了然。
　　QQ幣獲得的主渠道：道德幣主要是依據(jù)學(xué)生道德長跑的積分、當(dāng)天值勤老師所發(fā)現(xiàn)的典型的人或事，由少先大隊輔導(dǎo)員委托班主任考核發(fā)放；學(xué)科幣主要是依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、學(xué)科知識的實踐應(yīng)用、學(xué)業(yè)成績，教研組長委托學(xué)科教師考核發(fā)放；活動幣主要是依據(jù)社團活動、社會綜合實踐活動、校級承辦的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動學(xué)生參加的次數(shù)、成果的級別、獲獎的等級，由活動負(fù)責(zé)人考核發(fā)放；閱讀幣主要是依據(jù)學(xué)生到圖書館借閱圖書次數(shù)、讀書筆記的質(zhì)量、參加讀書征文、手抄報、講故事、自制書簽等比賽獲獎情況，由圖書管理負(fù)責(zé)人考核發(fā)放；藝術(shù)幣主要是依據(jù)學(xué)生參加體、音、美、微機、文學(xué)社等興趣小組次數(shù)、效果，由教導(dǎo)處委托興趣小組負(fù)責(zé)人考核發(fā)放；生活幣主要是依據(jù)學(xué)生生活自理的能力、生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、在宿舍、餐廳里的日常表現(xiàn)，由后勤處委托生活教師負(fù)責(zé)考核發(fā)放；家庭幣主要是依據(jù)學(xué)生星期天、節(jié)假日在家里做家務(wù)勞動、孝敬父母、制定、遵守新家規(guī)、改變家庭娛樂方式、提升家庭精神生活質(zhì)量、幸福指數(shù)、構(gòu)建書香家庭等綜合表現(xiàn)，由學(xué)校委托家長考核發(fā)放。
　　QQ幣獲得的輔助渠道：原則上要保證每一個學(xué)生每周都能獲得一定數(shù)量的QQ幣，為此，學(xué)校要特意安排一些“勤工助幣”崗位：如，校園、樓道、教室、班級安全疏導(dǎo)員；校園、樓道、樓梯衛(wèi)生保潔員；學(xué)校樹木、花草定期澆水、施肥管理的監(jiān)護員；QQ超市、QQ交易市場的營業(yè)員；為師生取送信件、報刊、物品的投遞員；定期幫助更換宣傳櫥窗、閱報欄內(nèi)作品、報紙的監(jiān)管員；推廣普通話、監(jiān)督師生說普通話的推普員；幫助低年級學(xué)生學(xué)會生活基本技能的幫扶員；幫助圖書館整理書籍的圖書管理協(xié)助員；校園文明禮儀、行為習(xí)慣示范員、監(jiān)督員，幫助文學(xué)社、校報打印作品的打印員等。上述崗位優(yōu)先安排獲得QQ幣的“困難戶”，若同一崗位，有多人應(yīng)聘，也可以采取競聘上崗的方式。旨在讓這些學(xué)生通過合法勞動，領(lǐng)取崗位補助，即掙得QQ幣。通過競聘上崗的班干部、校級團、隊干部、學(xué)校社團的負(fù)責(zé)人、廣播站、電視臺的小記者、小主持人等，可以依據(jù)任務(wù)的輕重、工作量的大小領(lǐng)取一定數(shù)額的QQ幣，作為崗位津貼。獲獎授予機制是對在校外各級各類競賽中獲獎的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的QQ幣。此舉意在鼓勵學(xué)生積極參加各級各類競賽活動，此機制的QQ幣的發(fā)放不占班級份額，獲獎學(xué)生可以直接拿著獎狀或證書的原件到學(xué)生文化中心領(lǐng)取。隨機授予機制是指校長室、學(xué)生文化中心和年級部的負(fù)責(zé)人在平時學(xué)校巡查過程中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)場發(fā)放一定數(shù)額的QQ幣。這一授予機制力求通過隨機督查、及時獎勵的舉措，進一步加強學(xué)生的日常規(guī)訓(xùn)，讓學(xué)生切實養(yǎng)成一種良好的品行習(xí)慣，督促學(xué)生時刻踐行讓“優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的成長理念。
　　QQ幣的消費：學(xué)生掙的QQ幣在校園能及時的消費出去，是QQ幣評價體系構(gòu)建與實施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掙的QQ幣在特意設(shè)計的校園模擬社會里，消費主要有兩大類型：物質(zhì)消費、精神消費。
　　QQ幣的物質(zhì)消費主要包括：可以用QQ幣在QQ超市購物。超市的物品主要有：教師精心設(shè)計、制作的、有自己簽名的各類工藝品、書畫品；學(xué)校收購的特長生獲獎的工藝品、書畫品；學(xué)生喜歡的圖書、郵票、信封、紀(jì)念封、文具、玩具、裝飾品、實驗消耗品、生活用品；學(xué)校精心挑選的適合孝敬長輩、愛心消費的成人用的手套、襪子、發(fā)卡、口油、皮包、卡包、皮帶、鑰匙鏈、遮陽帽、遮陽傘等；學(xué)校采購的、三證齊全的綠色的、富有營養(yǎng)的小零食、水果等。只有同時有三個以上學(xué)生喜歡同一教師捐贈的工藝品、書畫品，才可以通過拍賣的形式競買。為了增加QQ超市物品的神秘感，QQ超市的所有物品均貼有學(xué)?？ㄍㄐ蜗髽?biāo)志或蓋有卡通形象的特殊圖章；學(xué)生如果團購、愛心消費或用英語與營業(yè)員對話，超市的物品可以打折銷售。學(xué)生還可以把自己無用的圖書、文具、玩具在學(xué)校QQ交換市場“以物換物”的形式交易，差價可以協(xié)商用一定數(shù)額的QQ幣補償。
　　QQ幣的精神消費主要包括：可以用一定數(shù)額的QQ幣為自己的朋友、教師點歌；可以用QQ幣到學(xué)校QQ影院看電影；在爸媽結(jié)婚紀(jì)念日、生日時，用一定數(shù)額的QQ幣換取有班主任或校長親筆簽字的嘉獎令、嘉獎喜報，給自己家長一個驚喜；可以用一定數(shù)額的QQ幣贏得走星光大道、上圓夢舞臺演出、當(dāng)一次廣播站、電視臺小主持人的機遇；可以提前預(yù)約、花費一定數(shù)額的QQ幣，到校長室與校長一塊喝茶，也可以與校長一塊共進三餐；若期末考試發(fā)揮失常，還可以花費一定數(shù)額的學(xué)科QQ幣，購買1—5分的學(xué)科分?jǐn)?shù)。
　　學(xué)校還要孕育、培植QQ幣消費的新視域——愛心消費、班級團體消費、鼓勵學(xué)生購買有經(jīng)營自主權(quán)的QQ花圃、QQ林場、QQ農(nóng)場、QQ養(yǎng)殖場。引導(dǎo)學(xué)生積攢一些QQ幣，到學(xué)校QQ超市挑選一件愛心禮品，在期末家長到校開家長會時。鄭重地贈送給家長；鼓勵同班的學(xué)生，每人各自拿出一定量的QQ幣，在QQ超市里購買一些美化班級、或公共使用的用品，籌建班級的動植物角；學(xué)生可以花費一定數(shù)額的QQ幣購買學(xué)校提供的花卉種子、蔬菜種子、藥材種子、蔬菜苗、果樹苗、桑蠶和租用花盆、魚缸、土地來經(jīng)營自己的QQ花圃、QQ林場、QQ農(nóng)場、QQ養(yǎng)殖場，體驗種植、養(yǎng)殖帶來的樂趣。
　　建議學(xué)校出臺：學(xué)生必須持一定數(shù)量的道德幣，才能到超市購物，否則其他幣值再多也不能消費；學(xué)校要嚴(yán)禁QQ幣與人民幣之間的等值換算，堅決打擊用人民幣購買QQ幣或販賣QQ幣等違紀(jì)行為，保持QQ幣的神秘性、純潔性。
　　
　　實施QQ幣評價的效果與意義
　　
　　承擔(dān)《中小學(xué)QQ幣評價體系的構(gòu)建與實施》課題的實驗學(xué)校，雖然來自我省不同地市、不同學(xué)校，皆取得了顯著的成效，同時也得到了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的廣泛認(rèn)同。專門研究學(xué)校評價的專家到實驗校實地考察調(diào)研后一致認(rèn)為，QQ幣評價對學(xué)生的影響之深，波及之廣，促動之大，出乎意料；QQ幣評價的實效性、參與的廣泛性、功能的多樣性、內(nèi)容的全面性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間；QQ幣評價開辟了對中小學(xué)學(xué)生評價的新視域；QQ幣評價若能與成長檔案袋評價結(jié)合起來，效果會更加顯著。
　　筆者認(rèn)為，QQ幣評價的實施具有以下六方面的意義：
　　
　　1、QQ幣評價激勵面廣，時效性強；學(xué)生的日常表現(xiàn)用物化的形式顯現(xiàn)，學(xué)生看得見、摸得著，起到了持續(xù)激勵、正向誘導(dǎo)的作用；學(xué)生一次成功，多次體驗；多次成功，享受高峰體驗。
　　
　　2、學(xué)校真正變成了一個虛擬的模擬社會，實現(xiàn)了學(xué)校生活與社會生活的對接，大大加快了學(xué)生社會化水平的進程。
　　
　　3、借助QQ幣評價這個載體，學(xué)校各種評價實現(xiàn)了有機統(tǒng)整，評價構(gòu)成了網(wǎng)狀鏈條，形成了合力，起到了“1+1>2”的增值效應(yīng)。QQ幣評價使原來的德育、興趣小組活動、社團活動評價由虛變實了，實現(xiàn)了與學(xué)科分?jǐn)?shù)評價同等地位、同等對待的可喜局面；對學(xué)生“節(jié)假日在家里的表現(xiàn)、綜合實踐活動效果”的評價同時也覆蓋了傳統(tǒng)評價的盲區(qū)，填補了這方面評價的空白。
　　
　　4、借助QQ幣評價這個載體，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，尤其是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。剛開始時，學(xué)生的表現(xiàn)也許帶有功利色彩，正是功利的誘惑，學(xué)生才心甘情愿事事、時時這樣做，一段時間后，學(xué)生的行為就形成了條件反射，習(xí)慣就不知不覺養(yǎng)成了，歪打正著、“潤物細(xì)無聲”，正是我們的教育要的效果。
　　
　　5、QQ幣評價的直觀性、可感悟性，使學(xué)生在評價的體驗過程中，無師自通地明白了許多深奧道理。比如學(xué)校依據(jù)班干部所承擔(dān)的班務(wù)工作的多少，每月發(fā)放一定數(shù)額的QQ幣，我們稱之為班干部工資。工資是由全體學(xué)生承擔(dān)的，每個班級崗位享受什么待遇，是由學(xué)生民主決定的。這樣就把原來班干部純粹盡義務(wù)變成了有償服務(wù)，同時班干部的工作也由義務(wù)變成了責(zé)任。這樣，一方面班干部為班級服務(wù)的意識、質(zhì)量必將有較大的改觀，另一方面也上學(xué)生們明白了“接受別人的服務(wù)是要付出代價的”這個道理。
　　
　　6、QQ幣評價的實際運作，使學(xué)生提前接觸了現(xiàn)代生活中的投資、消費、借貸這些金融、理財知識，學(xué)生的社會知識內(nèi)存增容、更新、擴充了許多，拍賣、紅利、所得稅等金融術(shù)語，學(xué)生也運用自如?？梢?，QQ幣評價附帶完成了對學(xué)生進行金融、理財知識的啟蒙教