引入案例教學(xué)模式 讓學(xué)生在做中學(xué)

張偉

（天津城市職業(yè)學(xué)院附屬渤海職專 天津 300251）

引入案例教學(xué)模式 讓學(xué)生在做中學(xué)

張偉

（天津城市職業(yè)學(xué)院附屬渤海職專 天津 300251）

案例教學(xué)具有形象、生動、授課效果好的特點，在教學(xué)活動中適時采用案例教學(xué)，會比使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中解決問題的能力。案例教學(xué)也是中職計算機課程教學(xué)中應(yīng)當積極采用的教學(xué)方法之一，在《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)中可以選擇和使用案例教學(xué)方法。

案例教學(xué)；計算機組裝與維修；做中學(xué)

以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育標準體系強調(diào)相關(guān)知識對技能的支撐作用，強調(diào)培養(yǎng)技能與工作實踐的內(nèi)在聯(lián)系。因此，中職教育應(yīng)越來越貼近工作實踐，強調(diào)上崗所需的實際動手能力培養(yǎng)。

我們在實際生活中經(jīng)?？吹揭环N怪現(xiàn)象：計算機專業(yè)的畢業(yè)生往往對計算機的硬件或軟件出現(xiàn)的一些簡單問題束手無策，而電腦市場或電腦維修店的工作人員往往不具備計算機專業(yè)學(xué)歷，或者根本不是學(xué)計算機的，但他們的計算機組裝與維修技術(shù)非常熟練。筆者問他們怎樣學(xué)會的，回答是：做的多，熟練了，就會了。這種現(xiàn)象使筆者意識到，中職學(xué)校計算機專業(yè)課程的教學(xué)出現(xiàn)了問題，中職教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置具有學(xué)科化、理論化傾向，而忽視了專業(yè)化、職業(yè)化的訓(xùn)練，講的多，做的少。以《計算機組裝與維修》課程為例，教學(xué)大綱中強調(diào)學(xué)生對概念的把握、對原理的認識，但本課程實踐知識講述、直接動手的實踐機會并不多，學(xué)生對于學(xué)習(xí)這樣的課程將來有什么用缺乏直觀認識，教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不能盡如人意?！队嬎銠C組裝與維修》課程教學(xué)往往將CPU的結(jié)構(gòu)、功能、原理作為重點，而這些知識對中職學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用。而對CPU的種類、廠家、性能、與其他部件的搭配等這些對中職學(xué)生將來就業(yè)有用的知識則介紹得不多。

因此，必須進行教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以引入案例教學(xué)的模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，以教師預(yù)備的案例為線索，在師生之間、學(xué)生之間開展雙向和多向互動。讓學(xué)生通過個人自學(xué)、小組討論、班級討論等形式分析和研究案例及問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高團隊合作能力，形成良好的個性品質(zhì)。

筆者認為，這與新課程標準的教學(xué)目標是完全一致的，新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而這正是案例教學(xué)的特色所在。

案例教學(xué)通過對教師提供的個案的分析，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其尋找解決問題的方法和途徑，對個別事例進行歸類，得出最終結(jié)論。案例教學(xué)要求學(xué)生積極思考，主動探討，不僅要用到計算機課程本身的知識，還要調(diào)動自身的知識儲備和實踐能力分析判斷，利用所學(xué)知識進行綜合分析,從而培養(yǎng)解決問題的能力，而這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

案例設(shè)計的要點

上好案例教學(xué)課，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要。一個好的案例能促使教師進行教學(xué)反思，并能使學(xué)生學(xué)有所獲。在設(shè)計案例時要注意以下幾個方面。

案例要具有現(xiàn)實性 要考慮學(xué)生已有的條件和已掌握的知識，根據(jù)學(xué)生已有的知識設(shè)計難度適宜的案例。缺乏難度，學(xué)生會沒有興趣，難度太大，學(xué)生又容易喪失信心，這些都對教學(xué)不利?？刹僮餍詮姷陌咐虒W(xué)可以使學(xué)生通過一個個案例學(xué)習(xí)掌握理論知識。

案例要具有典型性 案例應(yīng)是前人的經(jīng)典之作、經(jīng)驗之作，應(yīng)是來自實際環(huán)境中的或?qū)W生熟悉的。通過這些案例可以使學(xué)生能夠解決身邊存在的各類問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生思維方式的形成也大有裨益。

案例要具有前瞻性 案例應(yīng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)或工作中遇到此類問題時，借鑒案例中的方法加以解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生舉一反三、事半功倍的效果。

案例要具有思考性 案例教學(xué)要給學(xué)生留下任務(wù)，對收集到的信息進行分析，對問題的各方面進行解答。要求學(xué)生用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度進行挖掘，并能提煉出自己的觀點。

案例要大小適度 要根據(jù)課程的教學(xué)課時和教學(xué)要求設(shè)計大小適宜的案例，可以先從小的案例教學(xué)入手，一般這些小的案例只需要在課堂教學(xué)的前15～ 20分鐘內(nèi)進行，這些小案例涉及的知識點不多，更容易突出授課目標，等到學(xué)生適應(yīng)之后，再選擇大的案例。

案例的實施過程

對于案例教學(xué)而言，案例的質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。同時，案例教學(xué)更注重交互式的學(xué)習(xí)探索，講究的是過程。筆者通過實踐總結(jié)了案例實施的一般方法和過程。

案例的講授 在這個過程中，應(yīng)以教師講授為主，教師通過對比分析、歸類等方法對案例進行層層深入的講解，引用相關(guān)案例進行分析和論證，使學(xué)生最終獲得對理論知識的理解和領(lǐng)會。分析案例時邏輯性要強，要有利于教學(xué)的深入進行，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過案例的講解，可以使復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化。

案例的練習(xí) 教師在講授案例后，要讓學(xué)生通過操作練習(xí)達到對案例的真正掌握，以進一步培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作能力。

案例的討論 案例教學(xué)具有雙向互動性，案例分析要敢于讓學(xué)生發(fā)表觀點，讓學(xué)生爭論，之后教師再加以分析，效果就會更好。學(xué)生在參與和爭論的過程中，可以掌握案例中所蘊含的理論知識，增強分析能力和思考能力。

在案例教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)具有駕馭課堂的能力。為了使學(xué)生能夠圍繞案例中所包含的知識點展開問題討論，教師應(yīng)該事先做好準備，在案例教學(xué)中要著重提出幾個有主題的討論問題，同時對學(xué)生在教學(xué)過程中暴露出來的問題和潛在的問題進行充分發(fā)掘并采取相應(yīng)的對策，讓學(xué)生就各自的案例問題進行討論、交流，在課堂上各自闡述自己的觀點、論據(jù)，并在相互提問、回答、反問的辯論中使案例的真實情境“再現(xiàn)”，最后由教師進行總結(jié)，這就體現(xiàn)出了研究性學(xué)習(xí)的特點。在案例教學(xué)的具體實施過程中，可以根據(jù)具體課程和教師的風(fēng)格采取不同的教學(xué)方法，如采取小組學(xué)習(xí)法等等。

案例教學(xué)在《計算機組裝與維修》課程中的實施

以下是一個針對“開機黑屏”內(nèi)容進行的案例教學(xué)。

案例描述 遵循案例選取的典型性，選擇一個大家比較熟悉的 “開機黑屏”案例，該案例在計算機應(yīng)用過程中經(jīng)常遇見。

案例分析 教師講解“開機黑屏”案例的分析思路：（1）主機電源引起的故障，此時需要更換好的電源。（2）配件質(zhì)量引起的故障，如主板 （及主板的CMOS）、內(nèi)存、顯示卡等出現(xiàn)問題，可能引起黑屏故障的出現(xiàn)，其故障表現(xiàn)為顯示器燈呈橘黃色，這時可用替換法更換顯示卡、內(nèi)存，甚至主板、CPU。（3）配件間的連接質(zhì)量問題，內(nèi)存、顯卡等與主板間的插接不正確或有松動造成接觸不良，是引發(fā)黑屏故障的主要原因，顯示卡與顯示器連接有問題也可能引發(fā)這類故障。（4）顯示器本身的故障，如顯示器開關(guān)電路出現(xiàn)故障引起顯示器黑屏，行輸出電路或顯像管供電電路出現(xiàn)故障也會引起顯示器黑屏，外部電源電壓不穩(wěn)定，過高或過低都可能導(dǎo)致顯示器不工作等等。教師應(yīng)在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的計算機硬件知識聯(lián)系起來。

案例演練 在教學(xué)環(huán)境中，利用我校的硬件維修實訓(xùn)室，使其中10臺正常微機產(chǎn)生開機黑屏故障，并對所有微機進行分組分類標識，在教學(xué)過程中將學(xué)生按照掌握知識的程度分成小組，以學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的方式開展互幫互學(xué)。在學(xué)生分析和解決問題時，教師要關(guān)注每組學(xué)生的表現(xiàn)，并適時給予指導(dǎo)和評價。

案例討論 學(xué)生在解決“開機黑屏”案例時，教師要事先設(shè)計好討論的問題，如表1所示。通過這種討論讓學(xué)生自己動手，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，并從中進行探索、分析和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

表1 案例討論活動表

教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出維修流程

筆者在進行“開機黑屏”故障的案例教學(xué)時，使學(xué)生始終處在一種不斷接受教育與培訓(xùn)的狀態(tài)之中，使學(xué)生能夠在解決問題的過程中自覺地運用所學(xué)的計算機知識，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。對于案例取材要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)實效，計算機的日常維護是學(xué)生感興趣的話題，往往家中計算機出了故障也敢于動手維護。

通過這個案例，可訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力，也可通過討論使學(xué)生主動尋找答案，培養(yǎng)自我解決問題的能力。學(xué)生在案例教學(xué)中獲得了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，最終可以成為能夠獨立學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。

案例教學(xué)反思

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽講者和知識的接受者。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演積極參與者的角色，在課堂上必須積極發(fā)言，講出自己的思考和判斷，并與他人展開爭辯，這樣既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從產(chǎn)生的錯誤中學(xué)習(xí)，從模擬決策的過程中得到訓(xùn)練，增長才干。

另外，教師要加強討論環(huán)節(jié)的組織，真正提高學(xué)生解決問題的能力。案例教學(xué)為每個參與者提供了同樣的事實與情境，但由于個人的知識結(jié)構(gòu)不同，不同的觀點與解決方案在課堂討論中會發(fā)生碰撞，通過討論可以相互補充，認識會逐漸完善，這就要求教師要加強討論環(huán)節(jié)的組織，做到全員參與，控制節(jié)奏，不能冷場，也不能熱烈到偏離軌道，要使學(xué)生在擬定的情境中充分發(fā)揮個人的才能，各抒己見，抓住問題的本質(zhì)。

[1]鄭金州.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]范勁松，黃友初.案例教學(xué)法在C語言教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用[J].鄖陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.

[3]陸曉東，侍杏華.案例教學(xué)法在現(xiàn)場教學(xué)中的應(yīng)用與體會 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，（5）.

G712

A

1672-5727（2011）07-0160-02

張偉（1971—），男，天津城市職業(yè)學(xué)院附屬渤海職專教師，中學(xué)一級教師，研究方向為職業(yè)教育。