更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

劉曉格

摘要：時(shí)代的進(jìn)步賦予教學(xué)新的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要理念。物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探究精神。通過探討如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

初中物理新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代生活能力為目標(biāo)，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？

一、巧妙設(shè)計(jì)有趣的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。初中學(xué)生興趣通常停留在直覺興趣和操作興趣的水平上，他們?nèi)菀妆豢陀^事物的新奇所吸引，課堂上創(chuàng)設(shè)新穎別致的探究情境和有趣的觀察、動(dòng)手做等探究活動(dòng)，使學(xué)生初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如，在“光的折射”一課中組織學(xué)生做“水中捉魚”的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是：用筷子夾懸浮在水中的“魚”狀物體。要求筷子快速入水，只能夾一次，每人夾十次，比比誰捉到的“魚”多，同學(xué)們興趣盎然，快速行動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生追根究底的欲望，從而使他們懷著對知識(shí)的渴望主動(dòng)探究，進(jìn)而獲取知識(shí)。

二、注重探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究是一種有效的途徑。因?yàn)閷W(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。對于課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都可改為探究性實(shí)驗(yàn)。針對要探究的內(nèi)容作好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇好器材、注意科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行評估、交流、取長補(bǔ)短，將體驗(yàn)科學(xué)探究過程與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究。如，在“物體的浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)中，給出水槽、小玻璃瓶、小鋼珠、燒杯、水、雞蛋、果凍、飲料盒、鹽等實(shí)驗(yàn)器材，教師不直接告訴學(xué)生探究的結(jié)論，先讓學(xué)生獨(dú)立地假設(shè)、猜想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維等方法進(jìn)行猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生利用手邊的器材，一邊實(shí)驗(yàn)一邊探究，學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)，得出物體的上浮、下沉及懸浮和漂浮條件。這引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，對知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，探究能力也得到了提高。

三、課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。探究是攝取知識(shí)的精髓。物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)，首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問，其次要重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，深入學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教師不要急于讓學(xué)生得出觀察結(jié)果，要給學(xué)生留有足夠的觀察和思考的時(shí)間，不要刻意地追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。例如，在“光的折射”的教學(xué)中，我拿一根筷子插入盛有水的碗里，由于我一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊在學(xué)生中間慢慢走動(dòng)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題：筷子偏折了，碗底升高了，甚至有些學(xué)生請求我把筷子直立起來看看又會(huì)怎么樣？筷子變粗了，筷子變短了等等問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生利用課外時(shí)間，靠自己獨(dú)立或小組內(nèi)協(xié)作，完成一些實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生是一種很好的鍛煉，是真正實(shí)現(xiàn)自主探究的重要表現(xiàn)。物理教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中布置了許多的小制作。如“聲現(xiàn)象”中的制作可變調(diào)的哨子、制作水瓶琴；“光現(xiàn)象”中制作模型照相機(jī)、水滴放大鏡；“電流和電路”中制作水果電池等，這些小制作，作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，并給學(xué)生留出充足的制作時(shí)間。在完成小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，開展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問題。例如，“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識(shí)、實(shí)踐新知識(shí)。一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟思想和科學(xué)精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

六、結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生探究興趣和培養(yǎng)探究品質(zhì)

物理學(xué)發(fā)展史實(shí)質(zhì)就是一部科學(xué)創(chuàng)新史，創(chuàng)新精神隨時(shí)隨處存在，其中包含的創(chuàng)新思維可以使學(xué)生感悟到探究物理規(guī)律的方法和技巧。在物理教學(xué)過程中，要結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)拼博十年，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，最終發(fā)電機(jī)的問世。通過物理學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅為科學(xué)家們的艱辛而驚訝、嘆服，更為科學(xué)家們的求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度所折服，將他們擁有的濃厚的創(chuàng)造興趣，執(zhí)著的追求等深深埋入心底，從而對探索物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的探究品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教師必須從學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。教師必須更新觀念、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生成長過程中的良師益友，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市火炬中學(xué)）