“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”造就高效課堂
——“精彩主持”課堂創(chuàng)新模式探析

● 張紀東

“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”造就高效課堂
——“精彩主持”課堂創(chuàng)新模式探析

● 張紀東

《國家教育中長期規(guī)劃發(fā)展綱要》把“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)的主動性，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展?！弊鳛榻虒W(xué)改革的重點，面對教師唱主角仍是當(dāng)下課堂主要形態(tài)，作者引用學(xué)習(xí)金字塔等研究成果，論述課堂“轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)”的必要性和可行性，并通過省莊一中二中突出學(xué)生主體地位，實施“精彩主持”課堂創(chuàng)新模式走出的成功實踐加以印證。

課堂；“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”；成功案例

“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”已成為推動我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的主旋律，把它遷移到課改中來，其實是相當(dāng)適宜的，而且容易形成氣候，產(chǎn)生外化推動力。

一、課改“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”的桎梏在哪里

從2002年啟動的課程改革的理念真正變成現(xiàn)實的成功實踐，并不樂觀。抽樣調(diào)查結(jié)果表明，教師唱主角的課堂仍是當(dāng)下課堂主要形態(tài)。老師上課爭取每分每秒，將所謂的知識“復(fù)印”到我們的腦海中。其實，真正聽懂的沒幾個真正會運用的也寥寥無幾。考試就是照搬，也不知道為什么要用這個公式只要能得到分好。常此一往就造成了缺乏活力的課堂，低效的課堂，扼殺了學(xué)生的獨立自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和精神。學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果表明，被動學(xué)習(xí)的吸收率不會超過50%，而主動學(xué)習(xí)的吸收率可以高達60%-90%(見學(xué)習(xí)方法吸實驗研究收率統(tǒng)計表)。

因此，課改“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”應(yīng)該提到更高的高度。課改“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”可以說是一場教育革命，教育革命就是要解放學(xué)生，解放學(xué)生與生俱有的學(xué)習(xí)力，釋放他們被壓抑的無窮的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，班級的主人，學(xué)校的主人。

二、課改“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”支點在哪里

要有力推進課改，必須找準撬動它的支點。美國學(xué)習(xí)專家愛德加.戴爾的學(xué)習(xí)金字塔顯示：馬上應(yīng)用或教別人，平均學(xué)習(xí)保持率能達到90%，是他實驗研究的十種學(xué)習(xí)方法中效率最高的，而“馬上應(yīng)用或教別人”就學(xué)習(xí)方式來分屬于外化學(xué)習(xí)，因此，突出外化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成外化學(xué)習(xí)機制，就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，找準了這一點，也就找準了撬動課改的支點。信息論學(xué)者認為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者吸取信息并輸出信息，通過反饋與評價得知正確與否的整體過程?！陛斎牒洼敵龅摹靶畔ⅰ辈⒉煌斎氲氖菦]有自我的信息，輸出的自我建構(gòu)的知識。有輸入必須有輸出，沒有輸出的輸入是無用的；由內(nèi)化必須有外化，沒有外化的學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生“智慧”和“經(jīng)驗”。在這方面泰山區(qū)省莊一中、二中的課改模式“精彩主持”更趨高效。

三、課改“轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)”的成功案例

省莊二中(后來進行實驗，取得成功復(fù)制效應(yīng)的還有省莊一中)“轉(zhuǎn)方式”“調(diào)結(jié)構(gòu)”并駕齊驅(qū)，經(jīng)過省市教科研專家指導(dǎo)打造的“精彩主持”課堂創(chuàng)新模式更趨完善。

從“轉(zhuǎn)方式”上看，省莊的教師退居到學(xué)生中間，成為“首席”、指導(dǎo)和裁判。學(xué)生破天荒控制教學(xué)過程，這里的課堂過程基本上由擔(dān)當(dāng)主持人的兩名學(xué)生控制，各學(xué)習(xí)小組竟相參與，教師則充當(dāng)裁判角色。2009年4月15日省市區(qū)聯(lián)合考察組深入聽課時發(fā)現(xiàn)，由兩名主持人站在講臺上，時而講解，時而在黑板上寫寫畫畫，時而輔之以教具演示，時而提問，時而評判對錯，神態(tài)沉著、鎮(zhèn)定，主持得有板有眼，儼然就是“小先生”。前來采訪的記者評價這里課改“轉(zhuǎn)方式”是“如同新中國要使人民當(dāng)家作主一樣，這里的學(xué)生成為真正的課堂主人”。從“調(diào)結(jié)構(gòu)”上看，學(xué)期之前，教師就把主持的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到學(xué)生人及合作小組，學(xué)生及合作小組則將原來“散裝”的課本內(nèi)容進行“合并同類項”，分模塊設(shè)計，打破原課本框架重新組合，八仙過海，各顯神通。語文、數(shù)學(xué)、英語，每個學(xué)生只有3-6次主持機會，其他學(xué)科每個學(xué)生只有1-2次主持機會，學(xué)生格外珍惜。為了保證主持效果，假期前學(xué)生就領(lǐng)到主持課題，他們會使出渾身解數(shù)去準備，到上課前一天，他們還要和教師進行預(yù)設(shè)流程梳理。胸有成竹的課前準備為躍躍欲試的風(fēng)采展示掃平了障礙，主持自然流暢當(dāng)然不在話下。也許有同志會問，每個班都有幾個學(xué)困生，他們能行嗎?回答是肯定的，教師在分配任務(wù)時已經(jīng)作了傾斜，小組在合作競爭時，還把他們當(dāng)成“重炮”，這都得益于評價機制，不讓一個學(xué)生掉隊。比如小組有6個同學(xué)，學(xué)習(xí)最好的回答正確問題記一分，學(xué)習(xí)最吃力的回答正確問題記六分，關(guān)乎小組整體。

“調(diào)結(jié)構(gòu)”后，“精彩主持”的課堂，學(xué)生沿著主持——補充——聯(lián)想——預(yù)測——受檢的思維順序，將他們關(guān)注和思考的問題，將各自的智慧展示在課堂上，通過多樣的學(xué)習(xí)活動，如觀察分析、討論交流、質(zhì)疑問難等，掌握知識，學(xué)會方法，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

“調(diào)結(jié)構(gòu)”后，“精彩主持”的課堂，形成了落實三維目標的路線圖：(1)認定目標——讓學(xué)習(xí)從發(fā)現(xiàn)開始。在師生合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課程資源的先學(xué)者、開發(fā)者，用教者的姿態(tài)進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，認定和鎖定學(xué)習(xí)目標，為成為課堂學(xué)習(xí)的“小先生”做準備。(2)尋找路徑——讓學(xué)習(xí)策略多樣化。在目標引領(lǐng)下，讓思維動起來，采取自主學(xué)習(xí)的方式，完成對目標、任務(wù)的獨立思考，重在內(nèi)化與體驗，初步建立自己的“認知圖式”；再在獨立思考的基礎(chǔ)上，讓對話熱烈進行，圍繞重點、難點問題，組內(nèi)進行討論、交流、對話、質(zhì)疑、辯論等學(xué)習(xí)活動；更改或修正自己的“認知圖式”；并采用合作學(xué)習(xí)，以個人、小組代表或小組集體的等多種方式進行展示，通過精彩展示，分享智慧，建構(gòu) “新的認知圖式”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)檢查結(jié)果——讓學(xué)習(xí)具有有效性。學(xué)習(xí)的目的主要在于應(yīng)用，在于解決實際問題能力的培養(yǎng)。采取多種有效方式進行質(zhì)量檢測，讓學(xué)生通過實踐和反思，生成智慧，提高能力。(4)拓展延伸——讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展，教育必須為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，要通過拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在新的認知和情感基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

張志勇副廳長指出：人的成長是不可代替的，只有他自己在外在環(huán)境影響下自主的發(fā)展。誰喚醒了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，這種教育才是真正的教育，沒有別的道路可走。強加的教育都是外在的教育，都是沒有轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的教育，我認為這里的教育正在發(fā)生重大的變化，孩子是自主探索的，自主發(fā)現(xiàn)的，他們在自己主宰自己的命運。我觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)課，這一節(jié)是單元綜合課——平行四邊形，有二課時，第一節(jié)課是學(xué)生自己復(fù)習(xí)做準備的，第二節(jié)課就是交流、反饋、矯正。這節(jié)課非常的和諧，師生關(guān)系如此的和諧平等，師生之間沒有任何的師道尊嚴，學(xué)生的心態(tài)是完全開放、自由、安全的，沒有任何戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的東西，師生沒有任何距離，陽光與活力，學(xué)生臉上是燦爛的，爭相展示，這種教育是幸福的。思維過程的訓(xùn)練得到了充分的展現(xiàn)，非常高效。孩子們在不斷地展示自己的思維過程，學(xué)生表現(xiàn)出自己發(fā)現(xiàn)后的喜悅。小主持人巡回指導(dǎo)，小主持人太棒了，相互質(zhì)疑與請教，合作學(xué)習(xí)不是走形式，是真正的交流問題，這種課堂是真正思維的課堂。

其實，像這樣的課，在省莊二中已經(jīng)有7年的歷史了，可貴的是，兩年前在省莊一中推廣實驗，取得巨大成功。中考結(jié)束不久，我接到省莊一中教科室張文廣主任的一個報喜的電子郵件(張主任：您好！2010年的初中畢業(yè)年級學(xué)業(yè)水平測試及高中錄取工作已經(jīng)接近尾聲，我校的“精彩主持”再結(jié)碩果，學(xué)生們紛紛回學(xué)校報喜：在總分1060分的考試中，孫波同學(xué)1048分，石超杰同學(xué)1045分，馬鵬振同學(xué)1044分，另有20名學(xué)生突破1000分，這些同學(xué)是主持人中的佼佼者，因為善于主持，鍛煉的機會就多一些，自信心和學(xué)習(xí)能力因主持而得到極大提高。

[1]國家教育中長期規(guī)劃發(fā)展綱要.

[2]《青年教師》2010.8郭振有文章“主題 主體 主導(dǎo)”

（責(zé)任編輯：陳培瑞）

張紀東/泰安市泰山區(qū)教科研中心