流行文化及其對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的作用和啟示

〔美國(guó)〕唐力行

文化教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。全美外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（ACTFL）于1996年公布的《外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：面向21世紀(jì)》將文化列為外語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)組成部分（交際、文化、聯(lián)系、比較和社團(tuán)）之一。中國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的院校無(wú)論本科還是碩士課程均把中華文化和世界文化、不同地域的文化作為必修課。

但是在外語(yǔ)教育界包括國(guó)際漢語(yǔ)界對(duì)于文化教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的定位、內(nèi)容和教學(xué)方法意見(jiàn)不一。在定位方面，有以漢語(yǔ)教學(xué)作為手段傳播中華文化為目的與以漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為主，傳播文化為輔之爭(zhēng)論。李泉（2011）對(duì)以文化為主的教學(xué)理念提出異議，認(rèn)為漢語(yǔ)教學(xué)是根本目的，海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?！皾h語(yǔ)學(xué)習(xí)和傳播的過(guò)程，就是了解和傳播中國(guó)文化的過(guò)程”。

在文化內(nèi)容方面，也有關(guān)于以介紹傳統(tǒng)文化還是以當(dāng)代文化為主的討論。李銘建（1990）早就提出，文化教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)當(dāng)代中國(guó)文化的介紹。趙金銘（1997）提出文化取向應(yīng)取雙向文化的態(tài)度，介紹自己，也應(yīng)介紹他人。吳偉克和野田真理（2005）認(rèn)為剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人，應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)所處的文化是本土文化（任教國(guó)文化），除非教師為他們營(yíng)造另一種文化，比如所學(xué)文化（目的語(yǔ)文化）。他們還進(jìn)一步提出外語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題是哪一種文化與所學(xué)語(yǔ)言相關(guān)聯(lián)——目的文化還是本土文化。

在教材方面，趙金銘（1997）認(rèn)為要立足于當(dāng)代文化，立足于主流文化。李泉（2011）也提出“語(yǔ)言類教材應(yīng)該重今薄古，主要教授交際文化，展示當(dāng)代中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌；文化類教材對(duì)古今文化，主流與非主流，宜采取有傾向性但不絕對(duì)化的柔性策略”。王覺(jué)非（2011）在提到美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)時(shí)，提出漢語(yǔ)教材必須以中國(guó)文化為背景以外，應(yīng)密切結(jié)合美國(guó)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使他們聽(tīng)的、說(shuō)的、寫(xiě)的中文能夠反映他們自己的生活現(xiàn)實(shí)。

針對(duì)文化教學(xué)中重今薄古的觀點(diǎn)，對(duì)比文化教育的觀點(diǎn)，和把中國(guó)文化與任教國(guó)文化相結(jié)合教學(xué)的觀點(diǎn)，又根據(jù)在美國(guó)中小學(xué)任教的中國(guó)老師對(duì)美國(guó)流行文化的認(rèn)知情況，本文對(duì)流行文化在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。眾所周知，要介紹中國(guó)文化，我們必須了解中國(guó)文化。同樣，要進(jìn)行中外對(duì)比教育，要把中國(guó)文化與任教國(guó)文化相結(jié)合地開(kāi)展教學(xué)，我們也必須了解任教國(guó)的文化?？紤]到美國(guó)中小學(xué)的學(xué)生年齡、文化背景和學(xué)習(xí)環(huán)境等特點(diǎn)，本文的討論集中在對(duì)流行文化的了解和使用。

一、研究背景

（一）流行文化

流行文化的定義有很多種。根據(jù)“互動(dòng)百科”的解釋，流行文化包括消費(fèi)文化、休閑文化、物質(zhì)文化、都市文化、次文化、大眾文化以及通俗文化等概念。是按一定的節(jié)奏，以一定的周期，在一定地區(qū)或全球范圍內(nèi)，在不同層次、階層和階級(jí)的人口中廣泛傳播起來(lái)的文化。從更為廣義的角度來(lái)說(shuō)，還可以包括頭條新聞、政治時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)，等等。

流行文化一般具有以下幾個(gè)特征：（1）流行文化帶有強(qiáng)烈的通俗性，是一個(gè)為大眾所接受和喜愛(ài)、俗雅共賞的休閑文化。（2）流行文化有著強(qiáng)烈的現(xiàn)代性和草根性。它不如精英文化那么理性、帶科學(xué)性；又不如民間文化那么歷史悠久、帶傳統(tǒng)性。（3）流行文化帶有很強(qiáng)的情感因素，它不受約定俗成體制的約束，帶有強(qiáng)烈的煽動(dòng)性和感染性。（4）流行文化帶有較強(qiáng)的地域性和民族特性，但借助于現(xiàn)代科技，它也能超越地域性，而成為世界性的文化。

流行文化特別為青少年所喜愛(ài)。馮新平（2007）指出：“流行文化是一種令人愉快的而且極易被接受的娛樂(lè)和休閑方式。流行文化之所以容易被接受，我們分析主要是因?yàn)樗哂幸韵乱恍┨卣鳎阂皇乔靶l(wèi)、時(shí)髦，容易引起青年學(xué)生的共鳴，具有時(shí)尚性；二是比較容易理解，具有通俗性；三是容易引起人的情緒波動(dòng)，具有煽動(dòng)性；四是容易為青年學(xué)生接受；五是流行文化存續(xù)的周期相對(duì)較短，更新?lián)Q代快，符合青年學(xué)生好動(dòng)而又富于變化的性格特點(diǎn)?！?/p>

美國(guó)的流行文化可以說(shuō)是“全球流行文化霸主”（中國(guó)廣播網(wǎng)，2010）。從流行音樂(lè)到鄉(xiāng)村音樂(lè)，從百老匯歌舞劇到好萊塢電影，從NBA 籃球賽到美式足球，加上現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾，使美國(guó)的流行文化在全球得以迅速推廣并取得成功。在美國(guó)，流行文化幾乎成了美國(guó)青少年文化的同義詞?？ㄍㄈ宋铩⒘餍懈枋?、體育明星都成了孩子們心中的偶像。學(xué)校和家庭教育如何把流行文化有引導(dǎo)性地結(jié)合起來(lái)成了教育科研的一個(gè)重要課題。許多教師，特別是語(yǔ)言教師，都在不同程度上把流行文化作為一種教學(xué)工具運(yùn)用到了教學(xué)上。

（二）流行文化在外語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用

流行文化概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的作用（馮新平，2007；李玉萍，2005；李壯虎，2002）：

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。流行文化一般具有富有想象力的情景和語(yǔ)言。因此它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，刺激學(xué)生的求知欲望。因此，流行文化會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往來(lái)自于他對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可程度。如果教師能夠?qū)⒘餍形幕m當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)之中，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正面效應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。把流行文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但能增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，還可以提高教學(xué)效果。將流行文化引入外語(yǔ)課堂，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)背景，從而能降低學(xué)習(xí)材料的難度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的隔閡和恐懼感，幫助學(xué)生更好地理解、消化教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極投入到語(yǔ)言的練習(xí)和使用中去。

創(chuàng)新教學(xué)形式。流行文化通常通過(guò)一些富有吸引力的形式展開(kāi)，便于創(chuàng)造師生之間和同學(xué)之間語(yǔ)言交流的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)給學(xué)生更多表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。

提供多種智能發(fā)展的機(jī)會(huì)。流行文化往往帶有強(qiáng)烈的動(dòng)感、節(jié)奏感和樂(lè)感。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面對(duì)人的大腦產(chǎn)生刺激。對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同性格的學(xué)生都有相當(dāng)?shù)奈?。通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)了他們智力的發(fā)展。

那么，在美國(guó)中小學(xué)任教的國(guó)際漢語(yǔ)教師是否也使用了流行文化這個(gè)有效的教學(xué)工具呢？他們對(duì)美國(guó)流行文化的了解程度如何呢？帶著這些問(wèn)題，我們做了以下的問(wèn)卷調(diào)查。

二、美國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)美國(guó)流行文化知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查

（一）研究問(wèn)題與方法

此次調(diào)查的目的是了解在美國(guó)學(xué)校任教的國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)美國(guó)流行文化和世界時(shí)事的了解。研究的問(wèn)題是：（1）在美國(guó)任教的國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)美國(guó)的流行文化以及美國(guó)和國(guó)際頭條新聞與時(shí)事的關(guān)心及了解程度如何？（2）中國(guó)培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的院校和國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)碩士課程對(duì)世界地區(qū)和地域文化的教學(xué)情況如何？

研究方法采用了問(wèn)卷調(diào)查和追蹤訪談兩種方式。問(wèn)卷調(diào)查共分兩次進(jìn)行。第一次問(wèn)卷包括40道開(kāi)放型問(wèn)題，于2011年2月進(jìn)行。第二次問(wèn)卷包括6道選擇題，于2011年6月進(jìn)行。追蹤訪談在每次問(wèn)卷調(diào)查以后進(jìn)行。

1．問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷一包括40道開(kāi)放型問(wèn)題。問(wèn)卷的重點(diǎn)是美國(guó)通俗文化，共分四部分，每部分十題：

（1）美國(guó)體育，例如，美國(guó)最流行的三大球類項(xiàng)目；每年3月美國(guó)大學(xué)籃球64隊(duì)決賽的名稱；寫(xiě)出幾個(gè)你所知道的美國(guó)職業(yè)籃球隊(duì)等。

（2）美國(guó)音樂(lè)，例如，美國(guó)最大的流行音樂(lè)大獎(jiǎng)的名稱；美國(guó)百老匯音樂(lè)劇大獎(jiǎng)的名稱；美國(guó)南方最流行的是什么音樂(lè)；寫(xiě)出幾個(gè)美國(guó)最流行的女歌手等。

（3）美國(guó)電影，例如，美國(guó)外國(guó)記者協(xié)會(huì)每年舉行的電影大獎(jiǎng)的名稱，美國(guó)午間和晚間電視劇大獎(jiǎng)的名稱，今年（2011）奧斯卡最佳電影名字，最佳男女主角名字等。

（4）紐約／新澤西地區(qū)有關(guān)以上三方面的內(nèi)容，例如，分別寫(xiě)出紐約／新澤西地區(qū)的兩大聯(lián)盟職業(yè)棒球隊(duì)、籃球隊(duì)和美式足球隊(duì)的名字；紐約最著名的兩個(gè)棒球場(chǎng)的名字；寫(xiě)出幾個(gè)紐約最著名的音樂(lè)廳和博物館等。

問(wèn)卷二主要調(diào)查國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)美國(guó)和國(guó)際新聞熱點(diǎn)與時(shí)事報(bào)道的了解。問(wèn)卷僅包括6道選擇題，內(nèi)容有關(guān)的事件全部是在問(wèn)卷調(diào)查前一星期之內(nèi)發(fā)生的。問(wèn)卷詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表1。

2．跟蹤訪談

在兩次問(wèn)卷后，對(duì)部分被試做了跟蹤訪談。第一次問(wèn)卷后，訪談了5個(gè)教師。第二次問(wèn)卷后，對(duì)4個(gè)完成問(wèn)卷調(diào)查者做小組訪談。訪談針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果以及對(duì)美國(guó)流行文化與美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，要求參訪者發(fā)表各自的看法。訪談的另一個(gè)目的是了解國(guó)內(nèi)國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)世界和不同任教國(guó)文化特別是流行文化的教學(xué)情況。

3．研究對(duì)象與研究過(guò)程

第一次問(wèn)卷是在紐約大學(xué)中文教師培訓(xùn)的一次活動(dòng)期間進(jìn)行的。參加活動(dòng)的教師均是來(lái)自中國(guó)大陸、臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)際漢語(yǔ)教師。大部分是在職教師，也有部分是職前教師。我們給參加活動(dòng)的每一位老師發(fā)放一份問(wèn)卷，要求他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束前完成問(wèn)卷并交回。

參加第二次問(wèn)卷的共30人。全部是紐約大學(xué)的第二年外語(yǔ)教育專業(yè)的碩士生，包括來(lái)自中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)生11人，美國(guó)學(xué)生10人，來(lái)自其他國(guó)家和地區(qū)（日本、韓國(guó)、拉美國(guó)家和歐洲國(guó)家）的學(xué)生9人。來(lái)自中國(guó)的11個(gè)同學(xué)中，8人是國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。所有11個(gè)同學(xué)均在美國(guó)中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。吸取了第一次問(wèn)卷回收率低的教訓(xùn)，這次問(wèn)卷較短，僅6題，采用了選擇題型，并在暑期班上課時(shí)進(jìn)行，回收率達(dá)100%。

（二）調(diào)查結(jié)果與討論

1．第一次問(wèn)卷及訪談結(jié)果

此次問(wèn)卷共發(fā)出44份，僅收回18份。回收率不到1／3（24%）。對(duì)回收到的18份問(wèn)卷的分析結(jié)果如下：美國(guó)體育運(yùn)動(dòng)方面10道問(wèn)題的平均正確率為48．5%；美國(guó)音樂(lè)文藝方面10道問(wèn)題的平均正確率為43．6%；美國(guó)電影方面10道問(wèn)題的平均正確率為27．8%；大紐約地區(qū)以上三方面10道問(wèn)題的平均正確率為22．1%。

從問(wèn)卷的低回收率和低正確率可以看到在美國(guó)學(xué)校任教的國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)美國(guó)的流行文化了解很少。即使知道的，也局限在一些表面的和最基礎(chǔ)的方面，因此造成一部分教師沒(méi)參加答題。問(wèn)卷第一部分有關(guān)美國(guó)體育知識(shí)方面，對(duì)美國(guó)的三大球類為棒球、籃球和美式足球這一題回答正確率高達(dá)87%。對(duì)每年9月在紐約舉行的世界網(wǎng)球四大賽之一的美國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽正確率也達(dá)50%，但對(duì)每年3月全美為之狂熱的大學(xué)生籃球決賽被稱為“三月瘋狂”（March Madness）一題竟無(wú)一人知道（0%）。

第二部分美國(guó)音樂(lè)方面的知識(shí)。答對(duì)美國(guó)音樂(lè)大獎(jiǎng)為格萊美獎(jiǎng)（Grammy Award）的比率為55．6%，知道百老匯音樂(lè)劇東尼獎(jiǎng)（Tony Award）的比例同為55．6%，但知道鄉(xiāng)村音樂(lè)（country music）是美國(guó)南方最流行的音樂(lè)的比例僅為22．2%。對(duì)于在2011年美國(guó)美式足球超級(jí)杯大賽前美國(guó)著名歌手克里斯汀·安吉麗娜把美國(guó)國(guó)歌歌詞唱錯(cuò)而轟動(dòng)一時(shí)的笑料一題答對(duì)的比率僅為11．1%。

問(wèn)卷第三部分是關(guān)于美國(guó)電影方面，33．3%的人知道美國(guó)外國(guó)記者協(xié)會(huì)每年舉行的電影大獎(jiǎng)為金球獎(jiǎng)（Global Award），但了解美國(guó)電視電影和電視劇大獎(jiǎng)為艾美獎(jiǎng)（Emmy Award）的人僅為16．7%。知道獲得2011年奧斯卡最佳故事片獎(jiǎng)《社交網(wǎng)絡(luò)》（TheSocialNetwork）的人為33．3%，知道贏得奧斯卡最佳女主角娜塔莉· 波特曼（Natalie Portman）的人為22．2%，而知道以主演《國(guó)王的演講》（King’sSpeech）而獲得奧斯卡最佳男主角獎(jiǎng)的英國(guó)影星科林· 費(fèi)斯（Colin Firth）的人僅為11．1%。對(duì)于美國(guó)青少年最喜愛(ài)的電影《哈利·波特》、《暮光之城》等的認(rèn)知度也僅為16．7%。

在問(wèn)卷最后部分有關(guān)紐約／新澤西的流行文化知識(shí)題中，知道紐約發(fā)行量最大的三份報(bào)紙的比率分別為：《紐約時(shí)報(bào)》（55．6%）、《華爾街時(shí)報(bào)》（16．7%）、《每日新聞》（11．1%）。對(duì)于總部設(shè)在紐約市的美國(guó)三大全國(guó)電視網(wǎng)的答對(duì)比率分別為：NBC（38．9%）、ABC（33．3%）、CBS（22．2%）。答對(duì)紐約／新澤西地區(qū)的兩個(gè)美國(guó)職業(yè)籃球隊(duì)的比率為25%，足球隊(duì)的比率為15．5%，棒球隊(duì)的比率為47．2%。能說(shuō)對(duì)紐約最著名的三個(gè)博物館（大都會(huì)藝術(shù)博物館、自然歷史博物館、現(xiàn)代藝術(shù)博物館）的人數(shù)比率僅為27．8%。

跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)回收率低的主要原因是許多人對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題大多數(shù)都答不上來(lái)，怕交白卷，或怕回答太少或答錯(cuò)了，丟面子，所以就干脆不交了。此外問(wèn)卷過(guò)長(zhǎng)（40題）和使用了開(kāi)放性題型，以致完成問(wèn)卷費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，也是部分教師沒(méi)能交回問(wèn)卷的另外兩個(gè)原因。

2．第二次問(wèn)卷及訪談結(jié)果

此次問(wèn)卷共6題，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對(duì)美國(guó)和國(guó)際的頭條新聞與時(shí)事報(bào)道的了解。下表列出了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

表1：美國(guó)和國(guó)際頭條新聞與時(shí)事報(bào)道問(wèn)卷結(jié)果

如表1所示，第一和第二題是美國(guó)頭條新聞。第一題是有關(guān)紐約地區(qū)的一個(gè)美國(guó)眾議員的丑聞，所有美國(guó)包括紐約地區(qū)大小報(bào)刊都在頭版頭條大幅度地刊登了這個(gè)新聞故事。中國(guó)組竟只有3人（30%）知道，國(guó)際組也僅1人知道。相比之下美國(guó)組有8人（80%）知道。第二題是關(guān)于美國(guó)前共和黨總統(tǒng)候選人佩林到紐約訪問(wèn)的新聞。美國(guó)組10人中有9個(gè)人知道，比率高達(dá)90%。而中國(guó)組和國(guó)際組竟無(wú)一人知道。第三題是有關(guān)也門(mén)總統(tǒng)受傷赴沙特阿拉伯治療的國(guó)際頭條新聞。3組全部30人中僅2人答對(duì)，可見(jiàn)現(xiàn)在的青年人對(duì)國(guó)際新聞漠不關(guān)心的態(tài)度。第四題是國(guó)際體育新聞。中國(guó)組內(nèi)有4人答對(duì)男單冠軍（西班牙選手納達(dá)爾），6人答對(duì)女單冠軍（中國(guó)選手李娜）。訪談后發(fā)現(xiàn)原因是由于中國(guó)選手第一次在國(guó)際網(wǎng)球大滿貫賽中得到單打冠軍的新聞在中國(guó)各大網(wǎng)站大量報(bào)道。第五題是美國(guó)國(guó)內(nèi)體育新聞。中國(guó)組正確率頗高（60%）。原因是中國(guó)國(guó)內(nèi)電視、報(bào)刊對(duì)美國(guó)NBA 籃球的報(bào)道極為廣泛，所以大家的關(guān)注率也相對(duì)較高。最后關(guān)于Lady Gaga成為目前美國(guó)擁有最多粉絲的歌星一題，中國(guó)組明顯缺乏了解。絕大多數(shù)的中國(guó)同學(xué)選了少年歌星Justin Bieber。

問(wèn)卷后的追蹤訪談對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果提供了一定的解釋。原因是多方面的，歸納如下：

（1）平時(shí)對(duì)美國(guó)頭條新聞沒(méi)興趣，不關(guān)心。如美國(guó)總統(tǒng)大選，總覺(jué)得這是美國(guó)人的事，與自己沒(méi)關(guān)系。（2）原先在國(guó)內(nèi)自己就對(duì)政治和社會(huì)問(wèn)題不太關(guān)心。到了美國(guó)更覺(jué)得離自己遙遠(yuǎn)了。（3）工作和學(xué)習(xí)太忙，沒(méi)有時(shí)間看報(bào)、看電視、看球賽等文藝節(jié)目。（4）家中沒(méi)有電視機(jī)、收音機(jī)，看不到電視，也聽(tīng)不到廣播節(jié)目。（5）平時(shí)看頭條新聞都是上網(wǎng)看。但看的大多是中文網(wǎng)，很少看英文網(wǎng)站。

跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)上述第一和第二條原因是最根本的原因。幾乎所有的訪談?wù)叨颊f(shuō)，總覺(jué)得在美國(guó)自己是外國(guó)人，人雖然在美國(guó)，但心在中國(guó)。美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和娛樂(lè)離自己太遠(yuǎn)，看得見(jiàn)但摸不著。久而久之，連奧斯卡發(fā)獎(jiǎng)、NBA 總決賽的時(shí)間都不知道，更別提觀看節(jié)目了。在學(xué)校里和美國(guó)同事接觸雖有，但交流甚少。見(jiàn)面無(wú)非客套幾句，除了聊聊天氣和做些業(yè)務(wù)交流外，就沒(méi)有什么共同話題了。

許多參加訪談的老師和同學(xué)都承認(rèn)他們對(duì)美國(guó)的流行文化和頭條新聞缺乏了解，并也都認(rèn)識(shí)到這是必須改進(jìn)的。有一位老師在第一份問(wèn)卷的結(jié)尾，寫(xiě)下了如下一句話：“我從明天起每天讀報(bào)紙，還要去買一個(gè)袖珍收音機(jī)，每天聽(tīng)新聞報(bào)道?！崩蠋焸兌加型?，表示他們也要開(kāi)始更多地關(guān)注美國(guó)文化，特別是流行文化和時(shí)事消息。一位訪談?wù)呱钣懈杏|地說(shuō)，“艾美獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng)后的第二天，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我昨天看了Emmy Award了嗎？我說(shuō)什么Emmy Award？聽(tīng)見(jiàn)我連艾美獎(jiǎng)都不知道，那個(gè)學(xué)生大失所望，一句話也沒(méi)說(shuō)就走了。我失去了一次寶貴的和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)”。另一位老師也說(shuō)，她和學(xué)校同事之間，往往覺(jué)得無(wú)話可談，覺(jué)得在學(xué)校里很孤獨(dú)。有一次，幾個(gè)教師在辦公室里大談NBA 總決賽，自己什么也不知道，只能聽(tīng)聽(tīng)插不上嘴。現(xiàn)在看來(lái)，同事之間不是無(wú)話可談，而是自己對(duì)美國(guó)人所關(guān)心喜愛(ài)的文化和新聞熱點(diǎn)缺乏了解。這樣當(dāng)然是難以加入美國(guó)同事們的談話了。

除了第一和第二條，關(guān)于其他幾條理由，訪談?wù)叨家恢抡J(rèn)為是可以克服的。地鐵里都有免費(fèi)報(bào)紙，每天即使就在進(jìn)地鐵站時(shí)，拿一份報(bào)紙，在車上粗讀一下，那么當(dāng)天的頭條新聞、體育娛樂(lè)消息基本上就可以了解了。張頤武（2009）在和北京日?qǐng)?bào)記者訪談中介紹自己的讀書(shū)習(xí)慣時(shí)說(shuō)：“雖然我每天時(shí)間很緊，但人生有很多間隙，吃飯之前等菜的那段時(shí)間，在咖啡館等人見(jiàn)面的空隙，坐飛機(jī)過(guò)程中的4個(gè)小時(shí)，都可以用來(lái)讀書(shū)，多年來(lái)我已經(jīng)習(xí)慣了這種閱讀方式。我覺(jué)得，只要養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看書(shū)速度也會(huì)很快。拿到一本書(shū)，我先是泛覽，有值得回味、思考的地方再細(xì)看?！闭缒骋粋€(gè)訪談?wù)咚f(shuō)，時(shí)間要擠還是擠得出來(lái)的，怕的是你不去擠。

對(duì)于偏愛(ài)上網(wǎng)而少看電視不聽(tīng)廣播新聞的趨勢(shì)，不少訪談?wù)哒J(rèn)為這是年輕人的愛(ài)好，喜歡看微博和社交網(wǎng)。不少消息都是先從微博上知道然后再上網(wǎng)仔細(xì)閱讀的。至于偏愛(ài)中文網(wǎng)站而少讀英文網(wǎng)站，訪談?wù)咧赋鲇袃蓚€(gè)原因。一是語(yǔ)言的局限，讀英文網(wǎng)站難而慢，而看中文網(wǎng)站一目了然，既快又易懂。另一個(gè)原因則是讀中文網(wǎng)站會(huì)有一種親切感。有一個(gè)訪談?wù)哂懈卸l(fā)：“我到了美國(guó)后，對(duì)國(guó)內(nèi)的新聞反而比在國(guó)內(nèi)時(shí)更關(guān)注了”。思鄉(xiāng)情結(jié)人皆有之，但當(dāng)你身在美國(guó)又在美國(guó)學(xué)校任教，多看看當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)站和報(bào)刊，既可以了解到最新的頭條新聞，又可以提高自己的英語(yǔ)能力，是有百利而無(wú)一弊的。

3．跟蹤訪談的結(jié)果和分析

跟蹤訪談的另一個(gè)目的是了解國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)美國(guó)文化特別是流行文化的了解以及其與在美國(guó)教授漢語(yǔ)的關(guān)系的看法。訪談的結(jié)果分析如下：

（1）幾乎所有訪談?wù)叨颊J(rèn)為美國(guó)流行文化與在美國(guó)教漢語(yǔ)有密切關(guān)系。對(duì)美國(guó)文化，特別是流行文化的了解可以幫助自己融入美國(guó)主流社會(huì)，增進(jìn)和美國(guó)同事之間在文化和情感上的交流。漢語(yǔ)教師不能是美國(guó)學(xué)校中的另類，而應(yīng)成為美國(guó)教師隊(duì)伍中的一員。

（2）在教學(xué)上，也有助于對(duì)美國(guó)學(xué)生的了解以及與他們進(jìn)行交流。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家指出平時(shí)所謂的“閑聊”（small talk）對(duì)培養(yǎng)人際感情和交流是十分重要的。流行文化是“閑聊”的最佳話題。從外語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，了解學(xué)生的語(yǔ)言和文化背景，以及他們的興趣和需求是外語(yǔ)教學(xué)成功的開(kāi)端。

（3）流行文化中某些內(nèi)容可有效地結(jié)合進(jìn)教材和上課內(nèi)容。好幾個(gè)訪談?wù)咴谒麄兊臐h語(yǔ)課上把美國(guó)的一些卡通電影電視劇的人物借用進(jìn)自編教材里，如辛普森一家和哈利·波特等人物。在課堂上見(jiàn)到了自己熟悉和喜愛(ài)的人物，學(xué)生覺(jué)得既親切又有意思，由此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣大增。

（4）了解美國(guó)的流行文化也有助于在中文課上介紹中國(guó)文化。有訪談?wù)咧赋?，有些中文教師只了解中?guó)歷史文化，對(duì)任教國(guó)歷史和文化知之甚少。這樣難以開(kāi)展兩種文化的對(duì)比教育。對(duì)比教授文化要比教師單向地教授中國(guó)文化有效得多。從心理學(xué)角度分析，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的中文老師對(duì)學(xué)生的文化有興趣而且了解，就會(huì)產(chǎn)生一定的正面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)老師本身的文化也產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)于國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的院校以及對(duì)外漢語(yǔ)碩士課程中世界文化和任教國(guó)流行文化課程質(zhì)量，訪談發(fā)現(xiàn)，這些課程多數(shù)存在一定的問(wèn)題。雖然每個(gè)院校都開(kāi)設(shè)了諸如跨文化交際、國(guó)別與地域文化、中華文化傳播等相關(guān)課程，但授課內(nèi)容和方式均不盡人意。由于缺少師資，往往采用講座形式大班上課，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者講課。有一位訪談?wù)哒f(shuō)，他的學(xué)校，一學(xué)期一堂國(guó)際文化課請(qǐng)來(lái)了十幾位來(lái)自不同大學(xué)的教授講不同國(guó)家和地區(qū)的文化。這樣上課美其名曰學(xué)生可以聽(tīng)到來(lái)自不同的文化方面的專家講課，但由于上課方式呆板（講座形式），學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，各專家講課之后又沒(méi)有通過(guò)閱讀、討論、分析和作業(yè)的形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期要求。訪談?wù)咭恢抡J(rèn)為這類課程急需提高改進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

此次問(wèn)卷調(diào)查范圍較小，僅限于美國(guó)紐約地區(qū)的漢語(yǔ)教師，參加問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù)也較少，問(wèn)卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容也存在一定的局限性。所以問(wèn)卷結(jié)果的效度有限，不應(yīng)過(guò)度概括。但問(wèn)卷所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題還是值得國(guó)際漢語(yǔ)教育界思考和探討。來(lái)自國(guó)內(nèi)的國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)世界和任教國(guó)的流行文化和頭條時(shí)事新聞缺乏興趣和了解。這在相當(dāng)?shù)某潭壬嫌绊懥私處焸冊(cè)趪?guó)外學(xué)校的教學(xué)效果以及和任教國(guó)教師及學(xué)生的人際交流和文化交流。

以下是根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)如何改進(jìn)國(guó)際文化課程的幾點(diǎn)建議：

1．培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師的院校都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)際和任教國(guó)的文化課程，把流行文化納入文化課的教學(xué)課程內(nèi)。

2．文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，鑒于流行文化具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，課程內(nèi)容要不斷更新。

3．授課方式多樣化，把專家授課和小班小組討論分析相結(jié)合，使學(xué)生不但能聽(tīng)到來(lái)自不同方面的內(nèi)容和觀點(diǎn)，還能通過(guò)小組討論批判性地學(xué)習(xí)，并開(kāi)拓思路。

4．采用任務(wù)型和設(shè)計(jì)性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師指導(dǎo)下，組成研究小組，自行選題、選材、收集資料，加以分析和評(píng)估，最后匯總成集，并在同學(xué)中展示和演示。

在2010年的全美漢語(yǔ)教育大會(huì)上，筆者在大會(huì)主題發(fā)言中指出，美國(guó)人總的來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。美國(guó)20世紀(jì)五六十年代風(fēng)靡一時(shí)的俄語(yǔ)和日語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮，都早已成為歷史了。連美國(guó)人常年最熱衷學(xué)習(xí)的法語(yǔ)，也因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的削減，學(xué)生人數(shù)在逐年減少。除了由于政治和移民原因而得以持久增長(zhǎng)的西班牙語(yǔ)，恐怕沒(méi)有任何外語(yǔ)可以避免被冷落和最終被拋棄的命運(yùn)，漢語(yǔ)也很難例外。來(lái)自國(guó)家漢辦和美國(guó)政府以及私人基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)不可能永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。那么，如何避免漢語(yǔ)重蹈類似俄語(yǔ)和日語(yǔ)的命運(yùn)呢？關(guān)鍵在于教師。如果我們能培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師，熱衷于教育事業(yè)和漢語(yǔ)教學(xué)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力與人際和文化交際能力，特別是了解任教國(guó)的流行文化，并有不斷自我提高進(jìn)修的意愿，那么漢語(yǔ)是有希望在美國(guó)和世界上持久地推廣和發(fā)展的。

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