深層挖掘 求活創(chuàng)新

尚曉敏

摘要：主要以多年執(zhí)教散文《春》一課的感想為主線，闡述了“景物人”“春人”“理性美”等新創(chuàng)新概念的內涵。概括了教師在備課中應該履行“深層挖掘，求活創(chuàng)新”的原則。

關鍵詞：景物人；語文教學；理性美

朱自清的散文就其創(chuàng)作方法而言，是現(xiàn)實主義的。他是文學研究會早期重要的成員，文學研究會那種“為人生而藝術”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作思想，對他有很大影響。他主張認真地對待人生，深入地觀察事物，切實地感受眼前生活。作家在強調寫實、強調立誠、表現(xiàn)自我的同時往往在具有詩情畫意之美的意境散文中包蘊一定的哲理品味，足耐咀嚼?！洞骸纷鳛橹熳郧迳⑽钠孑庵械木?，在體現(xiàn)散文美感意象（諸如形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美）的同時，以一種獨特的召喚結構影射出詩意般深邃的理性光環(huán)。

作為一名語文教師，在具體的教育教學中，不僅僅囿于教參的分析重點，更應敏感地尋找突破點，有創(chuàng)意地將文章的深層意蘊別出心裁地傳授給學生，使學生在審美的意象般召喚結構中成為接受文學審美與鑒賞的積極參與者。我在教《春》這篇寫景抒情散文時，除圍繞“細致觀察景物，抓住景物主要特征描寫”這一教學重難點外，更注重了加強對學生理性美的剖析，以文中深厚的“景物人”打動和感染學生，也算是我執(zhí)教多年的創(chuàng)新。

一、作家賦于季節(jié)概念春細賦豐富的人的靈性，化景物為“景物人”

作者在狀物繪景的深層文脈間灌注了人文色彩的血細胞，以避免干巴巴的純景物描寫，以理性的構思文筆寫山感人的“景物人”形象。如對春草的描寫：“小草偷偷地從土里鉆山來，嫩嫩的，綠綠的。坐著，躺著，打兩個滾……”這里的寫景，不落前人窠臼——借景抒情或融情與景，而是別出創(chuàng)意，以可視的血肉豐富的“景物人”替代表層意象中的情景交融，較真的直感性地將春草的嫩綠軟柔如茵如毯的特征雕塑般亮相出來。又如春風圖中的“不錯的，像母親的于撫摸著你”一句，極形象細膩而又飽含人情地將無生命的春風母性化、人格化。母愛般溫情與關愛的眸子在春娘這一“景物人”身上散溢出體現(xiàn)人的靈性的人情美、人性美，教師應該讓學生身臨其境，沐浴“春風人”獨特的溫馨柔和，讓“景物人”理性般愛的光芒照耀學生的心房。這正是作者以理性筆觸賦于“景物人”愛的哲學。教師再巧抓學生的興趣高潮，放一曲《愛的奉獻》，整個教室里同時洋溢著“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的感染氛圍。教師趁機聯(lián)系歷史知識（鴉片戰(zhàn)爭、南聯(lián)盟使館事件……）激發(fā)學生強烈的愛國意識。這對學生不僅僅是一番人文人性的親情熏染，更是一種對學生潛移默化的愛國主義教育。

二、作者以崇高的理想理念表述崇高的人生探求，字里行間閃爍著作者樸摯純真的人格魅力

像文中爭先恐后、競相開放、展露自我形象的春花隱含著一種積極進取，以競爭求生存的拼搏精神，體現(xiàn)了“一花獨放不是花，百花競放是春天”的深刻哲理，從而以火熱的團結合作力量感染學生。朱白清又由春花的甜味閉眼聯(lián)想到“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的秋天豐碩的果實。講到此處，不由人唾液生津，垂涎三尺。包蘊了“春種一顆粟，秋收萬擔糧”“一分耕耘、一分收獲”“春天播下希望，秋天收獲理想”的耕耘理念。還有文章結尾部分的三個比喻，十分逼真地將春天這一“景物人”雕塑成一具具血肉飽滿的青春美像方陣。教師若突破教材上“新”“美”“力”的頌春詞外，讓學生更深一層領會春天娃娃、小姑娘、青年的新陳代謝機制，呼吸上“芳林新葉摧陳葉，長江后浪推前浪”的新鮮氣息投身于建設中國特色社會主義的改革潮流，成為時代的新手、弄潮兒。較真實地使理性攢成的慧珠在學生健康的心域中成為一江向東奔流的春水。

三、作者具象的“春人”和眾人皆知的俗語載體承載輝亮的哲理光環(huán)，以春的百般活力與英爽啟迪讀者，升華主題，突現(xiàn)散文藝術的理性美感

如講到迎春圖中“……趕趟兒似的，……抖擻抖精神”更應向學生灌輸理性意識。教師應以高度理性化形象化的語言，給學生營造一種“空白意義”的情境，讓學生自發(fā)地給春神意象敷上理性美彩，從而使全文著力頃贊的春神主題明朗化、具體化、美感化、理性化，給學生造成只可意會，不可言傳的審美效應。教師以“良好的開端是成功的一半”這句哲理名言剖析“一年之計在于春”的內涵，然后以提問質疑明確思路：春天不僅是一種精神、心情，更是一種機遇，要善于適時抓住它、利用它，并強調由于春神的驅動，才使“老老小小的人們各做各的一份兒事去”。情到此處，仿佛品落一杯飄溢芳釀的陳年老窖，在學生紅顏初露的笑靨上浮現(xiàn)山一行行動人的五線譜音符，像一輪輪朗潤的春陽。啟發(fā)學生及早儲備知識、積聚力量，以飽滿的活力奔出春天生命的起跑線。春天不開花的樹在秋天是不會結果的，這種思維意識正就是“春天哲學”。（深情表白，板書醒目）

作為一名語文教師，在平時精心的備課過程中，唯有潛心深鉆教材，遵循深層挖掘、求活創(chuàng)新的備課原則，才能初步培養(yǎng)學生的文學鑒賞與批評能力，激發(fā)學生豐富的想象，使學生高尚的情操、靈魂得到美的陶冶凈化，樹立美好的人格，從而以正確的世界觀、人生觀做文做人。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣蒲麻中學）