高中化學實驗教學創(chuàng)新研究

張宗濤

摘要：化學實驗以其獨有的教學情境，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他教學手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學實驗教學理論研究滯后，化學實驗教學一直都是高中化學教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過分析高中化學教學存在的問題，并結(jié)合學科特點對教學中的問題及對策展開創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：化學實驗；問題；創(chuàng)新

一、高中化學實驗教學存在的問題

1.化學實驗之間的內(nèi)容、編排缺少聯(lián)系

通常情況下化學實驗課的實驗安排都是由化學任課老師完成，實驗的安排通常都是建立在理論課進程基礎(chǔ)上的，屬于對理論的驗證式實驗。正是由于偏重理論課知識的系統(tǒng)性，從而忽略了實驗課本身的特點，沒有很好地遵循實驗課應有的系統(tǒng)性，沒有循序漸進地從基本的操作方法入手，而且缺乏學科之間的相互聯(lián)系。實際上只有在掌握了基本的實驗操作之后，才能夠更好地學好化學實驗課，才能培養(yǎng)學生的動手能力。

2.對于學生相關(guān)能力方面的培養(yǎng)不夠

開設(shè)化學實驗課的本質(zhì)目的就是要增強學生各個方面的能力，其中包含著思維、想象、觀察、概括等的能力。長期以來，實驗課一直處在一種學生驗證、老師演示的狀態(tài)中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學生自己方面的實踐與總結(jié)，大大束縛、壓制了學生能力的培養(yǎng)，不利于學生能力的發(fā)展。

二、高中化學實驗教學的創(chuàng)新對策

1.注重學生實驗能力的培養(yǎng)，提升動手能力

在新課程中，探究性的化學實驗內(nèi)容大大增加，而且要求實驗必須是學生自己親自動手完成。從新課程的這一要求可見培養(yǎng)學生動手能力的重要性，所以高中化學實驗應該以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎(chǔ)進行設(shè)計。

但從現(xiàn)有教材的內(nèi)容看，大多數(shù)實驗還是以演示實驗居多，學生的動手實驗相對較少。為了攻克這一問題，化學老師應該依據(jù)現(xiàn)有的實驗課程進行靈活的改動，將原有的一些演示實驗變?yōu)閷W生的動手實驗，增加學生的動手機會。同時學生動手實驗也應該遵循一定的方法，否則也達不到預期的目的。如實驗可以按照以下的步驟進行：明確實驗目的→設(shè)計實驗→挑選實驗器材→動手實驗→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論。

2.通過改變實驗過程及方法，提高學生學習的積極性

（1）提高實驗教學的質(zhì)量

所謂的實驗教學能力并不是指做成實驗的能力，身為一名教師，能夠做好一次實驗并不代表著就能夠教好這一次實驗課，老師應該提高自己對實驗講授的技巧、能力和質(zhì)量。這就需要化學老師根據(jù)教材的內(nèi)容以及各個學生的特點，創(chuàng)建一個適宜的教學環(huán)境，讓學生在環(huán)境中自然而然地主動學習。實驗過程中老師應該通過各種手段如實驗操作、話語以及行為等，適時地引導學生進行觀察和思考，并對觀察的現(xiàn)象進行必要的討論。實驗結(jié)束后老師還應該指導學生對相應的實驗結(jié)果及現(xiàn)象進行總結(jié)和分析，最后得到準確的結(jié)果。這樣的實驗教學，才能獲得更好的效果。

（2）充分利用實驗教學資源

對于一切有利于老師實現(xiàn)化學實驗教學目的的資源，不論是在實驗設(shè)計還是在實驗進行中或者實驗結(jié)論的總結(jié)階段，都可以歸為這一范疇。老師應該充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗資源的作用，并不斷深入挖掘其中潛在的可以為實驗教學服務(wù)的資源，同時鼓勵每一個學生都參與到整個實驗中來。另外老師光挖掘?qū)嶒灲虒W資源還不夠，需不斷拓展實驗內(nèi)容，補充教材不足。

3.利用多媒體促進化學實驗教學

多媒體，擁有信息量大、省時省力的優(yōu)點，對于高中化學實驗過程的控制以及樣據(jù)處理等方面，都有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。另外還可以進行模擬實驗，通過多媒體演示，可以增強實驗的可見度、清晰度，強化實驗的效果，使比較抽象的實驗有更深的具體印象。除此之外還可以進行虛擬實驗，這樣有利于解決學生學習的難點，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于學生記憶。

總之，化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W實驗教學是學生學好化學的重要途徑。教師要在新課程理念指導下，認真細致地研究新課標及教科書，精編教案，創(chuàng)新設(shè)計課堂教學。圍繞化學實驗展開教學，是中學化學教學特色的充分體現(xiàn)?；瘜W實驗教學只有真正落到實處，才能激發(fā)學生學習化學的興趣，也才能對培養(yǎng)學生的科學思維，開發(fā)潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮積極作用。

（作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二高級中學）