高中政治教學情境演示創(chuàng)新

閆微

摘要：近年來，政治高考題目日益結合實際和社會生活現(xiàn)實，因此，在課堂教學中導入現(xiàn)實生活內(nèi)容，加強政治情境教育非常重要。通過情境演示教育，既激發(fā)了學生的靈活性，開拓思路，又能夠促進學生的思維理性思考，增強解決問題的能力，達到教學目的的要求。

關鍵詞：高中政治；情境教學；演示創(chuàng)新

2011年高考剛剛落下了帷幕，今年的高考政治題，同往年一樣，進一步深化了對現(xiàn)實政治現(xiàn)象的貼近，力求體現(xiàn)社會政治、經(jīng)濟生活的現(xiàn)實性。2011年江蘇政治高考中，就有這樣一道題：

凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中指出：“如果財政部把用過的瓶子塞滿鈔票，而把塞滿鈔票的瓶子放在已開采過的礦井中，然后，用城市垃圾把礦井填平。并聽任私有企業(yè)根據(jù)自由放任的原則把鈔票再挖掘出來，那么，失業(yè)問題便不存在，而且在由此而造成的反響的推動下，社會的實際收入和資本財富很可能要比吸納再多出很多?！诳吡偙仁裁炊疾蛔鲆谩！?/p>

1．概括上述材料所揭示的理論觀點，并對該觀點進行評析。（6分）

2．凱恩斯在上述材料中的觀點對當前我國經(jīng)濟實踐有什么啟示？（6分）

該題看似在考經(jīng)濟學知識，實質是在考查學生對目前宏觀經(jīng)濟政策的把握。這類題既結合歷史古典名著，又結合經(jīng)濟學知識，還結合了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟政策題目，對多數(shù)學生而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。

實際上，高考的很多命題在現(xiàn)實生活中都能夠找到落腳點，而學生只要具有正常的社會意識，按照社會生活發(fā)展的必然邏輯順序去考慮，就自然可以得出答案，答案往往就在現(xiàn)實生活本身。以本題為例，標準答案的第一句就是通過擴大財政支出來增加投資，擴大有效需求，促進就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟增長，這本就是一般的經(jīng)濟學常識。學生僅需要對經(jīng)濟常識具有相當?shù)牧私?，即可答出此題。

因此，讓學生具有常識性的答題意識，提高教學質量和成績，非常重要的一點就是要培養(yǎng)學生貼近生活的意識。高中學生由于學習壓力大，很多時間放在了課堂上，和生活有脫節(jié)傾向，因此，在課堂教學中，引導學生認真地進行社會實踐方式的情境教學，具有一定的示范作用。

筆者經(jīng)過長期的教學實踐，對高中政治的情境教學具有一定的創(chuàng)新，探索出了一些方法，組織成文，和廣大教育戰(zhàn)線的同仁一起分享。

一、高中政治教學需要一定的情境預設

高中政治教學具有以下一些特點：

首先，學生都在青春發(fā)育的高峰期，思維活躍，開放積極。正確地引導他們做一些課堂的情境訓練，有助于他們的思維發(fā)育。

其次，教師應站在學生的角度，密切聯(lián)系學生的生活，創(chuàng)設開放性的學習情境，在課堂中適度地引入開放性問題，激發(fā)高中生主動探求知識的欲望，促進學生認識深化、情感發(fā)展。采用正面積極的手段，促進教學成績的提高。

最后，雖然目前還具有部分應試教育和高考的壓力，但是隨著素質教育要求不斷深化，大學錄取比例的逐年上升，對學生的綜合素質勢必要有所要求。因此，在教育的轉型中，特別是文史類教學，勢必需要讓學生從單一的成績發(fā)展變?yōu)橹R、心理、人文的綜合發(fā)展。探索啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力，使學生的心理機能得到發(fā)展，是當務之急。

情境教學是對現(xiàn)實中積極的課堂反映，因此教師在備課、課堂設計、臨場發(fā)揮方面只有更認真地組織和安排，才能夠達到教學的效果。因此，如何進行情境教學的構造和設計，發(fā)揮創(chuàng)造性，是我們要研究的課題之一。

二、教學情境創(chuàng)設的策略

高中政治教學過程中情境創(chuàng)設的策略包括：生活情境、問題情境等。

生活情境：所有的政治教學的內(nèi)容，很大部分是來源于生活，教改的目的和方向之一就是加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。增加學生終身學習必備的知識，提高學生的能力。其中注重學科與生活主題結合的要求，可以說是我們政治學科教學最基本的要求。

問題情境：科學研究最重要的就是要能夠提出問題，提出問題才是解決問題的起點。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”楊振寧也很重視提出問題。教師在組織教學的時候，認真設計課堂提問，幫助學生梳理知識點，學生對問題的理解和回答，有利于學生對知識的深層理解，同時建立高效的老師和學生，學生和學生之間的良性互動，培養(yǎng)思維，陶冶情操，幫助學生真實地提高解決問題的能力。

多媒體情境：借助多媒體的視頻音頻手段，可以生動化、趣味性地吸引高中生的注意力，使學生具有積極學習的動力。適當?shù)卣〔糠值臍v史片、文藝片的情節(jié)，再現(xiàn)歷史事實，提供學習材料，給高中生身臨其境的感覺。鼓勵學生在能力許可的情況下，收集制作多媒體資料，制作Flash、門戶網(wǎng)站，豐富教學題材和內(nèi)容。

當然還可以利用其他的方法，例如創(chuàng)設想象情境，充分利用可想象的空間。誘發(fā)學生多向思維，創(chuàng)設交流情境，組織情境學習，讓學生自己教學，等等，都需要我們進一步去研究與學習。

三、教學過程中的演示創(chuàng)新和教學實踐

通過情境教育，對學生的學習進行了教學方法的突破后，我們形成了一系列的創(chuàng)新教學方式，并在實踐中取得了較好的成績。

1.情境案例設計的組織上

在課程組織上，通過對教材的優(yōu)化和梳理，經(jīng)過三年的組織準備工作，基本上形成了針對教材的情境設計案例。針對每個獨立的單元和內(nèi)容，具有教學情境的設計、提問，配套的多媒體教材都具備，使得整個教研室都可以分享教學內(nèi)容，提高教學質量。事實證明，進行情境案例課的素材庫建設，非常重要。

2.情境教學的題材可以多樣化嘗試

同一個知識點，有的時候可以采用不同的情境進行設置，以前面的高考題為例，既可以舉例二戰(zhàn)前夕經(jīng)濟大蕭條美國的刺激案例，又可以進行紀錄片的播放，還可以讓學生模擬商品的生產(chǎn)買賣關系。多樣化的題材使得課堂的教學組織完全不同，因此認真地進行多樣化的嘗試，篩選更容易的方式是非常有益的。

3.吸引學生參與備課和交流

讓學生自己命題，要求他們針對問題組織課堂教學內(nèi)容，組織題材讓同學互相教學和掌握，這樣不僅可以極大地激發(fā)學生的課堂意識，也可以很好地讓學生掌握知識和參與互動，給學生留下自己的空間。

當然，實踐中創(chuàng)新的道路還非常長，要不斷地摸索，才能夠在教學中獨辟蹊徑，讓學生體驗到寓教于樂、教學相長的快感。

四、教學實踐和實踐經(jīng)驗

筆者在連續(xù)三年六個班級的教學實踐中，不間斷地使用了情境教學的方法，而且逐步穿插在課堂中使用，取得了不錯的成績。由于高考壓力的客觀存在，因此課程設計上，不可避免的還是要注重學生的考試成績，由于提高了學生對知識點的快速吸收和掌握，特別是核心知識的把握，學生的得分率就能得到大幅度的提高。

當然，在政治教學中實施和推廣情境教學的途徑還有許多，例如，如何緊密地聯(lián)系時政，如何結合社會焦點，如何提高學生的互動性，如何打開教學普及的局面，這些課題都需要我們進行深入探討，最后在實踐中尋找答案。不過就高中素質教育而言，使用情境教學方式，無疑邁開了重要的一步。

參考文獻：

［1］余文森.論教學情境的主要類型［J］.教育探究，2006.

［2］朱成慧.高中政治情景教學的實效性研究［J］.文教資料，2010.

（作者單位 江蘇省徐州市鄭集高級中學）