如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

趙峰

摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，通過課外精心組織好實踐活動、課內(nèi)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境、巧用詩詞成語俗語、注意理論聯(lián)系實際等方面，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)習(xí)；生物學(xué)興趣

高中生物教學(xué)中，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的體驗，得到全面的發(fā)展。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一、精心組織實踐活動

生物學(xué)是一門實踐性非常強的科學(xué)，只有通過實踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法?；顒涌稍鰪妼W(xué)生對知識的體驗和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時，讓學(xué)生親自動手做一下，用實踐來檢驗理論的知識，學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點，這是其他方法難以達到的效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學(xué)生已有的經(jīng)驗及智能水平，符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題情境。在提問前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。

如在介紹“遺傳”時，可以先給學(xué)生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。

三、巧用詩詞成語俗語

例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡單易懂，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

四、注意理論聯(lián)系實際

生物知識、理論與實際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。

例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長跑的成績；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識，設(shè)計自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題來提高學(xué)生的運動水平學(xué)生特別關(guān)注，另外要加強實驗教學(xué)，實驗課是理論與實踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動，故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實驗的資源和條件，讓學(xué)生多做實驗，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到驗證，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生興趣的還有很多，需要我們在教學(xué)實踐中不斷地積累探索。

參考文獻：

周平儒.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新型的教學(xué)模式.中小學(xué)電教.

（作者單位 河南省方城縣第一高級中學(xué)）