初探職高思想政治教學(xué)中學(xué)生的心理障礙問(wèn)題及矯正辦法

蘇茂旺

摘要：職業(yè)高中不同于普通高中，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，以至于使思想政治課堂對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)，而學(xué)生對(duì)政治課程有著強(qiáng)烈的排斥感，覺(jué)得政治教學(xué)枯燥無(wú)味，更嚴(yán)重的甚至形成了心理障礙。對(duì)此，作為職高政治教師，有責(zé)任也有義務(wù)改變這種局面，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心理障礙。

關(guān)鍵詞：職高；思想政治課；學(xué)生；心理障礙

高中階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于敏感時(shí)期，容易受外界環(huán)境因素的影響，尤其是職業(yè)高中學(xué)生，在行事方面追求“非主流”，模仿社會(huì)中“時(shí)髦”的表層文化以及行為，如：穿著、打扮等，另外加上沒(méi)有高考的壓力，使得他們對(duì)生活的追求更是肆無(wú)忌憚，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，尤其思想政治課程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)價(jià)值意義，潛意識(shí)地認(rèn)為思想政治課程是可學(xué)可不學(xué)的，這樣持久發(fā)展下去，使得他們對(duì)思想政治課程形成了一種心理障礙。

一、學(xué)生思想政治課心理障礙主要表現(xiàn)的分析

1.情緒方面的障礙

在政治思想課程教學(xué)中，教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，灌輸思想，采取“填鴨式”的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生被動(dòng)地接受、學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方法不能刺激到學(xué)生的大腦，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)產(chǎn)生疲倦，失去興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)其愉悅的情緒。加之，高中生本身正處于年齡的敏感時(shí)期，盲目地追求個(gè)性，對(duì)教師往往表現(xiàn)出一種不屑一顧的樣子來(lái)，同時(shí)也將自己封閉起來(lái)，并對(duì)此稱之為“個(gè)性”“酷”，這實(shí)際上是屬于情緒上的障礙。

2.認(rèn)知方面的障礙

認(rèn)知障礙的主要表現(xiàn)是：教師在教學(xué)中所持有的教育觀念與學(xué)生的認(rèn)知程度存在著較大的差異性，使得學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生排斥心理?，F(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)生大都是“90后”，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)理想的追求有著自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，他們追求的是“個(gè)性”“時(shí)尚”，作為教師如果不能有效地與學(xué)生交流、溝通，那么很難與學(xué)生的觀念達(dá)成一致，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)知上的障礙，如對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀、金錢(qián)等方面的認(rèn)知容易產(chǎn)生偏差。

3.行為方面的障礙

心理學(xué)家就學(xué)生的行為方面認(rèn)為：當(dāng)外界刺激與行為不一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“行為失調(diào)”，內(nèi)心體驗(yàn)不舒暢，產(chǎn)生一種壓迫感。而思想政治課程講解的一些知識(shí)和道理與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所感受到的在行為或者思想上有著一定的反差，覺(jué)得學(xué)習(xí)這些知識(shí)在社會(huì)上沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，從而使得學(xué)生對(duì)思想政治課程表現(xiàn)出一種消極的情緒，因此更加執(zhí)著于自我個(gè)性的張揚(yáng)，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)逃課的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治也就形成了一種行為上的障礙。

二、思想政治課教師對(duì)學(xué)生心理障礙矯正的具體措施

1.營(yíng)造課堂心理環(huán)境，師生、生生之間形成互動(dòng)

學(xué)生之所以對(duì)思想政治課程產(chǎn)生情緒等方面的障礙，其大部分原因在于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)模式激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此，教師想要改變這種局面，矯正學(xué)生的心理障礙，最為關(guān)鍵的是營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，筆者在教學(xué)中一般采取師生、生生之間互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶，同時(shí)將課堂的主動(dòng)權(quán)教還給學(xué)生，自己做教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作者。如在《商品與商品經(jīng)濟(jì)》一課中，我首先用學(xué)生喜歡的東西引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“商品”，進(jìn)而設(shè)計(jì)“商品交易市場(chǎng)”，師生共同參與到交易活動(dòng)中，這樣以實(shí)際交易的活動(dòng)形式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握什么是商品？商品的交易條件是什么？商品的價(jià)值，商品的基本屬性？等等，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中，感受、體驗(yàn)、自主總結(jié)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的職業(yè)高中生與教師之間有著嚴(yán)重的代溝現(xiàn)象，他們追求的是“個(gè)性”“時(shí)尚”，而政治教師在他們眼中的形象為古板、正經(jīng)、嚴(yán)肅，使得他們潛意識(shí)里對(duì)教師存在一種偏見(jiàn)。那么作為教師，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，用真誠(chéng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在情感上與自己產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而，全面了解和掌握學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)施以生為本的教育理念，公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用真情搭建“師生橋梁”，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生真正地感受到教師的魅力，排除抵觸心理，“親其師，則信其道”，在潛移默化中滲透思想政治價(jià)的值所在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)知。

3.運(yùn)用多元化教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師可以實(shí)施多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)思想政治課堂時(shí)刻保持求知的欲望，運(yùn)用不同的教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生自主深入地探究，并在實(shí)踐中感悟思想政治課程的價(jià)值所在，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容可以采取討論法、對(duì)話法、分組辯論法等，為學(xué)生提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，還可以運(yùn)用社會(huì)特點(diǎn)、名人事跡、典型案例等形式的素材來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性、新奇性，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)矯正了學(xué)生的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2001（6）.

［2］張大均，教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位 山西省朔州市平魯區(qū)職業(yè)中學(xué)）