力學(xué)在平法課程中的運(yùn)用

文 華

（廣西城市建設(shè)學(xué)校，廣西 柳州 541003）

力學(xué)在平法課程中的運(yùn)用

文 華

（廣西城市建設(shè)學(xué)校，廣西 柳州 541003）

《平法》教學(xué)中，鋼筋的位置有上有下、有貫通的、有非貫通的、搭接位置有端部、有跨中等，鋼筋位置的復(fù)雜性給中職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的困難，如能將《力學(xué)》與《平法》結(jié)合起來，將能很好的解決此問題。

力學(xué)；位置；截?cái)?；搭接；平?/p>

對(duì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、初學(xué)平法的學(xué)生來說，鋼筋的位置有上有下、有貫通的、有非貫通的、搭接位置有端部、有跨中等，若死記硬背，生搬硬套，學(xué)生往往被這些位置弄得混淆不清，這是就圖看圖的弊端，其實(shí)每一個(gè)專業(yè)的課程體系是系統(tǒng)化的、相互聯(lián)系的，若將《平法》與《力學(xué)》結(jié)合起來，融會(huì)貫通，將能很好的解決以上問題。

（一）彎矩圖與梁中鋼筋上下位置關(guān)系

下面以連續(xù)梁為例，首先畫出在《力學(xué)》中連續(xù)梁的受荷情況及在受荷情況下的彎矩圖，如圖1、圖2。

圖1 荷載布置圖

圖2 受力簡(jiǎn)圖

分析以上圖2，彎矩圖始終是畫在構(gòu)件受拉一側(cè)，表示構(gòu)件受拉部位，因?yàn)榛炷恋目估瓘?qiáng)度只有抗壓強(qiáng)度的1/10左右，抗拉能力不夠，所以受力鋼筋放在鋼筋混凝土受拉一側(cè)，用來主要承擔(dān)在受拉區(qū)產(chǎn)生的拉應(yīng)力，由此可見受力鋼筋所在的位置始終是與彎矩圖一致的，上圖中梁跨中下部受拉，支座邊緣梁上部受拉，將以上的力學(xué)原理運(yùn)用到下面的平法課程中。如圖3 梁平面注寫方式

圖3 平面注寫方式

KL1梁跨中梁下部配置了6根HRB335的鋼筋受力鋼筋，上排2根，下排4根，梁支座邊緣配置了6根HRB335的鋼筋受力鋼筋，上排4根，下排2根，這與上圖中的力學(xué)原理是一致的，即受力鋼筋位置始終與彎矩圖方向是一致的。

現(xiàn)將此原理運(yùn)用到懸挑梁中，同樣先畫出懸挑梁的受力圖（見圖4、圖5）：

圖4 懸挑梁受力圖

圖5 懸挑梁彎矩圖

分析懸挑梁受力簡(jiǎn)圖可以得出懸挑梁是上部受拉，所以懸挑梁的受力鋼筋應(yīng)放在上部。

（二）彎矩圖與鋼筋截?cái)辔恢玫年P(guān)系

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，要盡量考慮建筑物的成本，其中鋼筋的造價(jià)在成本控制中起著舉足輕重的作用，所以在不需要鋼筋的地方將鋼筋截?cái)啵涸诨炷潦軌簠^(qū)是不需要過多的鋼筋，所以在受壓區(qū)將多余的鋼筋截?cái)?，如圖2，在梁跨中的上部是受壓區(qū)，所以第一排支座延伸過來的2根HRB335鋼筋在距離支座1/3ln的地方截?cái)?，第二排支座延伸過來的2根HRB335鋼筋在距離支座1/4ln的地方截?cái)?，梁支座邊緣下部受壓，梁下部第一?根HRB335鋼筋距離梁兩邊支座0.1ln處截?cái)?，這與受力鋼筋放在受拉區(qū)是一致的，即沒有彎矩圖線的地方為鋼筋截?cái)辔恢谩?/p>

（三）彎矩圖與鋼筋搭接位置的關(guān)系

施工現(xiàn)場(chǎng)鋼筋的長(zhǎng)度是有限的，難免要進(jìn)行搭搭接，鋼筋一但搭接，搭接部位的強(qiáng)度受到削弱，所以鋼筋的搭接部位不宜選在彎距較大部位，即鋼筋的搭接位置宜選在梁受壓部位，即沒有彎矩圖線的地方為鋼筋搭接位置。梁跨中的下部是彎距是較大部位，所以在梁跨中的下部不宜搭接受力鋼筋。

（四）彎矩圖與板的配筋位置的關(guān)系

板配筋的原理和梁是一致的，梁在計(jì)算的過程中相當(dāng)于截面尺寸為1000mm的梁，所以板支座邊緣上部均配有負(fù)筋，板的受力筋配置在板的下部。板跨中上部是受壓區(qū)，所以面筋被取消了，與受力鋼筋位置始終與彎矩圖方向是一致的、沒有彎矩圖線的地方為鋼筋截?cái)辔恢?、沒有彎矩圖線的地方為鋼筋搭接位置是完全一致的。

（五）笩板基礎(chǔ)梁鋼筋的位置關(guān)系

笩板基礎(chǔ)是一塊完整的平板但又不完全同于樓板或者屋面板，笩板基礎(chǔ)相當(dāng)于一塊倒樓蓋，即將笩板基礎(chǔ)旋轉(zhuǎn) 180度，就完全等同于樓蓋了，如圖 6所示，所以笩板基礎(chǔ)梁和平板的配筋原理與樓蓋的梁和板配筋原理是一樣的，笩板基礎(chǔ)梁和板真實(shí)的配筋剛好與樓蓋是相反的。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就清楚了。

圖6 筏形基礎(chǔ)梁彎矩簡(jiǎn)圖

在以上的分析過程中，清晰地將平法與力學(xué)完美的結(jié)合起來了，這樣不僅僅是看懂了圖紙，而且明白了其中的道理，將《力學(xué)》和《平法》完美的結(jié)合起來，也是教學(xué)生一種分析問題的能力，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

G420

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1008-1151(2011)04-0150-01

2011-01-21

文華，女（土家族），廣西城市建設(shè)學(xué)校教師。