蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范問題研究

王儷燕

（蘇州市職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)部，江蘇 蘇州 215104）

蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范問題研究

王儷燕

（蘇州市職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)部，江蘇 蘇州 215104）

體育教師行為失范不僅影響到祖國未來一代的健康成長，還制約著整個(gè)學(xué)校體育教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。文章以蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范現(xiàn)狀為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯分析法等研究方法對其進(jìn)行調(diào)查分析，并對導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了歸納，提出了控制對策。

體育教師 行為失范 分析

1 前言

學(xué)校是教育事業(yè)的主陣地，教師行為則是關(guān)系學(xué)校教育程度好壞的關(guān)鍵因素。近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分教師“身正為范”、“為人師表”等教育育人理念開始淡化，原有忠誠于黨的教育事業(yè)的信念開始動(dòng)搖，以致于出現(xiàn)行為失范。頻頻發(fā)生的體育教師暴力施教事件，不僅嚴(yán)重地侵害了被害學(xué)生的健康權(quán)和生命權(quán)，影響了學(xué)生人生觀和世界觀的形成，也使得體育教師“人類健美工程師”的公眾形象大大折扣，在公眾眼里的形象不再陽光。體育教師行為失范會(huì)導(dǎo)致教學(xué)人際關(guān)系惡化，阻礙體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校體育教育事業(yè)正在受到來自社會(huì)各界公眾的質(zhì)疑與批判。因此，加強(qiáng)對體育教師失范現(xiàn)象的研究是緊迫的、必要的。

2 研究對象與方法

本文綜合文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯分析法，對蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師的行為失范狀況進(jìn)行了相關(guān)研究。本研究調(diào)查對象總體為蘇州市城區(qū)83所小學(xué)、76所中學(xué)，共計(jì)159所中小學(xué)，采用隨機(jī)的方式抽取了7所小學(xué)，6所中學(xué)，共計(jì)13所中小學(xué)的共65名體育教師作為調(diào)查樣本。共發(fā)放問卷65份，回收65份，剔除無效問卷4份，問卷有效率為88.4%。

3 研究結(jié)果與討論

3.1 體育教師行為失范的概念、界限判斷與構(gòu)成

體育教師行為失范，即體育教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些不符社會(huì)規(guī)范和教育教學(xué)規(guī)范要求的行為，包括體育教師在教學(xué)活動(dòng)中的違背教育教學(xué)規(guī)律、違反教師行為規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，妨礙學(xué)生身心發(fā)展的各種不適當(dāng)?shù)幕虿涣嫉男袨楹透鞣N不利于體育教師身心健康發(fā)展的行為。

體育教師行為失范的界限判斷主要依據(jù)四個(gè)方面：法律法規(guī)的判斷，是指以現(xiàn)行的法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的教育行為進(jìn)行判斷，涉及的法律法規(guī)有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《體育法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》以及《學(xué)校體育工作條例》等；教育科學(xué)的判斷，指以教育科學(xué)理論為參照系對教師教育行為做出判斷。體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，體育教師必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)育人；教師職業(yè)道德的判斷，是以教師職業(yè)道德作為標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的言行進(jìn)行判斷，主要包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教八個(gè)方面；教育目是指教育對培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，學(xué)校體育教育的最高目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。凡是有益于學(xué)生身心和諧、健康、充分發(fā)展的體育教師言行是規(guī)范的、正常的，反之則是體育教師行為失范。

體育教師行為的出發(fā)點(diǎn)與趨勢性均有差異，這使得體育教師行為失范的表現(xiàn)形式復(fù)雜而又多樣。目前，我國具有普遍性的體育教師行為失范行為可分為目的理性式行為失范、價(jià)值理性式行為失范、情感取向式行為失范、傳統(tǒng)定向式行為失范四種類型。目的理性式行為失范是指體育教師在詳細(xì)計(jì)算和衡量失范目的和失范手段之間、各種失范手段和實(shí)際失范結(jié)果之間以及失范目的和結(jié)果之間的關(guān)系后，為獲取某些功利性利益或自我意識的無節(jié)制滿足而實(shí)施的違背教育規(guī)范與教育規(guī)律的失范行為。常見的失范形式有權(quán)利徇私、以教謀私、工作失職等；價(jià)值取向型行為失范指體育教師自身所堅(jiān)信的某種價(jià)值觀、人生觀和世界觀與教育理念相悖離，在違背主流教育理念指引下所實(shí)施的行為。常見的失范形式有：隨意在學(xué)生面前宣揚(yáng)消極的自我價(jià)值觀，把教室當(dāng)作個(gè)人極端思想的販賣場；情感型行為失范指體育教師為了自我情感的滿足或其他心理上的需要，而無視教育規(guī)范與教育規(guī)律，任由即時(shí)的情感和感覺狀態(tài)支配自我而實(shí)施的行為。常見的失范形式有隨意對學(xué)生使用刺激性語言，在公共場合（校內(nèi)）抽煙和酗酒，任由自己的性情喜好而去劃分學(xué)生的等級等；傳統(tǒng)定向式行為失范指體育教師并沒有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是由于遵循根深蒂固的、不符合時(shí)代主流的、有違于教育規(guī)范與教育規(guī)律的傳統(tǒng)、習(xí)慣或性格所實(shí)施的行為。常見的失范形式有抵制新課改吃老本，，不主動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，可將蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范的表現(xiàn)形式歸納為以下八個(gè)方面：為師失敬、從教失廉、執(zhí)教失法、管理失策、關(guān)系失衡、情緒失控、治學(xué)失謹(jǐn)、言行失表。

3.2 蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范分維度的總體分析

表1 各分維度的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)對調(diào)查樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表1）。蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師在為師失敬、從教失廉、執(zhí)教失法、管理失策、關(guān)系失衡、情緒失控、治學(xué)失謹(jǐn)、言行失表八個(gè)方面的行為失范的分?jǐn)?shù)均低于“多次出現(xiàn)”，大都處于“偶爾有過”與“僅有一次”的水平。

表2 各分維度包含條目的失范程度平均數(shù)

如表2所示，分維度Y1從教失廉的平均數(shù)為26.8733，該維度包括三個(gè)問題，分?jǐn)?shù)范圍為3至15，“僅有一次”的分值為14，“從未出現(xiàn)”的分值為7，說明體育教師群體在從教失廉方面的行為失范的程度較弱。

分維度Y2關(guān)系失衡的平均數(shù)為24.0054。該維度包括六個(gè)問題，分值在6至30之間，“多次出現(xiàn)”的分值為10，“偶爾出現(xiàn)”分值為25，這說明體育教師群體在關(guān)系失衡方面的行為失范程度較大。

分維度Y3管理失策的平均數(shù)為21.3629。該維度包括八個(gè)問題，分值在8至40之間，“偶爾出現(xiàn)”的分值為35，“僅有一次”的分值為21，這說明體育教師群體在管理失策方面的行為失范程度較大。

分維度Y4為師失敬的平均數(shù)為36.7659。該維度包括七個(gè)方面，分值在7至35之間，“多次出現(xiàn)”的分值為34，“偶爾出現(xiàn)”的分值21，這說明體育教師在為師失敬方面的行為失范程度較嚴(yán)重。

分維度Y5執(zhí)教失法的平均數(shù)為19.8661。該維度包括三個(gè)問題，分值在3至15之間，“僅有一次”的分值為12，“從未出現(xiàn)”的分值為8，這說明體育教師群體在執(zhí)教失法方面的行為失范程度較小。

分維度Y6言行失表的平均數(shù)為30.4461。該維度包括四個(gè)問題，分值在4至20之間，“偶爾出現(xiàn)”的分值為14，“僅有一次”的分值為18，這說明體育教師群體在言行失表方面的行為失范程度不大。

分維度Y7情緒失控的平均數(shù)為28.0738。該維度包括五個(gè)問題，分值在5至25之間，“多次出現(xiàn)”的分值為22，“偶爾出現(xiàn)”的分值為15，這說明體育教師群體在情緒失控方面的行為失范程度較嚴(yán)重。

分維度Y8治學(xué)失謹(jǐn)?shù)钠骄鶖?shù)為18.7015。該維度五個(gè)問題，分值在5至25之間，“偶爾出現(xiàn)”的分值為22，“僅有一次”的分值為23，這說明體育教師群體在治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)方面的行為失范程度較小。

3.3 蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范的原因分析

3.3.1 體育教師行為失范的主觀環(huán)境因素

（1）體育教師自身綜合素質(zhì)較低

目前很多中小學(xué)校普遍存在重體育教師專業(yè)技能而輕思想道德素質(zhì)的現(xiàn)象。招聘時(shí)對一些體育專業(yè)技能很高的退役運(yùn)動(dòng)員比較青睞。但有部分運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)隊(duì)時(shí)養(yǎng)成了許多陋習(xí)，思想道德素質(zhì)比較差，他們的言行必然會(huì)對學(xué)生造成不良的影響。此外，這類體育教師因未接受過系統(tǒng)的體育教學(xué)培訓(xùn)，運(yùn)動(dòng)科學(xué)的理論功底較淺，知識面窄，教學(xué)方法單一，難有較好的教學(xué)效果。

（2）體育教育教學(xué)理念的偏離

教育教學(xué)理念的偏離主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育過程中重教師權(quán)威而輕學(xué)生主體權(quán)。教師代表著絕對的權(quán)威，對學(xué)生具有絕對的影響力。師生之間呈現(xiàn)“支配—從屬”關(guān)系。在這種理念的影響下，某些體育教師認(rèn)為自己的指令學(xué)生不可違抗，為了維護(hù)這種權(quán)威，有的體育教師會(huì)采用體罰或變相體罰的手段，威逼、強(qiáng)迫學(xué)生服從，出現(xiàn)行為失范。二是在教學(xué)過程中，一些體育教師違背新課改要求“終身體育”與“快樂體育”，仍把重點(diǎn)放在體育的技能傳授上而忽視體育理論知識的指導(dǎo)。課堂上只是把技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范，而缺乏科學(xué)性的講解，再加上有些教師自身技術(shù)水平就不高，勢必會(huì)影響體育教師在學(xué)生中的權(quán)威性，從而產(chǎn)生抵觸情緒，為了維護(hù)自身權(quán)威，個(gè)別體育教師就有可能發(fā)生某些行為失范。

（3）相關(guān)法律知識的缺失

作為體育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和承擔(dān)者，體育教師應(yīng)具有較強(qiáng)的法律意識和法制觀念。體育教學(xué)絕對以室外活動(dòng)居多，師生始終處于動(dòng)態(tài)關(guān)系，活動(dòng)中難免有正常的肢體接觸，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些沖突、摩擦或者是誤會(huì)，這就需要體育教師要有一定的法律意識來克制與提醒自己。但現(xiàn)實(shí)中一些體育教師卻是很少去主動(dòng)學(xué)習(xí)與了解法律法規(guī)，往往在情緒激動(dòng)的狀態(tài)下出現(xiàn)行為失范。

3.3.2 體育教師失范的客觀環(huán)境因素

（1）微觀環(huán)境因素——學(xué)校

學(xué)校體育教育功利化氛圍濃重。我國從1997年開始大力推行素質(zhì)教育，但直到現(xiàn)在，應(yīng)試教育并沒有得到根本性的扭轉(zhuǎn)，我國學(xué)校體育仍沒有擺脫實(shí)用主義、功利主義的挑戰(zhàn)和對短視利益的追求。某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求體育教師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，這樣就使得體育教師把精力放在了如何幫學(xué)生應(yīng)付考試上，而不是投入到體育教研上，有了這樣的工作目標(biāo)，就很有可能形成行為失范。同時(shí)學(xué)校聘用、監(jiān)督和評價(jià)體育教師的制度不完善也對滋生他們某些行為失范問題起了催化劑的作用，這也是導(dǎo)致體育教師行為失范的一個(gè)重要原因。

（2）宏觀環(huán)境因素——社會(huì)

我國正經(jīng)歷著由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的農(nóng)業(yè)社會(huì)向市場經(jīng)濟(jì)體制下的工業(yè)社會(huì)的深刻轉(zhuǎn)型，社會(huì)處于一個(gè)整體失范的環(huán)境中。面對處于多元價(jià)值交互碰撞的社會(huì)價(jià)值系統(tǒng)，體育教師傳統(tǒng)的集體主義道德價(jià)值受到?jīng)_擊，呈現(xiàn)多元化、異質(zhì)化狀態(tài)。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)給體育教師的價(jià)值觀、道德觀帶來了一定的負(fù)面作用。首先是市場經(jīng)濟(jì)造成的價(jià)值觀變化使部分體育教師誤入追求個(gè)人本位的迷途，其次是市場經(jīng)濟(jì)的利益原則使部分體育教師的道德觀發(fā)生扭曲，最后是市場經(jīng)濟(jì)的競爭原則使部分體育教師陷入個(gè)人主義的泥潭。另外，社會(huì)上對體育教師的誤解也是其中一個(gè)重要的原因。

3.4 蘇州市城區(qū)中小學(xué)體育教師行為失范的控制對策

3.4.1 強(qiáng)化體育教師的師德教育，提高個(gè)人綜合素質(zhì)

體育教師要注重自身的師德建設(shè)，首先要樹立科學(xué)的世界觀與人生觀，通過科學(xué)地認(rèn)識社會(huì)發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的、合理的行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣；其次要?jiǎng)?chuàng)新觀念，破除陳腐的思想和作風(fēng)，反對墨守成規(guī)與固步自封，積極投身于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面的改革中去。作為一名體育老師應(yīng)具備廣泛的求知興趣、勤學(xué)苦練的意志、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自覺參加教育科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)和在職培訓(xùn)，努力充實(shí)自己，不斷提高自身教育理論水平，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

3.4.2 以新課改為契機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)變與更新體育教育觀念

體育教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益；積極轉(zhuǎn)變自身在體育教育中的傳播知識的中介者角色，以適應(yīng)新時(shí)期的體育教學(xué)。

3.4.3 強(qiáng)化法制宣傳教育，增強(qiáng)體育教師與學(xué)生的法制觀念

首先，應(yīng)在師范院校對在校生加強(qiáng)法律常識和教師職業(yè)道德教育，使每一個(gè)走向教師崗位的學(xué)生都具有基本的法律觀念；其次，體育教師要在工作中加強(qiáng)自身法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)對新出臺(tái)的法律法規(guī)的基本精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并在教育實(shí)踐中自覺遵守；再次，教育行政主管部門也應(yīng)做好所屬學(xué)校體育教師依法教學(xué)的監(jiān)督工作，采取有效措施，規(guī)范管理，將工作落到實(shí)處；最后學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)在學(xué)生中實(shí)施普法教育，提高學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識，明確其權(quán)利和義務(wù)。

3.4.4 加快學(xué)校體育教師管理的制度化建設(shè)，保障體育教學(xué)的健康開展

要嚴(yán)格落實(shí)體育教師聘任制，保障學(xué)校體育教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。體育教師的聘任工作一定要嚴(yán)格按照《教師法》中所規(guī)定的教師資格條件，并堅(jiān)持民主化的聘任原則，樹立正確的選人觀與人才觀，保證每一個(gè)上崗的體育教師都符合教師的標(biāo)準(zhǔn)。要完善體育教師的評價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，并做好監(jiān)督管理，確定以人為本、發(fā)展性的評價(jià)目標(biāo)，制定科學(xué)而合理的評價(jià)內(nèi)容，并保障評價(jià)過程的民主實(shí)施。整個(gè)評價(jià)都把體育教師放在中心位置上，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)體育教師教師的工作積極性。采取多渠道的監(jiān)督措施，學(xué)生、學(xué)生家長、體育教師之間、教育管理部門、社會(huì)輿論共同對體育教師進(jìn)行監(jiān)督，努力規(guī)范體育教師的教育行為。

3.4.5 加大對體育教師的心理關(guān)懷，營造良好的工作環(huán)境

學(xué)校要改變領(lǐng)導(dǎo)與管理的方式。學(xué)校管理者要充分信任每一位體育教師，把體育教師當(dāng)做管理的主體，相信體育教師的自我管理，使其能夠以主人翁的心態(tài)參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中去。學(xué)校也應(yīng)該充分發(fā)揮激勵(lì)策略的作用，在實(shí)施人本管理的過程中，學(xué)校管理者要考慮到每個(gè)體育教師之間的個(gè)體差異，注重細(xì)節(jié)，有針對性地采取有效措施，誘發(fā)其潛在的需要，并促使?jié)撛诘男枰D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的需要，使外部誘因轉(zhuǎn)化為體育教師的自覺行動(dòng)。構(gòu)建體育教師心理援助機(jī)構(gòu)，定期對其心理信息進(jìn)行采集，對采集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題對體育教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以有效緩解其心理壓力。

[1]朱 力.變遷之痛——轉(zhuǎn)型期的社會(huì)失范研究[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006：7.

[2]林 景，陳 萍.論確立體育教師專業(yè)道德的意義和基礎(chǔ)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：66-70.

[3]黃正平.教師職業(yè)道德新編[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010：35.

On the Misconduct Problem of P.E.Teachers in Suzhou Urban Primary and Secondary Schools

Wang Liyan
（Basic Department of Suzhou VocationalUniversity,Suzhou Jiangsu 215104）

The misconduct problem among PE teachers not only affects healthy growth of the future generations but also restrictsthe construction and development of the entire physical education undertaking.The present misconduct situation of PE teachers in elementary and secondary schools in urban areas of Suzhou city is taken as the research subject with the methods of literature,investigation,observation,mathematical statistics and logical analysis to explore and analyze in the paper.And the reasonsthat led to thisphenomenon isinducted,then the control measuresare proposed.

P.E.teachers misconduct ananlysis

G807

A

1004—5643（2011）09—0110—03

王儷燕（1973～），女，講師。研究方向：社會(huì)體育學(xué)。