“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學效果的分析與思考

朱美芬

(南京林業(yè)大學人文學院,江蘇南京 210037)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學效果的分析與思考

朱美芬

(南京林業(yè)大學人文學院,江蘇南京 210037)

要切實提高”思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學效果,就必須針對調查問卷所反映出來的問題,在老師的政治思想素質、教學方法與手段以及實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行大膽的探索和努力。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎;效果;調查;思考

自2006年全國高校實施思想政治理論課新課程方案以來,各高校對思想政治理論課教學效果進行了多方面的探索,從教材建設到多媒體課件開發(fā),從考試方式改革到實踐教學環(huán)節(jié)安排,都取得了很大的成績,校也進行了多方面的改革與探索。為評估思想政治理論課的教學效果,并為下一步教學改革提供依據,我們進行了一項“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’教學效果”的調查。本文即是在對問卷進行統(tǒng)計與分析的基礎上,提出進一步提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學效果的對策。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學效果的現(xiàn)狀分析

本次調查共發(fā)放問卷900份,占修習學生總數(shù)的15%;回收有效問卷865份,占修習學生總數(shù)的14%以上,有較好的代表性。問卷設計了單項選擇、多項選擇、排序選擇以及開放式問答等題型,共30題。以下從六個方面就調查數(shù)據的統(tǒng)計結果進行具體分析。

(一)學生對開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的認識

問卷就學生對學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的認識設計了以下問題:

對“學習‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’”課目的和意義(多選)”問題,81.39%的學生選擇“提高思想道德素質”,72.37%學生選擇“獲得必要學分”, 22.54%的學生選擇“為考研打基礎”,21.73%的學生選擇“獲得高分,以提高總平均成績”。說明大學生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的學習目的有理想與務實結合的特點,而且有近四分之一的學生對課程學習有較長遠的計劃與打算。

對“你認為學習‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課能提高你的(可多選)”的問題,76.76%的學生選擇了“政治思想素質”,82.66%的學生選擇了“道德素質”,49.60%的學生選擇了“文化素質”, 46.92%的學生選擇了“心理素質”。這組數(shù)據揭示大多數(shù)學生希望通過學習提高自己的政治思想素質、道德素質。

對“與中、小學的思想品德教育相比,你認為大學思想品德教育應該主要側重于”的問題, 88.32%的學生選擇了“形成科學的人生觀、價值觀、道德觀及知行統(tǒng)一”,6.01%的人選擇了“基本道德規(guī)范的學習和文明禮貌行為的養(yǎng)成”,5.66%的人選擇了“基本道德理論的學習與基本道德觀念的形成”。說明學生對在大學開設思想品德教育課程與在中學開設思想品德教育課程的功能有著明晰的認識。

(二)對教師師德、教學水平的看法

對“你認為‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課教師應具備的基本素質有(按重要性排序)”的問題,回答如下:

問題重要程度及百分比1 2 3 4 5 6 A.信仰堅定、人格高尚 45.43% 10.87% 9.71% 10.98% 11.45% 10.87% B.嚴于律已、言傳身教 10.75% 34.57% 16.07% 14.34% 12.60% 10.98% C.尊重學生、寬嚴相濟 9.25% 17.46% 34.10% 17.80% 13.18% 7.51% D.講課有深度、善于聯(lián)系實際 13.06% 14.45% 17.57% 25.78% 14.80% 13.64% E.語言生動風趣、表達能力強 14.10% 15.38% 11.10% 14.91% 30.98% 12.83% F.舉止大方、和藹可親 6.71% 6.59% 10.75% 15.49% 16.30% 43.47%

從上表數(shù)據說明,學生對教師的要求是,不僅必須自己堅定信仰,同時在教學過程中還要能夠用生動的語言將知識表達出來,還要善于聯(lián)系實際。這是新時代學生對思想政治理論課教師提出的新要求。

對于“你認為你班‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課教師對其授課程內容”選項,23.70%的學生選擇“堅信不疑”,72.02%的學生選擇“基本相信”, 4.28%的學生選擇“不信,僅僅是工作需要”。說明教師能在課堂上理直氣壯地宣傳自己所教授的課程內容,并將這一信息強烈地傳遞給了學生,也表明教師相信其所授課程的內容是教學效果的保證。

(三)對課堂管理情況、教學要求的看法

在問及“你班‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’教師對課堂紀律的要求”時,35.14%的學生認為“嚴格”, 60.00%的學生認為“一般”,另有4.62%的學生認為“不嚴格”。說明大部分教師對課堂紀律要求不太嚴格,只有約三分之一的教師要求嚴格。

在該課“教師是否運用多媒體教學”的問題上, 72.83%的學生選擇了“是”。說明大部分教師能利用現(xiàn)代教育手段,使用多媒體教學。對于已使用多媒體教學的班級,學生認為教學課件“影音圖文并茂,內容生動豐富”的占48.09%,“以圖片為主,內容較豐富”的占12.83%,“以文字為主,配以少量圖片”的占22.08%,“基本是文字,只能替代黑板的板書”的占9.13%。這一數(shù)據說明大部分教師多媒體課件制作內容生動豐富,達到了多媒體教學的要求,但也有少數(shù)教師制作的課件僅僅是黑板板書的替代物,這在一定程度上影響了教學效果。學生對使用多媒體教學的效果的回答也證明了為一點,有42.89%的學生認為“好”,44.74%的學生認為效果“一般”,認為效果“不好”的占4.39%。

在教學內容方面,當問及“你認為你班‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課教師在教學內容上是否做到了(可多選)”,選擇“堅持正確的政治導向,并與時俱進”的占被調查學生的64.86%,選擇“系統(tǒng)有效地傳授理論”的占58.38%,選擇“聯(lián)系學生思想實際”的占 49.83%,選擇“聯(lián)系社會生活實際”的占59.88%。這一數(shù)據表明絕大多數(shù)學生認同”思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課在教學內容上做到了堅持正確的政治導向,并與時俱進、系統(tǒng)有效地傳授理論、聯(lián)系社會生活實際、聯(lián)系學生思想實際。

對于“你認為你班‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課教師在課堂教學中做到了(可多選)”的問題, 62.31%的學生選擇“涉及了大家關心的熱點、難點問題”,61.97%的學生選擇“介紹與課程內容相關的不同理論、知識與論點”,47.98%的學生選擇“有教師個人的獨到見解”,33.64%的學生選擇“注重引導學生深入研究”。說明學教師在教學內容上能涉及大家關心的熱點、難點問題,能介紹不同理論、知識與論點,有個人的獨到見解,并注重引導學生深入研究。

對于教學方式,多數(shù)學生認同教師上課能做到“邏輯層次清晰”(65.55%),在課堂教學中能“結合內容適時教書育人”(83.24%)。但認為教師在課后與學生“經常”交流溝通的只有20.69%,“偶爾”交流的占到了65.66%,還有13.53%的認為學生教師“從不”在課后與學生交流。說明教師在課后與學生的溝通不夠。

此外,在調查中,大多數(shù)學生希望為保證教學效果,教學班級規(guī)模不宜過大,最好控制在兩(31.21%)、三(39.77%)個自然班以內,即 60—90人。

(四)對實踐教學環(huán)節(jié)的看法

絕大多數(shù)學生認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課需要實踐教學環(huán)節(jié)(90.40%),而對“實踐環(huán)節(jié)的目的是(可多選)”,有的選擇“幫助學生加深對課堂講授理論的理解”(22.20%)、有的選擇“應用所學知識,分析解決實際問題”(25.55%)、有的選擇“加強自身修養(yǎng),提高自身素質”(24.28%),認為以上三者兼而有之的占到了69.02%。說明學生普遍認同“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生加深對課堂講授理論的理解,并可以應用所學知識分析解決實際問題、加強自身修養(yǎng)、提高自身素質。

在問及“你班‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課開展過實踐教學環(huán)節(jié)嗎?”時,回答“開展過”的有45.55%,回答“沒有開展過”的占到了54.45%,說明在大部分班級中沒有或很少開展過真正意義上的實踐教學環(huán)節(jié)。但在開展過實踐教學環(huán)節(jié)的班級中,半數(shù)以上同學認可其教學效果(認為效果好的占12.02%,較好的占46.47%)。而大家喜歡的實踐形式(多選)依次為“觀看影視資料”(75.95%)、“組織參觀愛國主義教育基地”(57.23%)、“結合教學內容排演專題節(jié)目”(37.34%)、“組織演講、辯論賽”(36.88%)、“利用假期專題調研”(31.68%)。說明大部分學生比較傾向于占用時間較少、形象生動的實踐教學形式。

(五)對考試紀律與成績評定的看法

學生對學?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”的考試紀律要求程度的評價為“嚴格”的占60.35%、“一般”的占37.57%、認為“不嚴格”的僅有2.08%。表明我?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”的考試紀律要求比較嚴格。而學生最喜歡的考試方式是“課外開卷(寫論文或寫調研報告)”(36.76%),其次是“開卷與閉卷結合”(28.09%)。說明大部分學生傾向于應采取開放式、以考察綜合素質為主的考試方式。對于成績評定方式,認為“平時成績?yōu)橹?期末考試成績?yōu)檩o”的占到了55.72%;認為“期末考試成績?yōu)橹?平時成績?yōu)檩o”的為37.57%。表明大部分學生主張注重平時成績的考核,不希望只根據一次期末考試來確定自己的成績。

(六)對提高效果的建議

在要求學生對影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果的因素重要性進行排序的問題中,學生的選擇如下表:

問題 百分比1 2 3 4 5 6 7 A.教學內容 21.50% 15.14% 16.30% 14.68% 15.38% 12.95% 3.58% B.教材質量 5.66% 15.61% 12.25% 16.42% 22.66% 16.07% 10.87% C.教師的教學能力 10.17% 25.66% 26.47% 17.11% 10.52% 6.24% 3.35% D.課堂組織形式 8.32% 15.49% 21.50% 24.97% 16.30% 10.06% 2.89% E.考試方式 3.24% 3.82% 5.20% 5.78% 13.64% 23.93% 43.93% F.學生學習積極性 31.91% 16.18% 11.91% 11.33% 10.75% 12.83% 4.62% G.社會環(huán)境 18.73% 7.98% 6.13% 8.67% 10.29% 17.57% 30.17%

可見,對影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果的因素,按重要程度排在第一的前三項分別為學生學習積極性31.91%、教學內容21.50%、社會環(huán)境18.73%;重要程度排在第二的前三項分別為教師的教學能力 25.66%、學生學習積極性16.18%、教材質量15.61%、課堂組織形式、教材質量緊隨其后。說明影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果的因素主要是學生的積極性、社會環(huán)境與教學內容,而這三項又密切相關。

二、進一步提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學效果的思考

上述調查可見,總的來說,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學效果是好的,但在教學內容與手段——特別是多媒體教學、實踐教學環(huán)節(jié)的實施、考核方式等方面還存在一定的問題,必須進一步改革。

(一)提高老師的政治思想素質是提高教學效果的重要保證

調查中,學生認為教師應具備的基本素質中最重要的是信仰堅定、人格高尚、嚴于律已。說明作為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教師,師德尤其重要。教師素質的高低直接影響和制約著“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的成效,影響到大學生對教師的信任度和對教學內容的接受程度。

現(xiàn)在的大學生有更強的獨立思考能力與自主性,不會輕易接受某種思想與價值觀,又更加注重自己的主觀感受,學習的積極性在更大程度上受到情緒的影響。教師本身的人格力量和感染力與學生的學習效果之間有著很大的關系,作為思想政治理論課教師,個人的形象感染力與人格魅力對教學效果起著舉足輕重的作用。因此,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教師要努力提高馬克思主義理論素養(yǎng),嚴格要求自己,為人師表。并通過言傳身教影響學生,提高學生學習的主動性與積極性,促進學生道德知識、道德能力和道德素質的全而發(fā)展。

(二)改革教學方法與手段是提高教學效果的關鍵

從調查中我們發(fā)現(xiàn),學生對教師運用多媒體教學,用生動形象的方式來傳播知識充滿了期待。改進課堂教學方法,要重視師生之間的互動性,積極引導學生參與課堂教學,調動學生學習的主動性。教師要善于把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代技術結合起來,在繼承德育教學優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上充分利用現(xiàn)代化的教學手段,運用網絡與多媒體技術,拓寬德育途徑,改進德育方法。要精心制作多媒體課件,避免多媒體課件淪為黑板板書的電子替代物。要調動學生的參與熱情,激發(fā)學生的學習主動性,把思想政治教育變成大學生自覺、自主的行動。把灌輸式、說教式和號召式的教學方式轉變?yōu)閱l(fā)式、互動式和情景式的教學方式。堅持以學生本,寓教于學、寓教于豐富多彩的活動之中,在平等的氣氛中引導大學生成長,在師生互助互學的過程中將枯燥的學習化為有趣的學習,吸引學生,增強教學效果的實效性。

(三)強化實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學效果的重要途徑

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實踐教學有利于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生自覺地將個人成長與社會需要結合起來。調查結果顯示,90.40%的學生認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課需要實踐教學環(huán)節(jié)。因為這可以幫助學生加深對課堂講授理論的理解,提高他們分析、解決實際問題的能力。因此,必須在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中加強實踐教學環(huán)節(jié),并結合時代特點、學校特色與不同專業(yè)的具體要求,做到兼顧課程的內容與教學要求、兼顧常規(guī)教學內容與時代主旋律、兼顧學校特色與專業(yè)特色。必須緊密結合大學生學習、生活和思想政治狀況的新特點,將多種實踐教學形式有機結合起來,做到課內實踐教學與課外實踐教學相結合、校內實踐教學和校外實踐教學相結合、重點組織實踐教學和一般安排實踐教學相結合、學期間實踐教學與假期實踐教學相結合。讓學生在社會實踐中觀察社會、了解國情、開闊眼界,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、增強他們的社會責任感。

總之,提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的效果是一項系統(tǒng)工程,必須從多方面入手,加強教師師德的培養(yǎng),進行教學內容、教學方法與手段、考核方式的改革,合理安排實踐教學環(huán)節(jié)。只有通過上述幾種措施的綜合運用,并通過我們長期不懈的努力,才能取得較好的效果。

[1] 中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號).

[2] 中共中央宣傳部,教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號)[DB/OL].http:// www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe-772/201001/xxgk-80415.html.

[3] 嚴毛新.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學改革探析[J].思想教育研究,2009,(4).

[4] 皮 偉,劉先凡.探索“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學實踐環(huán)節(jié)新途徑[J].學術問題研究(綜合版),2007,(2).

Analyzing and Rethinking the Teaching Effect of“Ideological and Ethical Cultivation and Legal Basis”

ZHU Mei-fen
(School of Humanities,Nanjing Forestry University,Nanjing210037,China)

To effectively imp rove the teaching effectiveness of the course of“Ideological and Ethical Cultivation and Legal Basis”,it is necessary to conduct a survey investigation through questionnaire that reflect the issues in areas such as the political ideology of the teacher quality,teaching methods and practice teaching.

Ideological and ethical cultivation and the legal basis;effect;investigation;thinking

G641

A

1674-2273(2011)04-0116-04

2011-04-08

江蘇省哲學社會科學基金項目(09ZXB006)、江蘇省教育廳哲學社會科學項目(06SJD720022)

朱美芬(1965-),女,江蘇宜興人,南京林業(yè)大學人文學院副教授,碩士生導師。

（責任編輯陶有浩)