辯論 讓語文課堂更精彩

盧楚瑩

【摘要】“辯論式教學(xué)”不僅有利于提高學(xué)生的思辨能力、突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師的教育理念，選擇合適的辯題、營造和諧民主的課堂氛圍等策略，有利于教師更好地開展這種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】辯論式教學(xué) 辯題 課堂氛圍 總結(jié)陳詞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0151-01

培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是當(dāng)前語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。當(dāng)“辯論式教學(xué)”以一種新型的課堂模式出現(xiàn)在我們的視野當(dāng)中時，便受到了人們的青睞。其實中國自古就有推崇辯論的傳統(tǒng)，早在我國古代，教育家孔子、孟子已經(jīng)運用了辯論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“思”和“辯”的能力，為國家樹棟梁之才?，F(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加需要全方位人才，所以在語文課堂中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

辯論式教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的思辨能力、突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師的教育理念。那么，在語文課堂教學(xué)中如何實施辯論式教學(xué)呢？

一、選擇合適的辯題

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)。一場精彩的辯論既可以把學(xué)生吸引到課堂中，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以辯題的選擇顯得尤為重要。語文課堂中的辯題不同于一般辯論賽的辯題，它還承載著“傳道授業(yè)”的重任，是語文課堂的一種組織形式，所以首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，是為突破重難點所設(shè)計的。如：在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生更好地體會巴迪面對母親愛的贊揚和父親嚴(yán)厲的指正的情感變化，以及讓他們認(rèn)識父母的不同評價都有一個共同的出發(fā)點——愛，我設(shè)計了這樣的一個辯題：你認(rèn)為慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好？讓孩子們展開精彩的辯論，從辯論中聯(lián)系生活實際，從巴迪身上出發(fā)，最后達到理解父母的目的，既能解決本課的重難點，也能進行“愛的教育”。

2.辯題要具有可辨性。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。如果選擇正謬界限分明、勝負(fù)一目了然的辯題，很容易“冷場”和增加對抗性，挫傷學(xué)生辯論的積極性。在《落花生》一文的教學(xué)中，我們可以設(shè)計辨題“我們需不需要外表美”幫助學(xué)生理解重點的句子；在教學(xué)《凡卡》時，設(shè)計辯題“假如爺爺真的收到凡卡的信，爺爺會不會來接凡卡”。類似這種辯題，抓住關(guān)鍵詞“需不需要”“會不會”讓辯題趨向中性，學(xué)生就可以“仁者見仁，智者見智”，展開激烈的辯論。

3.辯題要貼近生活，抓住學(xué)生的興趣點。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！庇纱丝磥砦覀兊慕虒W(xué)應(yīng)力求貼近生活，利用現(xiàn)實生活中的資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓語文教學(xué)成為生活化教學(xué)。而興趣是最好的老師，要調(diào)動孩子的辯論積極性，增強語文學(xué)習(xí)的信心，在辯題的選擇上，不但要貼近生活還要抓住學(xué)生的興趣點，讓孩子有話可說，大膽地發(fā)表自己的見解。

4.辯題要具備知識性，難度適中。在生活中，我們對于司空見慣的東西，往往會熟視無睹，對于太陌生的東西，我們就會漠不關(guān)心。因此，我們選擇的辯題，對于學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)既熟悉又陌生的，是他們能通過課本或者課外資源能解決的問題。辯題難度不宜過大，對小學(xué)生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。如在《唯一的聽眾》中，辯題：善意的謊言該不該有？這個辯題設(shè)計得很巧妙，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，為了反駁對方，他們會收集到大量的資料，由此而掌握了許多知識，還能讓學(xué)生更加體會課文的中心思想。

二、營造和諧民主的課堂氛圍

民主是師生心靈溝通的橋梁，要培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，只有發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能做到。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性。一節(jié)語文課，從辯題的產(chǎn)生到總結(jié)陳詞，都可以在輕松和諧的氛圍中進行。有時教師在備課時可以根據(jù)重難點預(yù)先設(shè)計好辯題，也可以是現(xiàn)場生成的。還記得在上《窮人》這篇課文時，我讓孩子們尋找桑娜的心理活動的句子，當(dāng)同學(xué)找到“她忐忑不安地想：他會說什么呢？……我自作自受……”這段話時，有個大膽的小男孩沖口而出：“是啊，她真不該帶回這兩個小孩，這樣她自己的五個小孩都有可能被餓死的。”另一個小女孩聽到這番話，立即反駁：“我支持她帶回這兩個小孩，因為她這樣是等于救了兩個小孩的生命，我們從課文前面的內(nèi)容都知道，桑娜他們兩人都是勤奮的人，一定不會餓死他們的。”“課文前面也說了，外面天氣很惡劣，能捕多少魚呢？”……看著孩子們越來越興奮，我立刻提議：“不如我們今天來一場辯論賽，看看‘桑娜應(yīng)不應(yīng)該把兩個小孩帶回家，好嗎？”同學(xué)們都異口同聲地答應(yīng)了。接下來就是一場精彩的小型辯論賽，同學(xué)們各抒己見，爭得面紅耳赤。接下來的課堂，我不用再強調(diào)桑娜是一個多善良的人了，因為他們已經(jīng)在辯論中找到答案了。

三、把握辯論時間

一節(jié)語文課的時間是有限的，如何在有限的時間里最大限度地施展學(xué)生的才能，成為我們考慮的一個重要因素。為了給課堂辯賽留下充足的時間，教師一定要精心備課，認(rèn)真上課，精講精練，然后留下充足的時間給學(xué)生辯論（辯論的時間的掌握在10分鐘-15分鐘）。為了保證辯論賽的順利進行，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的必備材料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有關(guān)資料的收集，這也是一個學(xué)習(xí)的過程。往往為了證明一個論點，不但要收集課內(nèi)、課外知識，還必須運用生活中的例子進行論證，學(xué)生由此增長了見識，強化了記憶，拓寬了知識面。

四、教師重視總結(jié)陳詞

一場成功的辯論賽，總少不了精彩的“總結(jié)陳詞”，語文課堂中的辯論主要由教師擔(dān)任全局性的總結(jié)陳詞，它不但是對辯論情況的總結(jié)，更是代表一節(jié)課的小結(jié)，它在課堂辯論賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。這樣的總結(jié)既能尊重學(xué)生的辯論成果，也能保護學(xué)生的辯論積極性。

總而言之，語文辯論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于突破教學(xué)的重難點和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。雖然辯論式學(xué)習(xí)不是每一篇課文都可運用，但運用的機會還是很多，關(guān)鍵還是取決于教師解讀文本、鉆研教材的程度如何，能不能準(zhǔn)確地找到很好地契機把教學(xué)重難點和學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，同時，也有賴于教師的思維水平。為了更好地組織辯論式學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)不斷提高語文專業(yè)素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)孩子展開語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李元授《辯論學(xué)》.華中科技大學(xué)出版社，2004年3月.

[2]任守義《辯論式教學(xué)的嘗試與反思》.現(xiàn)代教育，2012，Z1：180