漢語(yǔ)國(guó)際傳播背景下高校留學(xué)生辯論賽培訓(xùn)機(jī)制探索

田 艷 陳 磊

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷提高以及漢語(yǔ)國(guó)際傳播速度的加快，漢語(yǔ)在全球范圍內(nèi)逐漸成為最受關(guān)注的語(yǔ)言之一，全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)4 000萬(wàn)，其中中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也在日益增加。在這一大背景下，漢語(yǔ)教學(xué)的模式也在不斷拓展和深化，面向中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者舉辦的辯論賽就是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式。

毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言是進(jìn)行辯論和贏得辯論的重要介質(zhì)，而辯論賽可以充分彰顯出漢語(yǔ)的美，復(fù)雜多變的語(yǔ)言表述方式、豐富精辟的格言典故以及深刻的哲理都能在辯論賽中體現(xiàn)出來(lái)。辯論賽還有助于提高外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，展現(xiàn)高校留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的成果?？梢哉f(shuō)，辯論賽在促進(jìn)漢語(yǔ)的國(guó)際傳播、擴(kuò)大漢語(yǔ)的影響力、傳遞中國(guó)人的價(jià)值理念方面有著不可低估的作用。

目前辯論作為一種教學(xué)手段已引起了國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)界的重視①劉榮、劉婭莉（2009）辯論教學(xué)模式在中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的運(yùn)用，《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》第3 期。楊鶴瀾（2011）談留學(xué)生中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的三種教學(xué)方式，《現(xiàn)代語(yǔ)文：下旬．語(yǔ)言研究》第6期。，而辯論賽作為一項(xiàng)賽事引入到漢語(yǔ)教學(xué)中則不是很普遍②由北京市漢語(yǔ)國(guó)際推廣中心主辦、北京漢語(yǔ)網(wǎng)承辦的北京市高校外國(guó)留學(xué)生辯論賽始于2009年，目前已經(jīng)舉辦了兩屆，該辯論賽力爭(zhēng)打造成國(guó)內(nèi)留學(xué)生高校辯論賽中的一個(gè)品牌。中央民族大學(xué)留學(xué)生代表隊(duì)受邀參加了2010年的賽事并獲得亞軍，本文的兩位作者負(fù)責(zé)本次辯論賽的組織、策劃及培訓(xùn)工作。。因?yàn)槭切迈r事物，所以作者經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等權(quán)威學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)的搜索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有關(guān)于辯論賽的研究基本上是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者或漢語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的，而有關(guān)國(guó)際學(xué)生辯論賽的研究尚處于空白狀態(tài)，相關(guān)研究十分薄弱。

本文擬以北京市留學(xué)生高校辯論賽為例，結(jié)合中央民族大學(xué)留學(xué)生辯論隊(duì)的成功案例，探討高校留學(xué)生辯論賽的培訓(xùn)機(jī)制，以期對(duì)今后留學(xué)生辯論賽的培訓(xùn)提供一定的借鑒和啟示。

二、辯論賽的前期組織

（一）指導(dǎo)教師和陪練團(tuán)隊(duì)的確定

辯論賽是借助漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，而漢語(yǔ)并非留學(xué)生的母語(yǔ)，因此要對(duì)辯論賽選手進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言培訓(xùn)。另外，一些學(xué)生即使?jié)h語(yǔ)水平不錯(cuò)，但是也往往缺乏辯論方面的經(jīng)驗(yàn)，更談不上良好的辯論技巧。一支優(yōu)秀的辯論隊(duì)還要經(jīng)歷初賽、預(yù)賽、半決賽、決賽等多次比拼，所以辯論賽又是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)?；谏鲜鲈?，參加辯論賽前需要參賽學(xué)校對(duì)此進(jìn)行周密的策劃、組織和培訓(xùn)。

本文認(rèn)為，一支完備的辯論賽隊(duì)伍不僅包括留學(xué)生辯論隊(duì)，還應(yīng)包括負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、培訓(xùn)的指導(dǎo)者和一支精干的陪練隊(duì)。

賽事的組織、統(tǒng)籌、培訓(xùn)由辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)人員擔(dān)當(dāng)。另外，由于辯論賽具有實(shí)戰(zhàn)的性質(zhì)，因此有必要成立一支陪練隊(duì)。陪練隊(duì)一般由中國(guó)學(xué)生組成，漢語(yǔ)水平高且有辯論經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)生也可以進(jìn)入，并與留學(xué)生辯論隊(duì)組成正反兩方進(jìn)行模擬訓(xùn)練。陪練隊(duì)與留學(xué)生辯論隊(duì)各設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配任務(wù)和協(xié)調(diào)工作。隊(duì)內(nèi)人員要進(jìn)行明確的分工，比如寫(xiě)作水平高的學(xué)生撰寫(xiě)解說(shuō)詞，漢語(yǔ)水平稍差但是思維能力強(qiáng)的同學(xué)提供辯論思路等。完備的辯論賽隊(duì)伍結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（二）留學(xué)生辯論賽選手的選拔

指導(dǎo)教師和陪練隊(duì)確定以后，下一步就是選拔留學(xué)生辯手。

首先，可以選擇一個(gè)常見(jiàn)的辯題讓留學(xué)生進(jìn)行模擬辯論，以考察選手的語(yǔ)言能力、語(yǔ)音面貌以及思維應(yīng)變能力。

其次，選拔的時(shí)候還要確認(rèn)選手的辯論風(fēng)格。留學(xué)生辯論賽中四個(gè)辯手的位置不同，對(duì)辯論風(fēng)格的要求也不同，比如一辯要先聲奪人，二辯要善于敘事，三辯是自由辯論的高手，一般由語(yǔ)言能力和思辨能力最強(qiáng)的選手擔(dān)任這一位置，而四辯則要求沉著穩(wěn)定。因此，選拔時(shí)應(yīng)將辯論風(fēng)格這個(gè)因素考慮進(jìn)去。

（三）相關(guān)資料的收集和整理

所有的辯論賽都要事先收集和整理相關(guān)的資料，以充實(shí)辯論內(nèi)容，增強(qiáng)辯論實(shí)力。指導(dǎo)教師可以安排陪練團(tuán)隊(duì)和留學(xué)生辯論隊(duì)共同查閱課外資料。對(duì)于難度較大、分析性強(qiáng)的論題更要花時(shí)間查閱專業(yè)書(shū)籍，以提高思辨能力。

查閱資料后，還要對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選和整理。

三、辯論賽的培訓(xùn)工作

辯論是一種以說(shuō)理為特征的語(yǔ)言與社會(huì)行為（Frans H．van Eemeren，F(xiàn)rancisca：2006），因此本文作者認(rèn)為，辯論賽的培訓(xùn)主要應(yīng)分為語(yǔ)言能力和辯論技巧兩個(gè)方面，當(dāng)然辯手的心理建設(shè)也必不可少。

（一）語(yǔ)言能力的培訓(xùn)

1．熟練使用基本辯論用語(yǔ)

本文將一些基本的辯論用語(yǔ)進(jìn)行了整理，現(xiàn)摘要如下：

（1）陳述或闡述觀點(diǎn)Stating an opinion （2）質(zhì)疑某種觀點(diǎn)Challenging an op inion·關(guān)于這一點(diǎn)，將由我方二辯、三辯作進(jìn)一步的闡述?！ぷ屛抑厣暌幌挛曳接^點(diǎn)?！?duì)方辯友的觀點(diǎn)顯然是站不住腳的?！?duì)方辯手一再?gòu)?qiáng)調(diào)……的重要性，卻忽視了……（3）定義、引證、講述Using definitions，facts and stories （4）同意觀點(diǎn)Agreeing with an op inion·……在《……》中的定義為……·下面我為大家講一個(gè)我自己的親身故事，這個(gè)故事可以充分說(shuō)明我方觀點(diǎn)。·我方可以用以下事實(shí)論證這一點(diǎn)。·我方絕對(duì)贊成這一看法?！の覍?duì)本方一辯的說(shuō)法完全認(rèn)同。（5）反對(duì)意見(jiàn)Disagreeing with an opinion （6）討論總結(jié)Summarizing a discussion·對(duì)方辯友的看法顯然是行不通的?！の蚁肽銊偛潘f(shuō)的內(nèi)容離今天的辯題太遠(yuǎn)了，我方對(duì)此不感興趣。·縱觀全場(chǎng)，對(duì)方辯手有以下幾點(diǎn)漏洞?！た梢哉f(shuō)，我們?cè)谶@一點(diǎn)上并不存在分歧。

2．常用辯論句式的運(yùn)用

除了上述一些辯論用語(yǔ)，培訓(xùn)中還應(yīng)注意特殊辯論語(yǔ)言的運(yùn)用，現(xiàn)舉幾例。

（1）程序性句式的運(yùn)用。本文所謂程序性句式即辯論中具有承前啟后性質(zhì)的語(yǔ)言，如：

我方的觀點(diǎn)是……，原因有以下幾點(diǎn)：第一……；第二……；第三……

我方從以下幾個(gè)角度來(lái)探討……

綜上所述，……

（2）反問(wèn)句式的運(yùn)用。培訓(xùn)中作者發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生習(xí)慣于用陳述句來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，這樣的語(yǔ)言過(guò)于平實(shí)，缺乏辯論賽的鋒芒，培訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句式，比如“難道……”、“哪一個(gè)不是……”、“怎么可能……”等等。反問(wèn)句猶如利劍直指對(duì)方，但又不失儒雅風(fēng)范。

（3）“場(chǎng)面感”語(yǔ)言的運(yùn)用。因?yàn)檫x手不僅要面對(duì)對(duì)方辯友，還要面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委和觀眾，要引起這些人的共鳴和支持，調(diào)動(dòng)他們的情緒，所以需要使用“場(chǎng)面感”語(yǔ)言，這十分有利于控制整場(chǎng)辯論的氣氛。因此培訓(xùn)中要注意培養(yǎng)選手表述時(shí)要具有場(chǎng)面感和對(duì)象感。比如：

大家請(qǐng)仔細(xì)想一想……

各位在座的評(píng)委和同學(xué)們，你們是否認(rèn)同這一說(shuō)法？

3．格言警句、典故的訓(xùn)練

運(yùn)用格言警句有這樣幾個(gè)作用：第一，展現(xiàn)選手的漢語(yǔ)水平。留學(xué)生不同于母語(yǔ)者，很多母語(yǔ)者耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)未必是留學(xué)生能脫口而出的。如果能在場(chǎng)上運(yùn)用一些格言警句，會(huì)讓評(píng)委認(rèn)識(shí)到留學(xué)生的漢語(yǔ)水平，并給辯手乃至辯論隊(duì)加分增色。第二，表明選手對(duì)辯題有著較為深入的理解。一般來(lái)說(shuō)，格言警句都具有很強(qiáng)的哲理性和寓意，在場(chǎng)上能夠運(yùn)用格言警句，說(shuō)明選手對(duì)辯題的理解到位，能夠把握住辯題的核心。運(yùn)用格言典故不僅縮短了辯手回答的時(shí)間，也更加突出地詮釋了辯題。第三，擾亂對(duì)手陣腳，攻其不備。很多時(shí)候格言警句未必是對(duì)手熟悉或知道的，所以突然拋出對(duì)手不甚熟悉的“術(shù)語(yǔ)”，會(huì)大大挫傷對(duì)手信心，在氣勢(shì)上瞬間壓倒對(duì)方。

我校辯手曾在立論中運(yùn)用了“諸葛亮三顧茅廬”的典故，并就這一典故來(lái)詢問(wèn)對(duì)手的看法。對(duì)方當(dāng)時(shí)完全不知道這個(gè)經(jīng)典故事，只好讓我方辯手重復(fù)一遍，以獲得思考時(shí)間。當(dāng)我方辯手重復(fù)了一次后，對(duì)方選手仍然不明其義，就只好生硬地組織了一些語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì)。出現(xiàn)這種情況后，局勢(shì)很自然地會(huì)倒向我方。

4．語(yǔ)言風(fēng)格的培訓(xùn)

有些人認(rèn)為在辯論賽上一定要刀劍相觸，針尖對(duì)麥芒，那種面紅耳赤激烈的場(chǎng)面就是辯論賽的精彩之處，其實(shí)不然，富有幽默性的語(yǔ)言和問(wèn)題往往能起到“四兩撥千斤”的效果。一個(gè)讓人發(fā)笑的道理恰恰可以痛擊對(duì)手，這種幽默表達(dá)的殺傷力有時(shí)比據(jù)理力爭(zhēng)更大。比如在一場(chǎng)比賽中，一位辯手駁斥對(duì)方“物質(zhì)財(cái)富比精神財(cái)富更重要”的觀點(diǎn)時(shí)，非常從容地說(shuō)：“我和我老婆過(guò)著清貧的生活，但是我們依然很幸福?！边@句話立刻贏得了在場(chǎng)觀眾會(huì)心的微笑，給激烈的比賽平添了一份輕松。

（二）辯論技巧的培訓(xùn)

1．比賽規(guī)則和辯論倫理的培訓(xùn)

北京市高校辯論賽主辦方對(duì)賽制進(jìn)行了創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉比賽規(guī)則和程序十分必要。比如幾個(gè)辯論階段的發(fā)言時(shí)間、表述方式和辯論規(guī)則都不盡相同，這些不但要向?qū)W生講述清楚，還要讓他們理解其精髓，并善于利用這些規(guī)則。另外，一些留學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，比如照本宣科或進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，也需要在培訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生充分注意并極力避免。

2．辯論技巧的培訓(xùn)

有關(guān)中國(guó)學(xué)生辯論技巧的討論已經(jīng)不勝枚舉，在此不做贅述。本文擬根據(jù)案例來(lái)介紹其中的一個(gè)技巧，筆者將其命名為“輪番轟炸法”。

在辯題為“機(jī)遇是成功的關(guān)鍵”的自由辯論階段，我們安排了這樣一輪問(wèn)題鏈：

我方選手1：請(qǐng)向大家解釋，為什么著名畫(huà)家梵高的畫(huà)在他生前沒(méi)有成功。

我方選手2：請(qǐng)對(duì)方正面回答我方問(wèn)題，為什么梵高的畫(huà)生前沒(méi)有成功，在死后卻賣出去了？這前后的差別體現(xiàn)了什么？

我方選手3：原因很簡(jiǎn)單：雖然畫(huà)沒(méi)變，但是時(shí)代變了，機(jī)遇出現(xiàn)了，所以梵高的畫(huà)成功了。這難道不是機(jī)遇嗎？

我方選手4：所以我們說(shuō)，機(jī)遇是決定梵高的畫(huà)（甚至是許多相同事物）在成功過(guò)程中的關(guān)鍵步驟。

把一個(gè)問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)地追問(wèn)下去是一個(gè)重要的辯論技巧。在上面這個(gè)例子中，第一位選手的問(wèn)題其實(shí)并沒(méi)有實(shí)際的意義，它只是為了把后面一系列的問(wèn)題引出來(lái)，但這個(gè)問(wèn)題本身對(duì)我方極其有利，假設(shè)對(duì)手無(wú)法正面回答，我方在之后的再次提問(wèn)中就可以加強(qiáng)進(jìn)攻氣勢(shì)。而第三位選手利用反問(wèn)句進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步表明了我方觀點(diǎn)，也讓評(píng)委對(duì)我方立場(chǎng)更加明確。第四位選手的回答則是點(diǎn)題，使觀點(diǎn)得以升華。至此，一輪完整而漂亮的問(wèn)題組合就完成了。

3．糾錯(cuò)方式的運(yùn)用

留學(xué)生辯論賽容易片面追求語(yǔ)言的流暢和類似演講比賽的“各說(shuō)各話”的現(xiàn)象，而真正意義上的思想交鋒則是弱項(xiàng)。因此，培訓(xùn)中不能只是為選手精心設(shè)計(jì)邏輯論述，還要培養(yǎng)選手尋找對(duì)方邏輯漏洞的能力，以提高辯論的深度。糾錯(cuò)方式的積極運(yùn)用可以使比賽更具對(duì)抗性。

糾錯(cuò)方式可以有以下幾種：一是在對(duì)方話輪結(jié)束之后直接指出對(duì)方的錯(cuò)誤；二是先向?qū)Ψ教釂?wèn)，在對(duì)方回答之后再糾正對(duì)方話輪中的錯(cuò)誤；三是當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方有錯(cuò)誤時(shí)，我方先避而不談，等我方拋出與對(duì)方相反的例子時(shí)再指出對(duì)方問(wèn)題；四是先把本方要闡述的理論部分表述完，再接著指出對(duì)方紕漏。

上述的糾錯(cuò)方式都是公開(kāi)、強(qiáng)化的，可以極大地削減對(duì)方的士氣（Jefferson：1987）①轉(zhuǎn)引自劉運(yùn)同（2004）辯論賽中的糾錯(cuò)行為，《修辭學(xué)習(xí)》第5期。。

（三）心理方面的培訓(xùn)

辯論賽的辯題本身就對(duì)雙方各有利弊，因此難免有選手不認(rèn)同本方的辯題。所以一定要培養(yǎng)辯手對(duì)于辯題的認(rèn)同，使他們相信本方的辯題就是自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)。只有辯手相信本方觀點(diǎn)是正確的，他們?cè)诨I備過(guò)程中和比賽過(guò)程中才會(huì)更加自信，自信必然會(huì)帶來(lái)氣勢(shì)，氣勢(shì)有助于贏得勝利。

四、辯論賽的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備

2010年北京市高校留學(xué)生辯論賽每場(chǎng)比賽大體分為集體開(kāi)場(chǎng)、一辯立論陳詞、二辯講述論據(jù)故事、三辯一對(duì)一攻辯、自由辯論以及四辯總結(jié)陳辭幾個(gè)部分。賽制的改革使得比賽的觀賞性、激烈性都得到了很大的加強(qiáng)。

（一）開(kāi)場(chǎng)部分

開(kāi)場(chǎng)部分為3分鐘。在這一時(shí)段，各代表隊(duì)要借助唱歌、跳舞、樂(lè)器表演、情景短劇等多種藝術(shù)形式巧妙地介紹本方隊(duì)員，表達(dá)本方觀點(diǎn)并展現(xiàn)本隊(duì)的才藝和風(fēng)采。開(kāi)場(chǎng)介紹是比賽的一大亮點(diǎn)，其表現(xiàn)計(jì)入總分，因此開(kāi)場(chǎng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備應(yīng)引起重視。

我校在辯題為“機(jī)遇是成功的關(guān)鍵”的比賽開(kāi)場(chǎng)中獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了一個(gè)和辯題相吻合的短劇。兩位辯手扮演年輕人，一位辯手扮演“機(jī)遇老人”，手捧象征機(jī)遇的鑰匙，等待人們來(lái)發(fā)現(xiàn)并取走。這兩位年輕人在遇到“機(jī)遇”時(shí)表現(xiàn)出了不同的態(tài)度：一位從機(jī)遇老人面前匆匆而過(guò)，無(wú)視機(jī)遇老人的存在，以為只憑努力就能成功，最終卻因錯(cuò)過(guò)機(jī)遇而失敗；而另一位在努力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并抓住了機(jī)遇老人手中的鑰匙，最終用這把鑰匙打開(kāi)了那扇象征成功的大門。在這個(gè)小短劇中，選手們精心準(zhǔn)備了道具、服裝和音效，加上表演到位，給評(píng)委和觀眾留下了很深的印象。

（二）破題立論階段

在這一階段，雙方一辯首先

發(fā)言，時(shí)間分別為90秒。

為了確定立論的觀點(diǎn)，首先要對(duì)辯題進(jìn)行嚴(yán)格審題，也就是對(duì)辯題字面上的每個(gè)概念進(jìn)行分析，即“破題”。毫無(wú)疑問(wèn)，辯論的雙方會(huì)從辯題中的概念解釋入手進(jìn)行爭(zhēng)辯，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)整場(chǎng)辯論始終圍繞這一解釋來(lái)進(jìn)行的情況，因此破題時(shí)要設(shè)法站在一定的理論高度，對(duì)辯題做出有利于本方觀點(diǎn)的界定。當(dāng)然，破題要?jiǎng)澏ㄇ‘?dāng)?shù)年嚨?，比如在“幸福感取決于財(cái)富”這個(gè)辯題中的“財(cái)富”就應(yīng)該是物質(zhì)財(cái)富，如果將精神財(cái)富也涵蓋進(jìn)來(lái)，就顯得過(guò)于霸道而有失風(fēng)度了。

破題以后即要立論，這是整場(chǎng)辯論中極為重要的一環(huán)。立論部分既是本方理論的基礎(chǔ)，又是最能體現(xiàn)己方思辨能力的環(huán)節(jié)。一場(chǎng)好的辯論賽應(yīng)該在本方所設(shè)立的立論框架中進(jìn)行，并逐步延伸。而要尋找出一個(gè)好的立論框架和邏輯鏈條，花費(fèi)的功夫也往往很大。現(xiàn)試舉“機(jī)遇是成功的關(guān)鍵”的案例作為參考：

尊敬的主席、評(píng)委、觀眾們，大家好：

我方認(rèn)為：機(jī)遇是對(duì)人有利的時(shí)機(jī)、境遇和機(jī)會(huì)；成功是在不侵犯他人的利益下，逐步實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)的過(guò)程。而關(guān)鍵是事物的緊要部分，是對(duì)情況起決定作用的因素。

我方并不否認(rèn)成功需要很多關(guān)鍵因素，但機(jī)遇是成功必不可少的、起關(guān)鍵作用的因素。理由如下：

從微觀層面上看，任何一件事情的成功都需要機(jī)遇，比如一場(chǎng)球賽的勝利，關(guān)鍵就在進(jìn)球時(shí)的機(jī)遇。塞繆爾·約翰遜說(shuō)：“人生道路上不時(shí)散發(fā)出芳香的花朵，是從遇到機(jī)遇而落下的種子生長(zhǎng)起來(lái)的?！笨梢?jiàn)機(jī)遇是成功的必要條件，有什么樣的成功必定伴有什么樣的機(jī)遇。

其次，從中觀層面上看，任何一個(gè)社會(huì)團(tuán)體的成功都需要機(jī)遇。例如2010年的中國(guó)女首富張茵就是憑借全世界都開(kāi)始注重環(huán)保意識(shí)這一機(jī)遇，造就了其環(huán)保造紙的成功。這樣的例子比比皆是，所以說(shuō)，機(jī)遇是成功路上的臨門一腳，是起決定作用的因素。

最后，從宏觀層面來(lái)看，機(jī)遇背后隱藏著必然性，機(jī)遇的出現(xiàn)是有規(guī)律可循的，是偶然性與必然性的統(tǒng)一。人類史上的每一次革命都使時(shí)代弄潮兒們獲得了成功。無(wú)可否認(rèn)，任何國(guó)家的崛起都需要時(shí)代的機(jī)遇，這是一個(gè)國(guó)家贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來(lái)的關(guān)鍵所在。

所以我方堅(jiān)定地認(rèn)為，機(jī)遇是成功的關(guān)鍵！

該立論對(duì)辯題中的三個(gè)概念界定得明確、清晰，并且沒(méi)有漏洞，然后又從三個(gè)層次延展開(kāi)來(lái)，逐層立論，總體而言簡(jiǎn)明有力、富有氣勢(shì)。

（三）二辯故事

本階段為120秒。由于故事采用的是形象思維的方法，有著具體的形象和感人的情節(jié)，因此這一部分十分適合留學(xué)生辯論賽。

下面是中央民族大學(xué)辯論隊(duì)二辯羅素同學(xué)在“情商比智商重要”辯論中所講述的故事：

大家好，我想給大家講一個(gè)我自己的故事。我小的時(shí)候，有一天，媽媽做了很好吃的蛋糕來(lái)接待客人，我和我的姐姐都很想吃，但是媽媽告訴我們必須等到客人來(lái)了才可以吃?？粗@么好吃的東西，我們實(shí)在是有點(diǎn)忍不住，不過(guò)我們還是控制住了自己，一直等到客人來(lái)了才吃。等客人走了以后，媽媽稱贊了我們。我一直不明白，蛋糕有很多，為什么一定要等客人來(lái)了才給我們。后來(lái)我看了一篇文章才明白。1960年斯坦福大學(xué)心理學(xué)家瓦特（Watt）做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在幼兒園的每個(gè)小孩子面前放一顆糖并告訴他們要等老師回來(lái)才能吃。一些小孩子沒(méi)有堅(jiān)持住就把糖吃了，但是另一些孩子還是忍住沒(méi)有吃。之后他繼續(xù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能控制住自己的人上學(xué)后成績(jī)往往很好，合作精神也很好，進(jìn)入社會(huì)后也能更快適應(yīng)社會(huì)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使人們意識(shí)到，過(guò)去智力在人生作用方面的價(jià)值被過(guò)高估計(jì)。現(xiàn)在我非常感謝我的媽媽從小對(duì)我在情商方面的培養(yǎng)。

羅素把自己的親身經(jīng)歷和一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，有了這兩點(diǎn)作為支撐，整個(gè)故事足以打動(dòng)所有在場(chǎng)的人，這為我方搶得了很大的優(yōu)勢(shì)，也有力地支持了我方觀點(diǎn)“情商比智商更重要”這一道理。

（四）一對(duì)一攻辯和自由辯論階段

該階段先由雙方三辯進(jìn)行一對(duì)一的攻辯，提問(wèn)不超過(guò)20秒，回答不超過(guò)40秒。然后雙方的四位辯手針對(duì)辯題展開(kāi)自由辯論，時(shí)間為每隊(duì)180秒。

1．攻辯階段的準(zhǔn)備

與自由辯論不同，攻辯階段三辯只能發(fā)問(wèn)或者回答，所以在發(fā)問(wèn)階段一般會(huì)把對(duì)方無(wú)法回答的“真理性”問(wèn)題提出來(lái)，讓對(duì)方只能圍繞問(wèn)題旁敲側(cè)擊，而無(wú)法正面直接回應(yīng)。在回答問(wèn)題時(shí)，要靠辯手的機(jī)智應(yīng)對(duì)，因?yàn)槎鄶?shù)問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料到的，但是在準(zhǔn)備時(shí)可以從對(duì)方的角度著想，對(duì)己方進(jìn)行提問(wèn)。

2．自由辯論的準(zhǔn)備

可以將對(duì)方的主要觀點(diǎn)一一列出，然后根據(jù)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備?，F(xiàn)僅舉“網(wǎng)絡(luò)使人更親近”自由辯論階段籌備過(guò)程中設(shè)計(jì)的幾個(gè)案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題：

1．網(wǎng)絡(luò)上有欺詐行為 書(shū)信、電話甚至現(xiàn)實(shí)生活中都存在欺詐的可能，這么說(shuō)來(lái)，是不是所有的交流方式都會(huì)讓人疏遠(yuǎn)？2．網(wǎng)絡(luò)只能促進(jìn)信息交流，而信息交流和情感交流不同，因此網(wǎng)絡(luò)并不能使人情感親近信息交流難道不是情感交流的必經(jīng)之路嗎？3．網(wǎng)絡(luò)使現(xiàn)代人不愿出門和他人進(jìn)行真實(shí)的交流現(xiàn)代人工作如此繁忙，回家后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟朋友保持聯(lián)系則省去了出門堵車的麻煩，也使疲勞的身體獲得更多休息時(shí)間，這不是一舉兩得嗎？4．網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象嚴(yán)重剛剛對(duì)方辯友提到網(wǎng)絡(luò)沉迷這一問(wèn)題，那么還有電話沉迷、讀書(shū)沉迷，等等，為什么對(duì)方辯友單單抓住網(wǎng)絡(luò)不放呢？5．網(wǎng)絡(luò)的弊端很大 對(duì)方一再否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的好處，難道是讓我們回到農(nóng)業(yè)時(shí)代，只跟鄰里相交，跟外邊的人老死不相往來(lái)嗎？6．網(wǎng)戀的成功率極低網(wǎng)戀容易失敗，現(xiàn)實(shí)生活中年輕人戀愛(ài)成功的幾率就高嗎？但網(wǎng)絡(luò)使更多人相識(shí)、相戀卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)方辯友怎么會(huì)看不到這一點(diǎn)呢？

（五）總結(jié)陳辭階段

在這個(gè)階段，雙方四辯分別進(jìn)行總結(jié)陳辭，時(shí)間各為1分30秒。

在總結(jié)陳辭階段，主辦方還根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，提出要運(yùn)用詩(shī)歌、歌曲等多種方式來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

下面是中央民族大學(xué)就辯題“機(jī)遇是成功的關(guān)鍵”所做的總結(jié)陳辭：

主席、各位評(píng)委、觀眾，大家好：

今天比賽最大的分歧是對(duì)“關(guān)鍵”的理解。

首先，對(duì)方一直在證明“個(gè)人能力”、“個(gè)人努力”對(duì)成功的重要性，我們不否認(rèn)這一點(diǎn)。但請(qǐng)注意今天的辯題，對(duì)方應(yīng)該證明的是“機(jī)遇不是成功的關(guān)鍵”。

其次，根據(jù)《新華字典》的定義，“關(guān)鍵”是“起決定作用的因素”。需要注意的是關(guān)鍵并不具有排他性，成功的關(guān)鍵不止一個(gè)。

再次，不是所有的機(jī)遇都能帶來(lái)成功，但所有的成功都離不開(kāi)機(jī)遇。換句話說(shuō)，機(jī)遇是成功的必要條件，因此，機(jī)遇起決定作用。因此，按照定義，機(jī)遇是關(guān)鍵！對(duì)方能給我們列舉一個(gè)不需要機(jī)遇的成功嗎？不能！

而整場(chǎng)辯論，我方已經(jīng)列舉了無(wú)數(shù)的例子來(lái)說(shuō)明：大大小小的機(jī)遇促成了個(gè)人和群體的成功。綜上所述，我方已經(jīng)充分論證了本方觀點(diǎn)——機(jī)遇是成功的關(guān)鍵。

在成功的道路上，

我們需要一顆火熱的心，

我們需要一雙聰慧的眼，

我們需要才智與信念，

但是我們更需要機(jī)遇！

假如成功是翱翔的雄鷹，機(jī)遇就是它的雙翼；

假如成功是航行的輪船，機(jī)遇就是它的風(fēng)帆；

假如成功是美麗的彩虹，機(jī)遇就是那背后燦爛的陽(yáng)光；

朋友們，讓我們用機(jī)遇這把鑰匙去開(kāi)啟成功的大門吧！

四辯的總結(jié)陳辭不但要把對(duì)方整場(chǎng)的漏洞指出，還要再次強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)的正確性。在這個(gè)例子中，我方首先抓住了對(duì)方的漏洞——對(duì)“關(guān)鍵”一詞的解釋，在這個(gè)重點(diǎn)詞上做文章，尋找突破口，然后對(duì)其攻擊。其次，我方把立論融入駁論之中，駁中有立、立中有駁。最后，整篇結(jié)論的精彩之處就在于最后排比詩(shī)句的使用，當(dāng)辯手富有激情地把“火熱的心”、“聰慧的眼”、“雙翼”、“風(fēng)帆”、“彩虹”等如此詩(shī)意的畫(huà)面呈現(xiàn)給在場(chǎng)的觀眾時(shí)，不僅主題更加升華，也同時(shí)表現(xiàn)了留學(xué)生的中文朗誦功底，既是在辯論又是展示風(fēng)采。在優(yōu)美詩(shī)句的襯托下，整場(chǎng)辯論在高潮處完美落幕。

五、留學(xué)生高校辯論賽培訓(xùn)機(jī)制思考

（一）緊密結(jié)合學(xué)生水平進(jìn)行培訓(xùn)

辯論對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)都不容易，留學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行辯論，其難度可想而知。因此培訓(xùn)中要始終考慮到學(xué)生的漢語(yǔ)水平和思維水平，否則即使培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)得無(wú)比完善，但是學(xué)生水平達(dá)不到，再好的培訓(xùn)也是枉然。如何在難度和水平之間找到平衡，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

（二）實(shí)戰(zhàn)演練為主，理論講解為輔

雖然辯論賽前培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)辯題及相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，但辯論畢竟是雙方思想的互動(dòng)與交鋒，因此在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，而不是讓選手將準(zhǔn)備好的稿件背下來(lái)。尤其要把每一次模擬辯論當(dāng)作真正的比賽，如果辯論隊(duì)員能和以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的陪練隊(duì)員進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論，說(shuō)明其對(duì)辯題的理解已經(jīng)比較透徹，對(duì)各種思路也能應(yīng)對(duì)，這會(huì)大大提升自己的思維能力和自信心。一旦到了真正的賽場(chǎng)，不論場(chǎng)上的留學(xué)生對(duì)手有多強(qiáng)，也不會(huì)怯場(chǎng)。

除了訓(xùn)練個(gè)人能力，也要對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合進(jìn)行訓(xùn)練，在各種實(shí)戰(zhàn)中將團(tuán)隊(duì)擰成一股力量，這是培訓(xùn)時(shí)尤其要注意的，因?yàn)檗q論賽靠的不是個(gè)人的表演，而是集體的配合。

（三）重視文化差異，選手內(nèi)化辯題

由于辯論隊(duì)成員來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，因此辯手和陪練隊(duì)員在文化或者思維方面會(huì)存在一定的差異。比如一些歐美的辯手和中國(guó)陪練同學(xué)之間在討論辯題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不同的理解角度，這時(shí)就需要培訓(xùn)人員耐心地聽(tīng)辯手是如何理解的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法以及這種想法是否適用于比賽。如果辯手的想法很好，當(dāng)然可以用在賽場(chǎng)上，這對(duì)辯手也是一種鼓勵(lì)。但是更多的時(shí)候，辯手的思想可能和培訓(xùn)人員發(fā)生沖突，這時(shí)不能一味地否定辯手，而是要耐心地給辯手講解為什么要這樣設(shè)計(jì)，為什么要提這樣的問(wèn)題等。畢竟上場(chǎng)比賽的是辯手而不是培訓(xùn)人員，切不可只是把稿子或問(wèn)題丟給辯手，讓辯手做一個(gè)“傳話者”。只有辯手把辯題真正理解后才能應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)上對(duì)手的問(wèn)題。所以要讓辯手內(nèi)化辯題，內(nèi)化后的思想才是辯手的思想，才能幫助其在場(chǎng)上充分施展辯論才能。

可以說(shuō)，要想在留學(xué)生辯論賽中獲得較為理想的成績(jī)，并把本方最佳的一面表現(xiàn)出來(lái)，是需要多方的配合、充分的準(zhǔn)備和刻苦的磨練才能達(dá)到的。相信隨著學(xué)界對(duì)于辯論賽這一新型教學(xué)方式和賽事認(rèn)識(shí)的加深，漢語(yǔ)國(guó)際傳播背景下的辯論賽一定會(huì)越辦越好。

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