“范畫教學”之我見

陸亞青

摘要：對中學生繪畫教學進行了研究，現(xiàn)在，對中學生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標雖然不一樣，但再不能以“惟先矩度森嚴”來苛求學生，對畫譜在教學中的顯著作用絕不容忽視，絕不能一味地厭舊求新而輕易拋棄，而應該從畫譜教學中吸收精華，引借出新形式的范畫，在課堂上推而廣之。

關鍵詞：范畫；教學；中學生

提高中學生繪畫水平的方法雖非一而足，然而充分重視發(fā)揮范畫的作用，仍然不失為根本性的有效途徑。凡學中國國畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對畫譜中或者老師傳授的每一法、每一式都需要反反復復地精益求精，循序甚嚴?，F(xiàn)在，我們對中學生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標雖不一樣，我們再不能以“惟先矩度森嚴”來苛求學生，但對畫譜在教學中的顯著作用絕不容忽視，絕不能一味地厭舊求新而輕易拋棄，我們應該從畫譜教學中吸收精華，引借出新形式的范畫，在課堂上推而廣之。

根據(jù)現(xiàn)代美術課堂教學的特點，范畫主要分為五類:

一、范畫步驟

凡是作畫總得有個步驟，可課本中的步驟圖限于篇幅安排，印得卻很少，雖說在步驟教育上無需步步到位，但教師的指導依舊是不可或缺的。學生不可能從又小又簡單的范畫中學得到很多，對它的忽視，就是造成學生胡亂涂畫的嚴重禍根。要指導，又不能只靠一支粉筆，而且時間也容不得教師在課堂中那么慢條斯理。比如畫素描，不等教師把大體明暗畫好，教時就早已過半，學生就失去了做作業(yè)的時間，遇到色彩水分干濕掌握的，處理起來更麻煩。這就要求教師要按作畫的順序，課前備好預制品，到用時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練。

二、范畫欣賞

美術教育，不全是技術教育，主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對藝術的欣賞能力。欣賞，在中學生美術教學中占有極重要的位置，但課本中供學生欣賞用的古今中外的名畫，因版面有限，它們都被縮得非常小，有不少地方根本無法辨認，因此學生常常對它一看了之，并不會去細細品味，上課時即便教師把課本高高擎起，在方寸之間使勁比劃，也很難吸引學生的目光。尤其當遇到像中國畫中的水墨韻味、西畫中的色彩滲化銜接之類的東西，教師面對那方寸之地根本無法言表。當然，要是事先把它們放大并繪制成范畫，在上課時懸掛，效果就截然不同，學生容易被掛圖吸引，進而能較快地心領意會，與教師產生較強的感受與共鳴。無聲勝有聲，免去了教師許多不必要的嘮叨。

三、范畫對比

在講評分析學生作業(yè)時，一味地講述如何如何，一味地指出不應這樣那樣，往往難以給學生留下深刻的印象，學生在好差之間始終趨于含糊朦朧的狀態(tài)。如果有兩幅范畫并列對照，如色彩的濃淡效果，景物的大小疏密，學生很容易就會一目了然，并會欣然幡悟于分秒之間。此種方法也常用于教學教材的過程中，像黑白的節(jié)奏、構圖的位置等，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的那一幅。這樣做，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學生在教師胸有成竹的展示中防患于未然。另一方面，在比較中使學生對何優(yōu)何劣有一個比較肯定的、明確的鑒別，使之成為學生從“所以然”的感性認識飛躍到“之所以然”的理性認識的催化劑。

四、范畫啟示

有不少人以為范畫總是用來讓學生依樣畫葫蘆的。其實不然，它完全可以用來開拓學生的思維。不少學生對創(chuàng)作，隨著年齡的增大而越來越怕，有些人一聽創(chuàng)作簡直不敢下筆，低幼時期那種毫無顧忌的膽量喪失殆盡，個中原委很難用別的理由來解釋，它完全歸結于我們課堂教學的失誤；也有一說創(chuàng)作就大膽放手的，教師只說三言兩語就袖手旁觀，放手讓學生一創(chuàng)到底。后者的結果導致學生無論是在構思上還是技法上，始終沿低幼形象的軌跡而行，很少有新的突破。所以教師要在每次創(chuàng)作畫的教育中，充分認識到指導的重要性，在尊重學生個性的同時，能按班級實際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構思來啟發(fā)學生，成為他們在黑暗中摸索的指路燈，引導他們由此及彼，觸類旁通，擴散成新的思維，促使他們人人都有優(yōu)于范畫的構思。

五、當堂范畫

盡管教師在課前準備了各種各樣的范畫，但還是難以做到一應俱全，如聞色、復色，濃墨、淡墨的調和，油畫棒、水彩顏料的混合作用等等，都必須讓學生親眼一見才能真正明白，特別是對學生臨時提出的問題，更需要教師當場揮筆明示。

縱觀許多長期從事美術教育的優(yōu)秀教師們的課堂教學得以成功和精彩的道路，幾乎都是廣泛使用了范畫，他們設計的教學過程、安排的教學環(huán)節(jié)以及采用的教學手段，都沒有拋棄范畫而另辟蹊徑，都沒有把范畫趕出課堂，而是緊緊以范畫為主線展開多種形式的課堂活動。他們在極有限的課堂時空里，或讓五類范畫一齊上陣，或選其中部分穿插突破，使得課堂氣氛生動活潑，朝氣蓬勃，學生興趣始終濃厚不減。

范畫教學，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實踐性多項原則于一體，作為一名美術教師，必須津津樂于此道，勤于此道。

（作者單位 江蘇省常州市武進職業(yè)教育中心校）