深層挖掘 求活創(chuàng)新

尚曉敏

摘要：主要以多年執(zhí)教散文《春》一課的感想為主線，闡述了“景物人”“春人”“理性美”等新創(chuàng)新概念的內(nèi)涵。概括了教師在備課中應(yīng)該履行“深層挖掘，求活創(chuàng)新”的原則。

關(guān)鍵詞：景物人；語文教學(xué)；理性美

朱自清的散文就其創(chuàng)作方法而言，是現(xiàn)實(shí)主義的。他是文學(xué)研究會早期重要的成員，文學(xué)研究會那種“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作思想，對他有很大影響。他主張認(rèn)真地對待人生，深入地觀察事物，切實(shí)地感受眼前生活。作家在強(qiáng)調(diào)寫實(shí)、強(qiáng)調(diào)立誠、表現(xiàn)自我的同時往往在具有詩情畫意之美的意境散文中包蘊(yùn)一定的哲理品味，足耐咀嚼?！洞骸纷鳛橹熳郧迳⑽钠孑庵械木?，在體現(xiàn)散文美感意象（諸如形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美）的同時，以一種獨(dú)特的召喚結(jié)構(gòu)影射出詩意般深邃的理性光環(huán)。

作為一名語文教師，在具體的教育教學(xué)中，不僅僅囿于教參的分析重點(diǎn)，更應(yīng)敏感地尋找突破點(diǎn)，有創(chuàng)意地將文章的深層意蘊(yùn)別出心裁地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在審美的意象般召喚結(jié)構(gòu)中成為接受文學(xué)審美與鑒賞的積極參與者。我在教《春》這篇寫景抒情散文時，除圍繞“細(xì)致觀察景物，抓住景物主要特征描寫”這一教學(xué)重難點(diǎn)外，更注重了加強(qiáng)對學(xué)生理性美的剖析，以文中深厚的“景物人”打動和感染學(xué)生，也算是我執(zhí)教多年的創(chuàng)新。

一、作家賦于季節(jié)概念春細(xì)賦豐富的人的靈性，化景物為“景物人”

作者在狀物繪景的深層文脈間灌注了人文色彩的血細(xì)胞，以避免干巴巴的純景物描寫，以理性的構(gòu)思文筆寫山感人的“景物人”形象。如對春草的描寫：“小草偷偷地從土里鉆山來，嫩嫩的，綠綠的。坐著，躺著，打兩個滾……”這里的寫景，不落前人窠臼——借景抒情或融情與景，而是別出創(chuàng)意，以可視的血肉豐富的“景物人”替代表層意象中的情景交融，較真的直感性地將春草的嫩綠軟柔如茵如毯的特征雕塑般亮相出來。又如春風(fēng)圖中的“不錯的，像母親的于撫摸著你”一句，極形象細(xì)膩而又飽含人情地將無生命的春風(fēng)母性化、人格化。母愛般溫情與關(guān)愛的眸子在春娘這一“景物人”身上散溢出體現(xiàn)人的靈性的人情美、人性美，教師應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境，沐浴“春風(fēng)人”獨(dú)特的溫馨柔和，讓“景物人”理性般愛的光芒照耀學(xué)生的心房。這正是作者以理性筆觸賦于“景物人”愛的哲學(xué)。教師再巧抓學(xué)生的興趣高潮，放一曲《愛的奉獻(xiàn)》，整個教室里同時洋溢著“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的感染氛圍。教師趁機(jī)聯(lián)系歷史知識（鴉片戰(zhàn)爭、南聯(lián)盟使館事件……）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國意識。這對學(xué)生不僅僅是一番人文人性的親情熏染，更是一種對學(xué)生潛移默化的愛國主義教育。

二、作者以崇高的理想理念表述崇高的人生探求，字里行間閃爍著作者樸摯純真的人格魅力

像文中爭先恐后、競相開放、展露自我形象的春花隱含著一種積極進(jìn)取，以競爭求生存的拼搏精神，體現(xiàn)了“一花獨(dú)放不是花，百花競放是春天”的深刻哲理，從而以火熱的團(tuán)結(jié)合作力量感染學(xué)生。朱白清又由春花的甜味閉眼聯(lián)想到“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的秋天豐碩的果實(shí)。講到此處，不由人唾液生津，垂涎三尺。包蘊(yùn)了“春種一顆粟，秋收萬擔(dān)糧”“一分耕耘、一分收獲”“春天播下希望，秋天收獲理想”的耕耘理念。還有文章結(jié)尾部分的三個比喻，十分逼真地將春天這一“景物人”雕塑成一具具血肉飽滿的青春美像方陣。教師若突破教材上“新”“美”“力”的頌春詞外，讓學(xué)生更深一層領(lǐng)會春天娃娃、小姑娘、青年的新陳代謝機(jī)制，呼吸上“芳林新葉摧陳葉，長江后浪推前浪”的新鮮氣息投身于建設(shè)中國特色社會主義的改革潮流，成為時代的新手、弄潮兒。較真實(shí)地使理性攢成的慧珠在學(xué)生健康的心域中成為一江向東奔流的春水。

三、作者具象的“春人”和眾人皆知的俗語載體承載輝亮的哲理光環(huán)，以春的百般活力與英爽啟迪讀者，升華主題，突現(xiàn)散文藝術(shù)的理性美感

如講到迎春圖中“……趕趟兒似的，……抖擻抖精神”更應(yīng)向?qū)W生灌輸理性意識。教師應(yīng)以高度理性化形象化的語言，給學(xué)生營造一種“空白意義”的情境，讓學(xué)生自發(fā)地給春神意象敷上理性美彩，從而使全文著力頃贊的春神主題明朗化、具體化、美感化、理性化，給學(xué)生造成只可意會，不可言傳的審美效應(yīng)。教師以“良好的開端是成功的一半”這句哲理名言剖析“一年之計在于春”的內(nèi)涵，然后以提問質(zhì)疑明確思路：春天不僅是一種精神、心情，更是一種機(jī)遇，要善于適時抓住它、利用它，并強(qiáng)調(diào)由于春神的驅(qū)動，才使“老老小小的人們各做各的一份兒事去”。情到此處，仿佛品落一杯飄溢芳釀的陳年老窖，在學(xué)生紅顏初露的笑靨上浮現(xiàn)山一行行動人的五線譜音符，像一輪輪朗潤的春陽。啟發(fā)學(xué)生及早儲備知識、積聚力量，以飽滿的活力奔出春天生命的起跑線。春天不開花的樹在秋天是不會結(jié)果的，這種思維意識正就是“春天哲學(xué)”。（深情表白，板書醒目）

作為一名語文教師，在平時精心的備課過程中，唯有潛心深鉆教材，遵循深層挖掘、求活創(chuàng)新的備課原則，才能初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞與批評能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生高尚的情操、靈魂得到美的陶冶凈化，樹立美好的人格，從而以正確的世界觀、人生觀做文做人。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣蒲麻中學(xué)）