新課程改革背景下“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐

李巧璇

（廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510650）

新課程改革背景下“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐

李巧璇

（廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510650）

從“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革出發(fā)，在闡述確立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)原則的基礎(chǔ)上，提出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。

職業(yè)教育；新課程改革；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，它直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。合適的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，明確努力方向，促進(jìn)其發(fā)展。伴隨著“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”新課程的實(shí)施，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革嘗試。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程有效教學(xué)改革概況

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄，在教學(xué)方法上主要應(yīng)用講授與練習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，這種傳統(tǒng)課程模式被發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合職業(yè)能力上欠缺有效性。主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且在內(nèi)容的選擇上重理論而輕實(shí)踐。

2008年8月，廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”新教材，嘗試了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)新課程的開(kāi)發(fā)。工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程是通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向，以圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)工作任務(wù)如何完成來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)的?；谶@一平臺(tái)，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了新課程“有效教學(xué)”改革。

“有效教學(xué)”被賦予的含義除了傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)培養(yǎng)外，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力培養(yǎng)?；谶@一認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程不僅在內(nèi)容上重視呈現(xiàn)實(shí)踐性內(nèi)容，呈現(xiàn)方式上注重直觀和感性，同時(shí)，也在知識(shí)呈現(xiàn)的序列上使直觀性強(qiáng)的內(nèi)容得以優(yōu)先，先易后難，以便建構(gòu)學(xué)生的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。新課程相應(yīng)要求重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系，筆者嘗試在教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、案例分析、講授、討論和游戲等多種方法。

二、確立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

中職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用之一在于形成師生溝通反饋的橋梁，為學(xué)生指出努力的方向，其目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)不需要象高考那樣具備選拔功能；另一方面，大部分中職生在應(yīng)試教育下經(jīng)歷了失敗，自信心較弱。因此，對(duì)中職生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)弱化甄別和選拔功能，而強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向與調(diào)控功能。蘇霍姆林斯基就非常推崇“在學(xué)生尚未感受到成績(jī)的歡樂(lè)前不打分”、“不給壞分?jǐn)?shù)”的做法。具體說(shuō)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中用贊賞的眼光看待學(xué)生，盡量挖掘閃光點(diǎn)，并將其納入評(píng)價(jià)體系。

（二）兼顧公平原則

中職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的另一個(gè)作用是進(jìn)行職業(yè)能力水平評(píng)價(jià)，方便用人單位考察學(xué)生的入職能力。在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能的同時(shí)，也應(yīng)該客觀公平地評(píng)價(jià)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果差異。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果若能適當(dāng)?shù)胤从吵鰧W(xué)習(xí)效果優(yōu)良者與他人的差異往往使其形成更強(qiáng)烈的成就感，從而促使其形成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中需要警惕不顧學(xué)習(xí)效果的差異，片面強(qiáng)調(diào)正面評(píng)價(jià)，一味鼓勵(lì)后進(jìn)生而給予高分的做法。有價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生高度認(rèn)同，并在幫助學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)的同時(shí)，也看到自己的差距與目標(biāo)。

兼顧公平原則與發(fā)展性評(píng)價(jià)原則不是矛盾對(duì)立的關(guān)系，而是相互協(xié)調(diào)、相輔相成的關(guān)系。應(yīng)科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)效果優(yōu)良者與學(xué)習(xí)態(tài)度積極但學(xué)習(xí)效果一般者的評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)出合理的差異，合理的差異有利于樹(shù)立團(tuán)體中的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）多元評(píng)價(jià)原則

多元評(píng)價(jià)有兩層含義：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，二是評(píng)價(jià)主體多元。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，根據(jù)多元智能理論，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅指向傳統(tǒng)紙筆考試重點(diǎn)測(cè)評(píng)的語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，也應(yīng)該關(guān)注人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察、身體運(yùn)動(dòng)等智能。具體到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程上，也就是除了考察會(huì)計(jì)原理核心知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力、計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性外，還應(yīng)該考察其交流合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與自我責(zé)任感，考察工整書(shū)寫(xiě)、動(dòng)手整理會(huì)計(jì)資料的能力，考察自主學(xué)習(xí)能力等。

在評(píng)價(jià)主體方面，學(xué)業(yè)水平若單純由教師作出評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生喪失申辯與表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)結(jié)果顯得“冷冰冰”，使學(xué)生不容易在心里真正接受并據(jù)之進(jìn)行反思。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該加以擴(kuò)展，在現(xiàn)有條件下尤其應(yīng)該包括學(xué)生本人及其所在的學(xué)習(xí)小組成員。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)更重要的作用還在于教會(huì)學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓他們懂得為自己確立努力的方向。

（四）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

評(píng)價(jià)只有貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，才能細(xì)致地指明方向或修正謬誤，持續(xù)不斷地給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。因而，在做好總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視日常評(píng)價(jià)。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)等具體的授課形式，抓住課堂細(xì)節(jié)及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度、職業(yè)能力表現(xiàn)、對(duì)模塊知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等，應(yīng)適當(dāng)提高各教學(xué)模塊日常評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)成績(jī)中的比重。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案及實(shí)施效果

根據(jù)上述原則，結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的特點(diǎn)，筆者實(shí)施了以下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。

比較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，上述評(píng)價(jià)方案更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與表現(xiàn)在課程終結(jié)性評(píng)價(jià)中的影響。

實(shí)施上述評(píng)價(jià)方案的實(shí)驗(yàn)班與實(shí)施原有評(píng)價(jià)方法的對(duì)照班相比，取得了較好的以評(píng)促教的效果，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。學(xué)生在明白了自己的細(xì)節(jié)表現(xiàn)都會(huì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果上的時(shí)候，他的日常行為就能得到更好的指引與約束；（2）有利于啟迪學(xué)生思考什么是有效的學(xué)習(xí)行為。如在以前的標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注是否學(xué)會(huì)了應(yīng)用借貸記賬法的原理進(jìn)行分錄編制等一系列的知識(shí)點(diǎn)，但在現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生懂得初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力中不僅包含了核心知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而且還包含了其他會(huì)計(jì)基本素養(yǎng)，如工整書(shū)寫(xiě)；（3）綜合評(píng)價(jià)結(jié)果更優(yōu)。部分不太適應(yīng)紙筆考試的學(xué)生原來(lái)因?yàn)槠谀┛荚嚦煽?jī)?cè)诳傇u(píng)中占比過(guò)高而成績(jī)較差?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)方案下，他們更懂得從平時(shí)學(xué)習(xí)中努力，不會(huì)因?yàn)閷?duì)期末考試的過(guò)分擔(dān)心而放棄努力。有了平時(shí)的努力就能得到較優(yōu)的課程評(píng)價(jià)結(jié)果，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

四、問(wèn)題與反思

（一）可操作性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中考量的因素不宜太粗也不宜太細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)太粗起不到對(duì)學(xué)生細(xì)致指引的作用，標(biāo)準(zhǔn)太細(xì)又不適宜日常操作。

（二）做好暢通信息渠道的工作

評(píng)價(jià)信息必須能夠暢順地從師到生、從生到師雙向高效傳輸，評(píng)價(jià)才能有效地以評(píng)促教。所以在實(shí)施中要注意三個(gè)方面。

第一，評(píng)價(jià)方案應(yīng)在課程初期向?qū)W生進(jìn)行解釋和說(shuō)明，才能更好地起到為學(xué)生指引努力方向的作用。

第二，通過(guò)日常評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生傳送教師對(duì)他的評(píng)價(jià)信息，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須與日常教學(xué)活動(dòng)緊密相扣才能充分發(fā)揮以評(píng)促教的作用。在課堂上一味關(guān)注課程內(nèi)容傳授，忽略對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視與學(xué)生的情感交流，是不可取的。

第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)。若對(duì)某一次作業(yè)上交一周后才批閱并進(jìn)行信息反饋，則評(píng)價(jià)的效果會(huì)大打折扣。

（三）教師應(yīng)重視修煉評(píng)價(jià)藝術(shù)

教師提高評(píng)價(jià)藝術(shù)修養(yǎng)依靠學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟。如對(duì)某些學(xué)生而言，教師面對(duì)面的正面評(píng)價(jià)收到的效果比較弱，但從同學(xué)那里間接聽(tīng)到了教師對(duì)自己的正面評(píng)價(jià)信息卻能起到很好的激勵(lì)效果。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好評(píng)價(jià)藝術(shù)，可使評(píng)價(jià)事半功倍。

G712

A

1674-8522（2011）06-0052-03

李巧璇，女，講師、經(jīng)濟(jì)師、碩士,主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

表1 學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)方案

表2 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

表3 “交流與合作表現(xiàn)”評(píng)價(jià)表

[責(zé)任編輯 方翰青]