探究設計 激活課堂

吳窮

新課程的目標和任務之一：改進教學行為，倡導自主、合作、探究的學習方式……培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生全面而有個性的發(fā)展。很顯然，自主、合作、探究學習已然成為新課標的一個重要理念。

筆者在選修《歷史上重大改革回眸》有關近代幾國改革的教學中，以“戊戌變法失敗原因探究”為例，上了這樣的一節(jié)探究課。

19世紀后半期在西方工業(yè)文明的沖擊以及內部矛盾重重的背景下，沙皇亞歷山大二世實施了廢除農奴制的改革，成為俄國歷史的轉折點；日本則通過明治維新走上了迅速發(fā)展資本主義的道路，成為亞洲強國；而中國的戊戌變法卻“來也匆匆，去也匆匆”。三國改革出現了不同的結果：俄日崛起，中國改革失敗。戊戌變法失敗的原因除了課本上學習資料上多少年不變的答案之外你還有哪些思考，雖然我們已知“在半殖民地半封建的中國，資產階級改良道路行不通”“歷史是不容假設的”這樣的結論，但這并不妨礙我們假設問題。

你認為戊戌變法失敗的重要原因是什么？比照俄、日改革成功經驗，你幫維新派和光緒帝設計一下如何減小阻力，推進改革，從而使這場改革有可能成功。最后在此基礎上概括影響改革成敗的因素有哪些。

鑒于學生學習時間和學習條件的制約，我從網絡上搜集了許多歷史人物包括康有為本人對戊戌變法失敗的反思等相關史料，課上分發(fā)給學生閱讀，誘導他們從多個角度反思變法不能成功的原因。這節(jié)課的實施結果異常得好。學生的答案是豐富多彩的，他們的思考也并非都是幼稚的，恰恰相反，有的甚至是很有見地、很有思想的。下面擷取學生的一些精彩陳述以共享。

學生甲：資產階級維新派和光緒帝政治上不成熟。變法中，康有為等人的最大失誤，莫過于把清廷最高實權人物——慈禧太后弄成了敵對面。其實慈禧太后對變法起初是容忍的，并沒有堅決反對，難道她不希望中國強盛，大清江山永固？為什么不奏請慈禧，讓她來扛改革大旗呢？讓慈禧而不是光緒來充當維新變法的領袖，可以減小變革的阻力?？删S新派的一些做法讓慈禧認定維新派只忠于光緒而仇視她，進而懷疑維新派的變法動機只是為了從她手中奪取權力，于是便毫不猶豫地站到了改革反對派的一邊。

學生乙：我補充，其實有時變與不變之爭是表象，關鍵是由誰來主持罷了。比如王安石變法過程中，所謂的保守派，像司馬光、歐陽修、蘇東坡等個個都是重量級人物，其余如文彥博、韓琦、范純仁等，他們原本也都是改革派。南宋陳亮曾評：那個時期的名士們“?；挤ㄖ蛔儭保瑳]有什么人是保守派。只不過，王安石一當政，他們就做不成改革派了，只好去做保守派。新舊兩黨都想刷新政治，其實都是改革派，只不過是由誰來主持以及具體怎樣變而已。

學生丙：你真是太有才了！（全班大笑）

學生乙：過獎了，二道販子而已，剛剛看過的一篇相關文章中這么講的。

學生丁：維新派沒有建立廣泛而又堅強的同盟。一般改革中，最積極的支持者和最積極的反對者都是少數，更多的是等待、觀望的溫和派。對改革者來說，改革要想成功，最大限度地爭取溫和派的支持，最大限度地擴大同盟軍很重要，否則，只能四面楚歌，陷于被動之中。維新派在下層沒有能發(fā)動群眾，以至于譚嗣同等血灑菜市口時老百姓才知道“有這么一群瞎折騰的白臉奸臣要奪權”；在上層沒有廣泛爭取軍界、政界重要人物。走投無路之下才去拉攏新軍統(tǒng)帥袁世凱，哪知袁權衡利弊之后很快倒向慈禧一邊。像相對開明又同情變法的李鴻章曾經想捐錢贊助強學會，居然因代表清政府簽署《馬關條約》名聲太臭而被維新派拒之門外。

學生戊：維新派、光緒帝舉止失當，過于激進，加速了失敗的步伐。維新派在輿論宣傳上采用了過激的言辭和一意孤行、感情用事的做法。在自己并沒有掌握實權、沒有形成權威的情況下，就要求裁撤六部為代表的傳統(tǒng)官僚機構?？涤袨樵谂c老謀深算的榮祿談話時，竟口無遮攔，提出：“殺二三品以上阻撓新法大臣一二人，則新法行矣。”新政期間，光緒帝屢頒嚴旨，詔令各官署、各督撫限期執(zhí)行新法，否則嚴懲不貸。8月30日，光緒帝裁撤詹事府六衙門和鄂、粵、滇三巡撫及所有冗官。9月4日，他又以禮部尚書懷塔布、許應揆等人阻撓禮部主事王照上書，全部予以革職。這些不理智的策略，只會加速失敗步伐。

學生己：改革操之過急，貪大求全。任何改革，尤其是政治改革都是一項系統(tǒng)工程，有一個漸進的發(fā)展過程，期望畢其功于一役，是不現實也是根本不可能的。維新派采取了全面出擊、猛進的方針，推進改革政策的實施。短短的103天時間里，通過光緒頒布了300多道變法諭旨，內容涉及各個領域，最多的時候一天之內就頒發(fā)11項。這太急于求成了。

學生庚：我補充，比如：廢八股取士，天下為考功名秉燭夜讀的“孔乙己們”咋辦？至于裁官，那是“京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關系，因之失職失業(yè)者將及萬人，朝野震駭，頗有民不聊生之戚”。

學生辛：變法缺乏相應的社會基礎，失敗不可避免。19世紀末，中國民族資本主義的發(fā)展還不夠充分，資產階級力量相對弱小，作為中國近代社會新生力量的民族資本家群體中，很少有人直接參與或支持維新變法，而僅僅由一些具有資產階級思想的知識分子來鼓吹變法，這樣變法失敗的命運就不可避免了。再說維新變法思想是在民族危機空前嚴重的情況下倉促形成，沒有深入宣傳，不像法國啟蒙思想經歷了兩個世紀的傳播、發(fā)展，自然推動了法國大革命到來，為其提供了強大的理論武器?？傊?，維新變法條件不成熟。

……

歷史課代表：一場改革是否成功，影響因素很多，是否順應歷史潮流、是否得到最高領導的支持、改革勢力與反改革勢力的力量對比、措施是否得當等等。

……

如此等等，不一而足。很難說，此時坐在講臺下的學生們未來不是某個領域的改革者。我想，這節(jié)課留下的記憶對某些學生來說將是永久的。開放的課堂，大量的閱讀，有效信息的抓取與提煉，語言的組織與表達，合作參與，不正是新課程理念的體現嗎？新課改、新課標、新課堂、自主學習、探究學習不是停留在口頭上的理念，而是一種嶄新的學習方式，探究設計、激活課堂不失為一種有效的途徑。

（作者單位 江蘇省江都市大橋高級中學）