經(jīng)驗分享實踐反思資源共建

陳宇峰

摘要：當前，教師個人教育網(wǎng)站日漸增多。文章論述了教師個人教育網(wǎng)站對教育教學的重要作用，并提出了教師個人教育網(wǎng)站的幾個拓展功能。

關(guān)鍵詞：自身工作；學科教學；教育實踐；協(xié)同教育；自主學習；專業(yè)成長

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-8454(2011)22-0015-02

我們曾經(jīng)歡呼雀躍地迎接電腦時代的來臨，但不經(jīng)意之間，電腦與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們工作和生活不可或缺的部分。教育也在這信息時代大潮中展現(xiàn)自己的精彩，一些教育的先行者在網(wǎng)絡(luò)世界里建起了屬于自己的個人網(wǎng)站，將之作為教育思考和實踐的延伸領(lǐng)域。有的是以教育日記的形式，記錄教育的經(jīng)驗和體會；有的是以學科教學為內(nèi)容，延伸課堂的知識傳授：還有的是具有教育實驗的性質(zhì)，將網(wǎng)站本身的運作作為實驗工具，推廣教育的新技術(shù)和新思維。那么，這些個人教育網(wǎng)站可以對當前教育發(fā)揮怎樣的影響和作用呢?

首先，引領(lǐng)教師對自身工作的反思和審視

在WEB2.0的潮流中，博客的興起是一大特征。許多教師開始在網(wǎng)上開博，記錄教育教學工作中的點點滴滴，有人稱之為“教育敘事”，和傳統(tǒng)的教學筆記相比，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的“教育敘事”一方面使教師能夠在新技術(shù)平臺上對教育生涯開展系列性的記錄和反思，另一方面也使教師的自我感觸獲得更多的呼應和共鳴，激蕩起教育思索的漣漪。一些教育精英或者骨干教師的個人博客(教育網(wǎng)站)成為許多一線教師閱讀、研討的聚集地。越來越多的學校管理者和教育行政部門開始鼓勵甚至要求教師建設(shè)個人的教育網(wǎng)站、開設(shè)博客，這樣既能把教研活動拓展到更廣的時空，也使教師在對自身工作的反思中增強了職業(yè)的責任感。例如“蘇州教育博客”(WWW.szblog.cn)，短短幾年就建設(shè)成為廣大教師的“學習一成長共同體”。

其次，推動教師對學科教學的研討和交流

除了以博客平臺開展“教育敘事”，還有一些教師通過個人教育網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，同步更新學科教學的課堂內(nèi)容。這些網(wǎng)站具有非常鮮明的學科教學特征，在網(wǎng)站上有本學科各章節(jié)的重點難點的剖析分解，有典型題例的歸納。有相關(guān)知識、能力的拓展等等。由于依托了網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在更廣泛的范圍里搜集資料、借鑒得失，這對于教師不斷地調(diào)整自身的教學行為，不斷加深對教材的理解有著潛移默化的促進作用。此類教學網(wǎng)站，直接描述的是教師日常的教學活動，是教學經(jīng)驗積累和理論思考的載體。一些內(nèi)容豐富、案例新鮮、思考有深度的教師個人教學網(wǎng)站，往往集中著高度的人氣，成為教學同行彼此研討、交流得失的園地。

再次，更新教師對教育實踐的認識和思維

個人教育網(wǎng)站在引導教育思想交流，深化學科教學研究方面具有獨特的推動力，一些教育專家學者舉辦的個人教育網(wǎng)站，更是以新銳的思想、深刻的觀點或者先鋒的實驗，更新著教師對教育實踐的認識和思維。例如黎加厚教授的“東行記”網(wǎng)站(http：／／www.ieast.net／)，給廣大教師提供了運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的典型范例和理論支持；著名教育專家肖川的個人教育博客充滿了對教育的理性思考，使人獲得啟迪；兒童教育專家孫云曉的網(wǎng)站對家庭教育以及兒童人格養(yǎng)成有著深刻的見解……這些專家學者舉辦的個人教育網(wǎng)站，在很大程度上關(guān)注著教育研究的熱點，引領(lǐng)著廣大教師的教育實踐步伐。

隨著教育的不斷深入發(fā)展，個人教育網(wǎng)站和教師日常的教育教學工作會更加緊密地結(jié)合起來，成為“課堂之外的課堂”，“學校之外的學?！?。以信息資源的共建和分享為基礎(chǔ)，個人教育網(wǎng)站必定會成為一種非常有效的教育力量。據(jù)此，筆者認為可從以下幾個方面拓展個人教育網(wǎng)站的功能。

一是家校協(xié)同教育的共建途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)在家庭中的進一步普及，網(wǎng)絡(luò)必將成為家庭和學校聯(lián)系溝通的一個重要渠道。在此背景下，個人教育網(wǎng)站必將擔負起更多的家校共建的責任。如果班主任能夠在自己的網(wǎng)站上為每個學生建立一個信息窗口，即時反映該生的學習和生活狀態(tài)：家長通過網(wǎng)站的訪問即可了解，并且以留言或者即時通訊方式和教師進行溝通，這樣無疑對孩子健康成長有著極大的幫助。與一般的家校聯(lián)系渠道相比，教師網(wǎng)站沒有時空的限制，信息交流更加方便快捷。教師可以通過網(wǎng)站引導家庭教育，有針對性地對家庭提出教育建議，家校之間的教育目標達成一致，教育方式趨于科學，就必定能形成教育的合力。當然，學科任教的教師也可以在自己的網(wǎng)站上設(shè)置“家校聯(lián)系區(qū)”，方便家長反映或者咨詢學生知識學習情況，教師針對學生的個性情況，做出真實的反映和建議，便于家長配合，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

二是學生自主學習的指導中心

以優(yōu)秀的教學網(wǎng)站為依托，把重心從反思教學轉(zhuǎn)移到為學生學習服務上來，把個人教學網(wǎng)站建設(shè)成為學生自主學習的指導中心?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：一是保持網(wǎng)站內(nèi)容與學科教學進度的同步更新；二是提供方便快捷的師生互動區(qū)域；三是聯(lián)合優(yōu)秀教師組建網(wǎng)站群。“網(wǎng)上課堂”讓學生突破時空限制，能夠在課外回顧課堂教學內(nèi)容，“網(wǎng)絡(luò)教師”也能使學生獲得動態(tài)的、不同風格的學習指導，更是擴大了優(yōu)質(zhì)教學的影響力和受益面?？鐓^(qū)域?qū)崿F(xiàn)“點對點”的教學輔導，跨時空地實現(xiàn)課外交流，這是教育教學網(wǎng)站的優(yōu)勢之處。當然，這項任務如果純粹讓教師個人來承擔，工作量會很大，因此在技術(shù)上可以采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，方便信息的上傳和交流，或者運用MOD。DLE等開源網(wǎng)站代碼，進行網(wǎng)站建設(shè)。在管理上則要依賴專業(yè)的信息技術(shù)人員進行網(wǎng)站維護，教師只是作為網(wǎng)站內(nèi)容的提供者參與網(wǎng)站建設(shè)。如果精心加以經(jīng)營，這個領(lǐng)域一定會成為教育網(wǎng)站中最活躍、最富有價值的部分。

三是教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺

教師個人教育網(wǎng)站的發(fā)展，實際上一直是和教師專業(yè)成長緊密聯(lián)系在一起的。教師在其中記錄自己的教育歷程，思考教育教學之得失，感悟教育生命的體驗。但固守一隅終究無法獲得長足的進步。教育專家、特級教師、優(yōu)秀教師的教育網(wǎng)站應成為一個個優(yōu)質(zhì)的培訓點，不同學科、不同領(lǐng)域的教師都能在其中獲得學習與指點的機會，把現(xiàn)實中的教學研究活動向網(wǎng)絡(luò)教研延伸。全國小學數(shù)學著名特級教師徐斌建立的“徐斌工作室”網(wǎng)站成為無數(shù)數(shù)學教師聞道解惑的所在，這是名師引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教研的一個典范。有了名師的引領(lǐng)，我們教師的個人教育網(wǎng)站中便會少一些經(jīng)驗性的個人抒發(fā)，多一些理性深沉的思考，少一些“身在此山中”的困惑吟哦，多一些宏觀視野的整體把握。例如，在博客網(wǎng)站中引用RSS技術(shù)，便能非常方便地調(diào)用來自其他網(wǎng)站的信息內(nèi)容，從而使各種有價值的教育信息得以匯聚，便于教師開展閱讀和學習。教育界的有識之士應該關(guān)注和重視網(wǎng)絡(luò)教研的巨大價值，讓散落于茫茫網(wǎng)海的個人教育網(wǎng)站，相互聯(lián)結(jié)起來，成為教師專業(yè)成長的一個支撐平臺。

(編輯：郭桂真)