淺談?wù)n堂教學(xué)資源的有效利用

陳鮮艷

摘要：從課程實(shí)施的活動(dòng)空間來(lái)看，課堂是最主要的基地。課堂教學(xué)中最重要、最直接的資源是課堂資源，包括教材、教學(xué)工具、社會(huì)生活、學(xué)生資源等等。教師要充分挖掘以上資源，來(lái)提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)資源；有效利用

課堂教學(xué)資源，是指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。只要是能在課堂實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切物力和人力，都屬于教學(xué)資源的范疇。課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用是有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備、策略中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源的第二次生命

教科書(shū)是教學(xué)的依據(jù)，是課堂教學(xué)最基本的資源。教材中的材料是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，具有較高典型性的，如果能認(rèn)真?zhèn)湔n，吸收消化，靈活運(yùn)用，同樣也能激發(fā)學(xué)生興趣。

1.注重體驗(yàn)，提煉教材內(nèi)容的生活性

教學(xué)中要盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化。

2.潛移默化，深入挖掘教材內(nèi)容的人文性

教師在教學(xué)中要從教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，點(diǎn)石成金，切忌空洞說(shuō)教。要善于挖掘教材中的情感因素，且用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在情緒上受到感染，樂(lè)于接受教材中的思想道德因素。

3.精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性

教學(xué)內(nèi)容的豐富性和學(xué)生實(shí)際情況的復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法的選擇也應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

二、選擇性地開(kāi)辟現(xiàn)代信息技術(shù)資源的廣闊天地

教師既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的作用，又要看到它工具的本質(zhì)。多媒體課件的便利和優(yōu)勢(shì)再多再好，它也只是教學(xué)的輔助手段，是課堂的一種有效資源。因此，電教媒體的選用一定要適度。教師在使用媒體之前，要認(rèn)真研究，全面把握媒體的性能，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。在使用時(shí)，邊用邊講解，避免學(xué)生從興趣出發(fā)，盲目接受知識(shí)。多媒體使用得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍的效果。

三、廣泛性地開(kāi)啟社會(huì)生活實(shí)踐資源

思想政治課是一門(mén)社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的社會(huì)生活實(shí)踐的資源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。在活動(dòng)開(kāi)始階段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)（文摘、百科全書(shū)等）做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。

四、適應(yīng)性地點(diǎn)燃學(xué)生課堂交流的思維火光

學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源，在政治教學(xué)中，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨著新一輪課程改革的不斷深入，要求教學(xué)從單純地注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在整合開(kāi)發(fā)課程資源上下工夫。

五、藝術(shù)性地捕捉課堂教學(xué)的意外資源

政治課課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的思維是活躍的，他們不可能完全按老師預(yù)先認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)好的思維軌道運(yùn)行。因此，課堂教學(xué)中意外情況的出現(xiàn)是正常的。

1.明斷暗收，巧妙遷移

對(duì)于那些在課堂上喜歡出風(fēng)頭、搞惡作劇的學(xué)生，教師要以足夠的愛(ài)心和善意去理解他們的行為，要充分尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長(zhǎng)處。要善于捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，讓創(chuàng)新思維的“花絮”在課堂上綻放。只要能達(dá)到目的，就得不計(jì)學(xué)生過(guò)失，吸收他們的合理見(jiàn)解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.隨機(jī)應(yīng)變，化解窘境

在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜。由于存在著許多不確定的客觀因素，教師要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)意外狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。這樣既可使自己擺脫“眾目睽睽”的難堪，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源。

3.借機(jī)施教，深化認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)完全依照教學(xué)設(shè)計(jì)的方案去實(shí)施的做法在實(shí)際操作中是很少的，很多時(shí)候都可能因突發(fā)事件而要做一些適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與改變。如果教師對(duì)這些突發(fā)事件把握得好，就可以從錯(cuò)誤中引出正確結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇。

4.幽默感人，知情知理

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能引起學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生耳聞老師幽默風(fēng)趣的“弦外之音”，就能領(lǐng)悟到老師的意圖和用心，從而做出知心、知情、知理的反應(yīng)，并及時(shí)地改正自己的行為。

綜上所述，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。在教學(xué)中不斷積累、不斷充實(shí)、不斷反思，才會(huì)有睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)、真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟……這些都是學(xué)生終身受益、用之不竭的精神資源。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué)）