課改背景下職教教師辦公區(qū)域設(shè)置研究

陳海明

（江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 太倉 215400）

課改背景下職教教師辦公區(qū)域設(shè)置研究

陳海明

（江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 太倉 215400）

職教教師辦公區(qū)域的設(shè)置能體現(xiàn)學(xué)校的工作指向及管理思想，基本上決定了教師的工作組織形式和工作情景。課改背景下教師辦公區(qū)域的設(shè)置必須符合課程改革的理念，與課程的開發(fā)、實施、管理融為一體，為學(xué)校育人團隊和專業(yè)建設(shè)團隊共同發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。

課程改革；職教教師；辦公區(qū)域設(shè)置；工作組織形式

辦公區(qū)域設(shè)置在大多職業(yè)學(xué)校是一件普通的常規(guī)工作。通常根據(jù)現(xiàn)實條件，根據(jù)工作崗位需要方便布局、階段調(diào)整，設(shè)置的基本準則是利于協(xié)調(diào)關(guān)系、便于管理。有的學(xué)校注重辦公區(qū)域的內(nèi)部布置（文化建設(shè)）及日常管理；有的學(xué)校將之與教研室建設(shè)相聯(lián)系，視其為專業(yè)教研室建設(shè)硬件環(huán)境的一個組成部分。這些都是對于辦公區(qū)域設(shè)置的有益實踐。但職業(yè)學(xué)校教師辦公區(qū)域究竟應(yīng)該如何設(shè)置，特別是在課程改革背景下，教師辦公區(qū)域設(shè)置如何與工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)相契合，至今鮮有研究。

課改背景下職教教師辦公區(qū)域設(shè)置的內(nèi)涵

教師辦公區(qū)域設(shè)置決定了教師工作的組織形式，展現(xiàn)出教師的日常工作情景。它受教師工作的性質(zhì)、目標、特點、重點等相關(guān)因素制約。

職業(yè)學(xué)校教師辦公區(qū)域的設(shè)置是建立在學(xué)?？傮w工作思想基礎(chǔ)上的，它體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的管理理念和管理思想，突出了職業(yè)學(xué)校工作的指向和工作重點。

當(dāng)前，職業(yè)教育課程改革是一項系統(tǒng)化的工程，涉及學(xué)校建設(shè)和管理的方方面面。教師辦公區(qū)域設(shè)置也是課程改革總體工作的一部分。教師辦公區(qū)域設(shè)置必須符合新課程的理念，必須與課程改革融為一體。

課改背景下職教教師辦公區(qū)域設(shè)置的思路

（一）符合職業(yè)教育教師的工作特性

職業(yè)教育本質(zhì)上是大眾教育，是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的合格的社會人的教育。職教教師既肩負著國家基本公民素質(zhì)教育的任務(wù)，又承載著職業(yè)啟蒙者和專業(yè)領(lǐng)路人的職責(zé)。因此，職業(yè)學(xué)校教師的辦公區(qū)域設(shè)置不能完全等同于普通學(xué)校教師的辦公室設(shè)置，職業(yè)教師工作任務(wù)的多重性決定著辦公區(qū)域設(shè)置的豐富性。既要具有一般教育文化功能，又要具有職業(yè)（專業(yè)的）文化功能。辦公區(qū)域設(shè)置的工作情境要從單一的教育情境設(shè)置優(yōu)化成融行業(yè)企業(yè)工作情境與教師教書育人工作情境為一體的典型的職業(yè)教育工作情境。

（二）適應(yīng)目前職業(yè)教育生源的特點

目前，職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)偏低，小學(xué)、初中的應(yīng)試教育體系和初中后的職業(yè)教育體系缺乏妥善科學(xué)的接口。因此，目前職教教師還要擔(dān)任矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和重新開發(fā)學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生的管理開發(fā)和專業(yè)教育在職業(yè)學(xué)校成為兩大主題，完成這兩大主題任務(wù)應(yīng)該是整個教書育人團隊的共同使命。但目前這兩大主題任務(wù)分別由以班主任為中心的育人團隊和以教研室主任為中心的專業(yè)教育團隊來承擔(dān)。因此，在現(xiàn)實工作中往往存在素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、互不融通的現(xiàn)象。要達成職業(yè)教育的根本任務(wù)，必須使這兩支團隊同心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能有利于形成兩個團隊融合的教師工作組織形式（辦公區(qū)域設(shè)置）。

（三）適應(yīng)職業(yè)學(xué)校建設(shè)層次的提升

職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)具有階段性和層次性，教師辦公區(qū)域設(shè)置與學(xué)校整體建設(shè)所處的階段層次有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)校發(fā)展處于初級階段（常規(guī)建設(shè)層次）時，學(xué)校的主要工作是維持日常教學(xué)秩序和常規(guī)管理的穩(wěn)定，教師主要傾力于學(xué)生的常規(guī)管理，教師辦公室設(shè)置與之相適應(yīng)，必然以管理為重點而配置，以年級組為單位是其典型。當(dāng)學(xué)校各方面的常規(guī)管理已經(jīng)走上正常軌道，學(xué)校步入高一層次的發(fā)展階段（特色建設(shè)層次）時，職業(yè)學(xué)校的工作中心圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)展開。此時，教師工作組織形式也必須從以管理為中心的設(shè)置思維模式提升到以建設(shè)為中心、以建設(shè)帶動管理的設(shè)置思維模式上來，按照全新的辦學(xué)需要設(shè)置教師辦公區(qū)域。

（四）促進工作過程導(dǎo)向課改的深入

在課程改革背景下，教師辦公室的設(shè)置必須滿足課改的需要，加快課改進程，必須符合職業(yè)教育課程特有的工學(xué)結(jié)合特征。要有利于工作導(dǎo)向課程的開展，有利于學(xué)生、教師的專業(yè)實踐，有利于教師把握能力和技能的不斷提升，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地生長提供最大的便利。

職教課程改革是一次課程的革命性變革，它不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容學(xué)科體系的解構(gòu)和行動體系的重構(gòu)，更深刻地體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的所有教育教學(xué)工作以課程的升級換代為軸心，進行有深度的全方位課程變革。課程改革是系統(tǒng)化的工程，教師辦公區(qū)域的變革是課改整體工作的有機組成部分。進行教師辦公區(qū)域設(shè)置時，一定要將其與課程內(nèi)容、課程設(shè)施、課程師資、課程評價等改革聯(lián)系在一起考慮，全局統(tǒng)籌，使之滿足工作過程導(dǎo)向課程的要求，促進課程改革的深入開展。

課改背景下職教教師辦公區(qū)域設(shè)置做法

（一）宏觀籌劃，靈活設(shè)置，體現(xiàn)企業(yè)情境

職業(yè)學(xué)校在規(guī)劃過程中要站在一定的高度將教師辦公區(qū)域設(shè)置與教學(xué)工廠、專業(yè)教室的配置結(jié)合在一起，宏觀規(guī)劃，側(cè)重于專業(yè)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)、師資的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，靈活設(shè)置，適時調(diào)整。

理想的職教專業(yè)辦公區(qū)域應(yīng)該模擬企業(yè)辦公區(qū)域，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的工作情境，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作特點來進行設(shè)計、布局，可以是集中的企業(yè)式大面積的辦公區(qū)域，也可以是前店后廠式的作坊式結(jié)構(gòu)，也可以是工作室式的溫馨布置，而不應(yīng)千人一面，僅是封閉的單間式設(shè)置。室內(nèi)外環(huán)境都要盡量模擬企業(yè)的實際工作情境，具有很強的專業(yè)特色。參見圖1。

圖1 教師辦公區(qū)域設(shè)置建議圖

（二）打造團隊，兼顧管理，努力優(yōu)化效果

一個專業(yè)若有兩個年級四個班級，這四個班級的班主任、專業(yè)教師、通識課教師、培訓(xùn)師都集中在同一辦公區(qū)域。區(qū)域內(nèi)采用透明的半封閉辦公桌?？梢韵鄬M行分組，如以班級為一個群落，或者以課程為群落。群落之間辦公桌擺放的格局可以靈活，也可以適當(dāng)以透明玻璃隔斷。

在這種布局下，以教研室為中心的專業(yè)課程團隊和以班主任為中心的班級育人團隊可以隨時交流、共同研討，促使專業(yè)技能教育和思想素質(zhì)教育工作相互融通，達成職業(yè)教育目標的最優(yōu)化。同時，也能兼顧到班級任課教師和班主任之間的交流，有利于班級的日常管理。

（三）貼近學(xué)生，便利實踐，利于專業(yè)浸潤

理想的職教教師辦公區(qū)域應(yīng)該建設(shè)在專業(yè)教學(xué)工廠之內(nèi)（或附近），距離班級教室也應(yīng)很近。既要有利于進行理實一體化教學(xué)，又要有利于班級管理。教師、培訓(xùn)師可以隨時隨地進行實踐操作和教學(xué)實踐研究，提高實踐操作能力。通識課教師、培訓(xùn)師也在同一辦公區(qū)域辦公，能積極參與專業(yè)建設(shè)和教研活動，可促進“雙師型”專業(yè)教師團隊的形成和建設(shè)。

辦公區(qū)域設(shè)置一定要充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的特征，具有濃厚的企業(yè)文化氛圍和一定的教育氛圍，讓師生在模擬的企業(yè)的氛圍內(nèi)工作和學(xué)習(xí)，使教師、學(xué)生產(chǎn)生很強的專業(yè)歸屬感。促進教師的專業(yè)把控能力和教學(xué)能力的提升，幫助學(xué)生加深專業(yè)浸潤度。

（四）分區(qū)設(shè)置，完善設(shè)施，提升研討能力

理想的職教教師辦公區(qū)域應(yīng)由辦公區(qū)、教研活動區(qū)、深度會談區(qū)、休息區(qū)等區(qū)域構(gòu)成，每個區(qū)域根據(jù)功能用途完善相應(yīng)的設(shè)施配備。（1）辦公區(qū)：模擬企業(yè)辦公區(qū)域的半封閉特點，配備教師辦公桌椅、打印機、復(fù)印機、電腦、辦公平臺、書柜、飲水裝置、室內(nèi)綠化等；（2）教研活動區(qū)：配備會議桌椅、多媒體投影儀、黑板、小型專業(yè)閱覽區(qū)、教具、教學(xué)模型陳列柜等；（3）深度會談區(qū)：比較安靜、封閉的小間，配備人性化的沙發(fā)、軟裝飾布置，優(yōu)雅的盆景、飾物點綴，供教師之間、師生之間深度會談。（4）休息區(qū)：配備沙發(fā)、躺椅等供教師小憩。其中，最重要的是配套的教研活動區(qū)域——簡易的圍坐式會議桌椅，配備多媒體投影儀、黑（白）板、專業(yè)閱覽書籍、教具、教學(xué)模型放置柜等設(shè)備，使教師可以共同開發(fā)課程，開展教研活動。

（五）注重建設(shè)，和諧管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

辦公區(qū)域管理過程中也要盡量引入企業(yè)文化，如用“5S”管理、ISO2008質(zhì)量管理理念來引領(lǐng)和要求，使教師在執(zhí)行優(yōu)良管理理念的過程中培養(yǎng)出良好的工作品質(zhì)。管理過程中處理好專業(yè)建設(shè)和常規(guī)管理、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)課與通識課的關(guān)系，使之成為課程改革的推進力之一。

辦公區(qū)域建設(shè)要追求和諧的人性化環(huán)境，不要用冷冰冰的戒律式辦公室管理規(guī)章制度來束縛教師。要將以人為本、和諧發(fā)展的理念貫穿于職教教師辦公區(qū)域的建設(shè)和管理過程中，努力營造既有職業(yè)文化氛圍又有教育文化氛圍的工作情境，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：23－25.

[2]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006：230.

[3]馬成榮.職業(yè)教育課程改革的若干問題分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009,（9）.

G715

A

1672-5727（2011）07-0054-02

陳海明，男，江蘇太倉人，江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校高級講師，研究方向為職業(yè)教育、教學(xué)管理、服裝及動漫專業(yè)教學(xué)。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）